Центр гражданского воспитания « Я гражданин»

Комитет  по  управлению  образованием

  г. Краснокаменска  и  Краснокаменского  района

средняя  общеобразовательная  школа  №4.

Программа 

   Центр гражданского воспитания « Я гражданин»

Составители:  зам. директора  по 

воспитательной  работе,

  Ж.А. Ельцина;

Учитель истории и обществознания

Е.Н. Косяченко.

г. Краснокаменск

2006  год

Пояснительная записка.

Образование сегодня должно обеспечить личную и социальную успешность человека, облегчить его социализацию, помочь найти свое место в обществе и стать счастливым.  

Анализируя  состояние  образовательного  процесса,  с точки зрения данной задачи, педагоги   школы  №4  пришли  к  выводу  о  необходимости  разработки  программы  «Развитие  воспитания»,  так  как  образование  должно  обеспечить  личную,  профессиональную  и  социальную  успешность  человека,  обеспечить  его  социализацию,  помочь  найти  своё  место  в  обществе  и  стать  счастливым.  Это  возможно  при  создании  в  школе  насыщенного  гражданским,  патриотическим  и  духовным  содержанием  образовательного  пространства.

Кардинально  менять  воспитательную  систему  школы  не  придётся.  Программа  предполагает  работу  по  её  совершенствованию  и  насыщению  содержания  воспитывающей  деятельности. Для решения данного вопроса в школе разработана система центров дополнительного образования детей.

Предполагается начать работу по формированию позиции активного гражданского выбора у учащихся среднего звена через внедрение учебно-методического комплекса «Мой выбор» в рамках деятельности одного из Центров – Центра гражданского воспитания.

Гражданское воспитание – многогранный и многосторонний процесас формирования гражданских компетенций: коммуникативной, социальной, специальной , когнетивной и т.д.

     Раздел 1.   Концепция работы

Центра гражданского воспитания «Я гражданин».

Последнее десятилетие ХХ и начало ХХI веков для России время формирования гражданского общества и правового государства. Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к отечественной системе образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, активная адаптация на рынке труда, формирование гражданской компетентности личности являются важнейшей задачей учебно-воспитательного процесса. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия,  воспитание уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

              В « Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», определены приоритетные направления образования, среди которых: усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования.

              В настоящее время гражданское воспитание находится на этапе становления, который включает разработку содержания гражданского воспитания, развитие демократических начал в жизни образовательных учреждений и организацию социальной практики обучающихся. Этот процесс осложнен рядом проблем:

      Разрыв между теорией и практикой,

      Морализация,

      Репродуктивный уровень работы,

      Вопросно-ответная форма работы,

      Слабость межпредметных связей.

              Нормативные документы и информационно-методические материалы Министерства образования РФ стимулировали деятельность общеобразовательных учреждений в области гражданского образования. Так  с 2005-06 учебного года, в качестве регионального компонента на территории Читинской области вводится курс обществознания с 6-го класса.  Активно  пропагандируется и предлагается к внедрению новый УМК «Мой выбор».

              Педагоги нашей школы во главе с научно методическим советом, стремясь помочь ученикам познать сложность быстро изменяющегося мира, своего места в нём, через формирование способности к моральному и ценностному выбору, который становиться одним из оснований организации ребенком собственной жизни пришли к выводу о необходимости создания Центра Гражданского воспитания. В основу деятельности данного Центра положен УМК «Мой выбор» при сохранении традиционных для школы мероприятий и разработки новых ,основанных на интерактивных технологиях, предлагаемых данным комплексом.

              Кроме того, анализируя состояние образовательного процесса, педагоги школы № 4 обратили внимание на проблему высоких показателей в развитии личности ребенка :

так, в 2003-04 учебном году выпускники 4-х классов соответствовали «Образу выпускника» на 82%,9-х классов – на 72 %, выпускники 11-х классов – на 80 %. С  другой стороны резко возросло число преступлений и правонарушений, совершенных учениками нашей школы:

Одной из причин этого мы считаем негативное влияние социума и средств массовой информации (СМИ) на ребенка. Но есть еще и другая причина, которая кроется в неумении противостоять этому влиянию.

              Как научить ребенка противостоять этим негативным воздействиям, различать пользу и вред, правду и ложь, говорить «нет» и отвечать за свои поступки?

              Эту проблему и призвана решить программа деятельности Центра Гражданского воспитания.

Раздел 2. Цели и задачи работы Центра.

Цель: интеграция деятельности педагогов и общественности, направленной на формирование позиции активного гражданского выбора у учащихся среднего звена через внедрение УМК «Мой выбор».

Задачи:

1.    Включение в циклограмму воспитательной работы мероприятий в рамках УМК «Мой выбор».

2.    Разработка и апробация интегрированного курса (обществознания + УМК «Мой выбор») на параллели 8 классов.

3.    Разработка и апробация элективного курса на базе УМК «Мой выбор».

4.    Разработка и внедрение программы психологического сопровождения деятельности Центра.

Раздел  3.  Основные  принципы  организации  воспитания.

Целенаправленному  развитию  личности  в  воспитательной  системе  школы  способствует  соблюдение  ряда  общечеловеческих  принципов  воспитания, которые  также  являются  основанием  образования  и  организации  всей  жизнедеятельности  школьников.  Принципы  определяют  стратегию, содержание, пути  и  способы  воспитания.  Они  соответствуют  избранной  гуманитарной  парадигме  педагогики.

1.      Принцип  гуманизации   и  демократизации  образования  (Л.И. Новикова).

Реализация  личностно-ориентированного  подхода  к  организации  учебно-воспитательного  процесса  и  гуманизации  содержания  образования  подразумевает  «очеловечивание»  системы  образования.

2.      Принцип  природосообразности.

Воспитание  должно  основываться  на  понимании  естественных  и  социальных  процессов, должно  быть  согласовано  с  общими  законами  развития  природы  и  человека.  Для  этого  требуется  учёт  половой  и  возрастной  дифференциации  при  выборе  содержания, методов  и  форм  образовательно-воспитательного  процесса.  В  независимости  пола  и  возраста  необходимо  формировать  у  учащегося  установку  на  сохранение  здоровья  и  здорового  образа  жизни, а  также  навыки  выживаемости  в  экстремальных  ситуациях  и  толерантное  отношение  к  себе, другим, миру.

4. Принцип  культуросообразности.

Образование  должно  открывать  ребёнку  дверь  в  любую  мировую  культуру  через  постижение  ценностей  и  норм  национальной, региональной  культуры. Принцип  требует  приобщения  человека  к  различным  ценностям  культуры, этноса, общества, цивилизации, к  культуре  бытовой, физической, материальной, производственной, коммерческой, духовной, религиозной, интеллектуальной, политической, нравственной.  Данный  принцип  требует  учёта  динамики  изменений  в  обществе  для  достижения  «гармонии»  с  окружающим  социумом.

5. Принцип  системности. В  школе  должна  быть  выстроена  и  реализовываться  система  воспитания, все  элементы  которой  не  просто  связаны, а  находятся  во  взаимодействии, взаимозависимости.  Само  образовательное  учреждение  должно  стать  в  сою  очередь  частью  городской  системы  воспитания.  В  сою  очередь  городская  система  является  частью  региональной  системы.

Такой  подход  позволяет  обеспечить  целостность  становления  школьника, личность  которого  тоже  является  системой.

6. Принцип  диалогичности  и  сотрудничества. Человек  может  проявить  себя  и  может  быть  понят  через  диалог  (сотворчество, сотрудничество).  Совместное  творчество  разных  партнёров, которые  умеют  слышать  друг  друга, возможен  процесс  взаимообогащающего  влияния, обеспечивающего  успешность  воспитания.  При  этом  воспитывается  ответственность  участников  педагогического  процесса,  сопереживание,  взаимопомощь.

7. Принцип  успешности. Мажорный  тон  жизни  ребёнка  может  создаваться, опираясь  на  общий  школьный  климат  и  на  собственные  успехи  в  деятельности, в  нравственном  поведении.  Ситуации  успеха  помогают  раскрытию  потенциала, открывают  новые  возможности, помогая  расширять  зону  ближайшего  развития  (Л.С. Выготский).

8.  Принцип  социального  закаливания  детей. Ориентирует  педагога  на  включение  воспитанников  в  этические  ситуации,  выход  из  которых  предполагает  волевое  усилие,  использование  различных  способов  разрешения  противоречий,  что  способствует  приобретению  социального  иммунитета,  развитию  рефлексивной  позиции  ученика.

9.  Принцип  преемственности.

10.  Принцип  интеграции  учебной  и  внеучебной  деятельности.

Раздел 4. Основные направления работы центра.

Механизм деятельности Центра гражданского воспитания на различных уровнях:

Место курса «Мой выбор» в школьной программе.