Агрессия - как форма отклонений в поведении детей дошкольного возраста

На рисунках детей со средним и слабым уровнем агрессивности нет животных с угрожающим выражением лица, хищников или нападающих животных, отсутствуют символы прямой агрессии такие, как зубы, клюв, когти и т.д. Эти рисунки отличаются уверенными, стыкующимися линиями, округлыми формами, что означает самоконтроль, дружелюбие, защитный характер агрессии.

 

 Сравнив полученные результаты всех четырёх методик можно сделать вывод о том, что:

- один ребенок  имеет слабый уровень агрессивности,

- восемь детей  - средний,

- трое детей  – высокий,

- два ребенка  - повышенный уровень агрессивности (таблица 5):

 

 

Таблица 9. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по всем четырём методикам на констатирующем этапе эксперимента

№	Ф.И. ребёнка	Результаты  по методикам				Выводы об уровне агрессивности
		1	2	3	4
1	Аня Е.	В	СР	СР	СР	СР
2	Аня С.	П	П	СР	П	П
3	Андрей П.	В	СР	СР	СЛ	СР
4	Артем Т.	В	В	В	В	В
5	Вадим З.	СЛ	СЛ	СР	СР	СР
6	Георгий С.	П	П	СЛ	П	П
7	Игорь М.	СР	СР	СЛ	СР	СР
8	Катя С.	СР	СЛ	П	СЛ	СР
9	Коля А.	В	В	СР	В	В
10	Костя Л.	В	СР	СР	СР	СР
11	Кирилл Ю.	СЛ	СЛ	СЛ	СЛ	СЛ
12	Лера Л.	В	СР	СР	СР	СР
13	Никита Б.	Ср	В	В	СЛ	СР
14	Тимофей Р.	СР	СР	В	СР	СР

Примечание:

П - Повышенный уровень агрессивности

В - Высокий уровень  агрессивности

СР - Средний  уровень агрессивности

СЛ - Слабый уровень  агрессивности

 

Таблица 10. Метод корреляционного анализа Спирмена. Вычисление производилось в программе Microsoft Excel .

Ф.И.	Тест 1 «анкета для  родителей»	Тест 3 «я и телевизор»	Тест 4 «несуществующее животное»
Аня Е.	13	4	9
Аня С.	16	4	8
Андрей П.	11	3	3
Артем Т.	13	6	9
Вадим З.	5	3	1
Георгий О.	17	2	6
Игорь М.	10	2	4
Катя С.	7	8	11
Коля А.	13	4	7
Костя.Л.	11	3	2
Кирилл Ю.	5	2	5
Лера Л.	11	4	6
Никита Б.	10	5	1
Тимофей Р.	7	6	8
		-0,15441	0,246723

 

Корреляционный  анализ показал, что на агрессивность ребенка оказывает наибольшее влияние его психологическое  состояние, чем влияние средств массовой информации, в частности просмотр телевизора.

 

Таблица 11.  Сводная по четырем методикам в процентах.

 

 

      Анализ результатов исследования.

По результатам  констатирующего этапа эксперимента можно сделать вывод, что из 14 детей у четверых выявлен высокий  и повышенный уровень агрессивности. Средний уровень агрессивности - 9 детей, они отличаются тем, что негативно относятся к замечаниям, не соблюдают дисциплины, не послушны, пристают к более слабым детям. Слабый уровень агрессивности был выявлен у 1 ребенка, он отличался от всех несоблюдением дисциплины.

Проведенное исследование показало, что из 14 детей в особом внимании нуждаются 4 детей, у которых выявлен высокий и повышенный уровень агрессивности. Это следующие дети:

- Аня С. (повышенный  уровень агрессивности)

- Георгий О. (повышенный уровень агрессивности)

- Артем Т. (высокий  уровень агрессивности)

- Коля А. (высокий  уровень агрессивности)

Данным детям  присуще такое поведение: враждебность, гнев; рассказывание историй с  элементами насилия; на приветствие  отвечают злостью; портят общественную и личную собственность; негативно  относятся к замечаниям; дерутся. Таким образом, обозначилась насущная необходимость обучения детей с агрессивным поведением открытому проявлению своих чувств, переживаний, показывая им способы, как общения детей друг с другом, так и способы выхода из разных негативных эмоциональных состояний.

   

   Методические рекомендации профилактики агрессивного поведения детей.

 Основными способами снижения агрессивности детей дошкольного возраста, точки зрения психологов являются:

игры, хоровое пение, участие  в самодеятельности;

творческая деятельность (лепка, рисование, пересказ, придумывание сказок, сочинение стихов);

аутогенная тренировка, упражнения на устойчивость к стрессу.

Для того, чтобы результат  работы с агрессивными детьми был  устойчивым, необходима проработка каждой характерологической особенности данного ребенка, чтобы коррекционная работа носила системный, комплексный характер. В целях эффективности проводимой коррекции необходима также работа с родителями агрессивного ребенка.

А коррекционную работу с агрессивными детьми, на взгляд специалистов, целесообразно проводить в четырех направлениях

1.  обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме;

2. обучение детей приемам  саморегуляции, умению владеть  собой в различных ситуациях;

3.  отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях;

4.  формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Таким образом, завершая работу, кратко отметим следующие  моменты.

Агрессия - это  тенденция (стремление), проявляющаяся  в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними. Мы познакомились с множеством теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы, структуры и факторов, влияющих на ее проявление. Можно выделить главные теории агрессии: теория инстинкта (З. Фрейда); теория фрустрации-агрессии (ДЖ. Доллард); когнитивная теория (З. Берковиц); модель образования новых когнитивных связей или теория социального научения (А. Бандура) и др.

Ведущие признаки агрессивного поведения: выраженное стремление к доминированию над людьми и использованию их в своих целях; тенденция к разрушению; направленность на причинение вреда окружающим людям; склонность к насилию (причинению боли). Обобщая все перечисленные признаки, можно говорить о том, что агрессивное поведение личности подразумевает любые действия с выраженным мотивом доминирования.

Изучив теоретический  материал по проблеме детской агрессивности  отметим, что основными причинами  проявлений детской агрессивности  являются:

стремление  привлечь к себе внимание сверстников;

стремление  получить желанный результат;

стремление  быть главным;

защита и  месть;

желание ущемить  достоинство другого, чтобы подчеркнуть  превосходство.

В основе детской  агрессивности может лежать различная  мотивационная направленность: в одном случае - спонтанная демонстрация себя, в другом - достижение своих практических целей, в следующем - подавление и унижение другого. Однако, несмотря на эти очевидные различия, всех детей объединяет одно общее свойство - невнимание к сверстникам, неспособность видеть и понимать их. Необходимо отметить, что недостаток ласки, внимания, доброты в детстве ведёт к снижению эмпатии и усилению агрессивности, дефицит родительского тепла ребёнок испытывает на всех последующих этапах своего развития

В экспериментальной части работы проведено экспериментальное исследование на выявление уровня агрессивности у детей дошкольного возраста.

Для этого использовались следующие методики: 1)  Анкета для родителей, разработанная Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. 2)  Графическая методика «Кактус». 3)  Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор» (авторская разработка В.Д. Пурина. 4)  Проективная методика «Несуществующее животное».

Таким образом, подводя итог данного исследования, в совокупности вышеназванных методик  выявлено, что в данной группе преобладают дети с нормальной степенью агрессии. Это подтверждает наше предположение о том, что получение объективной и достоверной информации возможно лишь при условии применения нескольких методов.

При изучении психологических особенностей агрессивных проявлений чаще всего фиксировались случаи вербальной агрессии; выражены в физической агрессии, обиде, подозрительности, чувстве вины.

Предложены  мероприятия профилактики агрессивного поведения детей, позволяющие контролировать проявления агрессии ребенка путем противодействия тем факторам, которые ее провоцируют. Проведённая исследовательская работа и анализ литературы позволяют сделать вывод о том, что проблема детской агрессии остаётся актуальной.

Список литературы.

 

1. Андриенко В.К., Гербеев Ю.В., Невский И.А. Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы. М., 1990.

2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 512 с.

3. Беличева С.А.  Основы превентивной психологии. М., 1993.

4. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПБ.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 512 с.

5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. -- СПб: Питер, 2001. -- 352 с.

6. Гриценко А.В. Психологические особенности агрессивного поведения подростков / Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г.

7. Дети с отклонениями / По общ.ред. В.С. Мухиной. - М., 1991.

8. Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально- педагогическая работа. 1997. № 4. 1997. С.85-92.

9. Ениколопов С. Н. Опросник Басса - Дарки // Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М., 1990. С. 6.

10. Клейберг Ю. Девиантология: Хрестоматия. - СПб.: Речь, 2007. - 412 с.

11. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у детей и подростков. - Л., 1983.

12. Лоренц К. Агрессия: Так называемое "зло". М.: Прогресс, 1994 г.

13. Макарова О. Ф. Подростки: агрессивность и психосоматика. Журнал практического психолога, N 7-8, июль-август, 1999.

14. Можгинский Ю.Б Эмоциональные основы агрессии / Журнал практической психологии и психоанализа #1, март 2006 г.

15. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2005. - 445 с.

16. Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. - СПб.: Питер, 2003. - 472с.

17. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1999.

18. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков.// Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск. 1999. С.6-7.

19. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. А.Б. Фоминой. - М., 2003.

20. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено. Лейтц Г. Пер. с нем. / Общ. ред. и предисл. Е.В. Лопухиной и А.Б. Холмогоровой. - М.: Изд. група «Прогресс», «Универс», 1994. - 352 с.

21. Романов И.Ю., Дурас С.Г. Теории агрессивности и детская агрессия / Вісник Харківського державного університету №439. Серія психологія, політологія. Особистість і трансформаційні процеси у суспільстві. Психолого-педагогічні проблеми сучасної освіти.: Х., 1999. - С. 276-279. Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции». М., 1996.