И некоторые выводы:
- При определении целей учебного процесса в целом и каждого занятия, а частности педагог должен всегда отталкиваться от личности учащегося.
- Превращение ученика в субъект учебной деятельности происходит только после появления у него собственной деятельности. Процесс обучения должен быть ориентирован в первую очередь на выращивание такой цели.
- Учащийся всегда должен четко знать, зачем он изучат соответствующий материал занятия. Чтобы у учащегося не возникло сомнений в важности тот, чем он занимается на занятии, необходимо чтобы педагог в своей деятельности руководствовался не только и нее столько содержанием изучаемого предмета (материалом урока, занятия), сколько потребностью учащихся. То есть цель педагога должна всегда соответствовать цели учащихся. Для этого умейте читать по лицам своих учеников; старайтесь увидеть, что они от вас ждут, понять их затруднения; умейте ставить себя на их место; старайтесь научить их догадываться; пользуйтесь наводящими указаниями - подсказками», но не навязывайте своего мнения насильно.
Вопросы.
- Существует три уровня целей, педагогического образования. В чем заключается суть, каждого из них?
Ответ:
Первый уровень
целей - социальный заказ общества, его различных
социальных групп всем системам образования
на определенный общественный идеал личности
человека, как гражданина, профессионала.
Второй уровень
целей - образовательная цель для каждого типа
образовательных учреждений, для каждой
образовательной программы в отдельности,
в которых социальный заказ трансформирован
в понятиях и категориях педагогики.
Третий уровень
целей - это те педагогические цели, которые
реализуются повседневно, на каждом учебном
занятии.
- Какие общие цели профессионального образования реализуют в профессиональных учебных заведениях?
Ответ:
- создание условий для овладения профессиональной деятельностью, получение квалификации для включения человека в общественно-полезный труд в соответствии с его интересами и способностями;
- воспитание граждан-социально активных, творческих членов общества, овладевших системой общечеловеческих и национальных ценностей и идеалов, способных к преобразованию производства, производственных, экономических и общественных отношений, обладающих чувством гражданской ответственности за результаты своего труда, деятельности предприятия, фирмы, учреждения, где они работают, за охрану природы, за судьбу страны и мира;
- удовлетворение текущих и перспективных потребностей производства в квалифицированных специалистах, соответствующих требованиям научно-технического, гуманитарного, социального прогресса. Обладающих широким общеобразовательным и профессиональным кругозором.
- Требования которыми необходимо руководствоваться при проектировании и осуществлении учебно-воспитательного процесса?
Ответ:
- владение знаниями и умениями в соответствии со стандартом профессионального образования, необходимо необходимым для успешного выполнения деятельности по полученной профессии, специальности, для адаптации в современных условиях жизни и производства;
- сформированный умственный потенциал, развитый интеллект и волевые качества, развитая память, способность разумно действовать, справляться с производственные и жизненные ситуации, оперативно принимать самостоятельные решения, делать выводы, предвидеть последствия своих действий;
- развитые личностные качества- реалистичные представления и способность к адекватной оценке и самооценке по отношению к себе и другим людям; сформированные высокие морально-нравственные , этические и эстетические ценности; уважительное отношение к окружающим, способность к сочувствию и сопереживанию; настойчивость в учебе и работе; умения отстаивать свои убеждения; независимость в мышлении и поведении; уверенность в своих силах и способностях; развитая потребность в самосовершенствовании, саморазвитии;
- способность к рефлексии собственной деятельности – умение анализировать, контролировать и оценивать свои действия, понимать причины своих ошибок и затруднений, намечать пути и способы их устранения и предупреждения; способность учиться на своих ошибках, находить пути и способы повышения качества и эффективности учебно-познавательной и профессиональной деятельности.
- Функции образовательного процесса?
Ответ: Образовательные, воспитательные и развивающие
цели.
- В каком случае возможен эффективный педагогический процесс?
Ответ: Цели учащихся могут соответствовать
целям педагога, а могут и расходиться
с ними. Каждая сторона старается достичь
своей цели. Педагогу в этих условиях предстоит
выявить противоречие целей и найти
способы их сближения.
- Что понимается под профессиональным мастерством?
Ответ: Под профессиональным мастерством
понимается высокая и постоянно совершенствующаяся
степень овладения определенным видом
профессиональной деятельности.
- Какие основные общие характеристики, критерии, показатели основ профессионального мастерства?
Ответ:
- качество выполнения учебно-производительных работ – выполнение технически и других требований (условий) к результатам работы; соответствие их установленным показателям и нормативам, параметрам; получение устойчивых положительных результатов работы;
- производительность труда – выполнение установленных норм времени (выработки); способность и умение ценить фактор времени; прим<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" font-family: 'Times New