Дидактическая игра

Уроки с использованием дидактических игр являются эффективным  средством обучения и воспитания, поскольку отдых от традиционно  построенного урока и введение игры привлекает внимание всего класса. К организации игр для детей  предъявляются особые требования:

1.Игра должна  основываться на свободном творчестве  и самодеятельности учащихся.

2. Игра должна  быть доступной. Цель игры - достижимой, оформление - разнообразным, красочным.

3. Обязательный  элемент каждой игры - её эмоциональность.

4. В игре обязателен  элемент соревнования между учениками,  если их несколько, между командами.  Это всегда приводит к усилению  самоконтроля учащихся, чёткому  соблюдению правил, а главное  - к активизации учащихся.

В таких играх  победа - очень сильный мотив, побуждающий  учеников к деятельности. У детей  развивается способности критически оценивать свои знания в активном действии, привести эти знания в  систему.

К этим выводам  я пришла не сразу, а в процессе накопления знаний и опыта работы с младшими школьниками.

Некоторые игры, включаемые мною в урок, я беру из методических пособий для учителей, использую статьи из журнала "Начальная  школа" и газеты издательства "Первое сентября", пользуюсь находками  своих коллег, придумываю сама.

 

Рассмотрим  использование игры на уроке при  изучении чисел в пределах десятка.

1. "Зоопарк"

Педагог сообщает детям, что на уроке они отправятся в необычное путешествие - в зоопарк. Ребята рассматривают изображения  животных, расположенные на магнитной  доске, называют их, считают их количество в каждой клетке и над каждым изображением укрепляют карточку с цифрой.

По окончании  работы проводится обобщающая беседа: "Сколько лисиц в клетке?", "Сколько жирафов?", "Сколько  из них маленьких?", "Сколько  больших?", "Сколько слонов?", "Сколько медведей?", "Кого больше: жирафов или слонов?", "Кого меньше: медведей или лисиц?".

В процессе данной игры мы закрепляем нумерацию чисел  первого десятка: устанавливаем  соответствие между числом и цифрой, знание последовательности чисел первого  десятка.

2. При изучении сложения и вычитания в пределах десяти часто использую игру "Маятник":

Перед началом  игры проводится беседа про часовые  механизмы, опрашиваю детей у  кого есть часы с маятником. Можно  попросить учащихся изобразить, как  качается маятник, и при этом прибавлять или отнимать по одному.

На доске  записаны примеры типа: 4+1, 6+1, 8+1,7-1,5-1, 3-1 и т.д..

Учащиеся, покачиваясь, например, влево, поговаривают "4 да 1 - 5", наклоняясь вправо, продолжают "6 да 1 -7". Ритм наклонов детей задаётся взмахом руки учителя. Аналогичная  работа проводится при отсчитывании по одному.

Дидактическая цель данной игры: ознакомление с приёмами прибавления и вычитания 1.

3. Одна из задач математики в первом классе состоит в том, чтобы ученики различали геометрические фигуры такие, как круг, треугольник, квадрат, находили эти фигуры в повседневной жизни. Эту задачу решить в учебном процессе поможет игра "Мозаика":

Перед каждым учеником лежит раздаточный материал с  изображением геометрических фигур. Прошу  детей положить перед собой красный  кружок, справа от него зелёный треугольник, слева от красного кружка - зелёный  квадрат, а выше - жёлтый треугольник, ниже - жёлтый квадрат. За зелёным треугольником  положите красный квадрат, а рядом  жёлтый круг. Посмотрите на данный рисунок  и скажите: "Какая фигура следует  за красным кругом?", "Предшествует красному квадрату?", "Находится  между двумя жёлтыми фигурами?", "Находится между двумя красными фигурами?", "Сколько треугольников?", "Сколько квадратов? Покажите цифрой". Получается, что в процессе игры учащиеся знакомятся с простейшими  геометрическими фигурами, усваивают  понятия "между", "рядом", "вверху", "внизу", "справа", "слева"; овладевают счётом; рассматривают классификацию  фигур по нескольким признакам.

4. Игра "Ключики"

Перед каждым учеником лежит "ключик", на котором изображены различные по форме и цвету  геометрические фигуры. На доске расположены  изображения замочков с геометрическими  фигурами. Учащиеся должны подобрать к этим замочкам ключик, который должен подойти правильным расположением фигур.

5. Прочно усвоить таблицу умножения позволит игра "По сугробам"

Из бумаги изготовляются  карточки, на одной из сторон которых  записываются примеры табличного действия. Карточки раскладываются на полу возле  доски, чистой стороной вверх. Карточка - сугроб. Два игрока по очереди поднимают  карточки, "идут" по сугробам, называя  ответы. Ученики класса следят за ответами играющих, тот, кто неверно назвал ответ - "проваливается" в сугроб, ему назначается замена.

 

Количество  дидактических игр по различным  разделам математики достаточно многообразно, их можно видоизменять, варьировать.

Игра поможет  в овладении знаниями умениями и  навыками, а не просто в выполнении требований учителя. При планировании игры нужно учитывать, что она  должна стать формой коллективной учебной  деятельности. Главное для меня, чтобы игра приносила пользу на уроке, оказывала помощь в привитии интереса к предмету, активизировала познавательную деятельность, учила детей учиться.

 

6. серия уроков «Познание мира» в 3-м классе На уроке по теме "Птицы зимой" прошла ролевая игра-конференция, на которой участники конференции - Дятел, Поползень, Галка, Синичка, Воробей и другие сделали мини-доклады, а гость - эколог сообщил о значении помощи человека для птиц и объявил начало операции "Кормушка". Во время урока все третьеклассники активно участвовали в игре, с большим интересом слушали рассказы друг друга, разыгрывали придуманную ситуацию, помогали тем, кто затруднялся ответить на вопрос или ответил неправильно, дополняли сообщения докладчиков, активно выбирали виды птиц для операции "Кормушка". Процесс познания природы способствует формированию гуманного отношения ко всему живому. Этот процесс в игре связан с формированием чувств, отношение ребенка к изображаемому действию не копируется, а творчески воспроизводится. Дети не бывают равнодушны к тому, что представляют; они искренне переживают свою роль, входят в образ, поэтому игра оказывает большое влияние на формирование их моральных качеств, выработку определенного типа поведения.

 

 

Из бесед с учителями  начальных классов,  установили, что большинство из них считают  дидактическую игру важным средством  для развития познавательного интереса учащихся к предмету, но все же используют этот прием немногие. Среди причин, объясняющих этот факт, назывались: отсутствие методических разработок, неумение организовать учащихся на игру (плохая дисциплина), нежелание тратить  время урока, отсутствие интереса у  учащихся.

дидактическая игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную  деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной  форме. Отсюда можно сделать вывод  о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста на данном конкретном уроке.

В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что дидактическая  игра может быть использована как  и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации  познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.

Дидактические игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Вначале их увлекают только игровые  действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей  пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

Таким образом, дидактическая  игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой  обучаемые глубже и ярче постигают  явления окружающей действительности и познают мир.

 

 

 

Литература

1. Дергачёва Л.М. Дидактическая игра как один из наиболее эффективных способов организации учебного процесса //начальная школа.-2004.-№5.-с.34-35.

2. Жигалкина В.Н. Система игр на уроках математики- М.: Высшая школа,1999.

3. Колганова Н.Ф. Игра в учебной деятельности младшего школьника//Начальная школа.-2005.-№3.-с.14-17.

4. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника.-М.,1975.