Дифференцированный подход в подготовке будущих учителей технологии к проектной деятельности

Актуальность исследования. На современном этапе развития обще-ства существует потребность в компетентных специалистах, которые могли бы ориентироваться и находить эффективные, нестандартные решения с учетом сложности и неоднозначности окружающей нас реальности. Они должны обладать профессионализмом и мобильностью, уметь быстро приспосабливаться к изменяющимся социально-экономическим условиям, овладевать новыми технологиями и профессиями. Все это обуславливает переориентацию направленности трудовой деятельности человека и, как следствие, изменение в общеобразовательной сфере, в частности, проектно-технологической и предпринимательской подготовке студентов вузов.

Введение 4
Глава 1. Теоретическое обоснование дифференцированного подхода в подготовке будущих учителей технологии к проектной деятельности 13
1.1. Сущность проектной деятельности и ее роль в подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства 13
1.2. Дифференцированный подход в обучении будущих учителей технологии как психолого-педагогическая проблема 32
1.3. Особенности дифференцированного подхода в подготовке будущих учителей технологии к проектной деятельности 52
1.4. Критерии и показатели эффективности подготовки будущих учителей технологии к проектной деятельности 73
Выводы по первой главе 81
Глава 2. Содержание и процесс подготовки будущих учителей технологии к проектной деятельности на основе дифференцированного подхода 83
2.1. Содержание, формы и методы подготовки будущих учителей технологии к проектной деятельности на основе дифференцированного подхода 83
2.2. Проектирование дидактического обеспечения подготовки будущих учителей технологии к проектной деятельности (на примере курса «Создание изделий из металлов») 95
2.3. Разработка электронно-дидактических средств и применение информационных технологий в курсе «Создание изделий из металлов» 118
2.4. Методика проведения эксперимента и результаты опытно-экспериментальной работы 130
Выводы по второй главе 155
Заключение 159
Библиография 162