Восприятие музыки и её воздействие на человека

Изучение отражательной функции  эмоции привело П.В.Симонова к разработке потребностно - информационной теории, согласно которой «эмоция есть отражение мозгом человека и высших животных какой-либо актуальной потребности (её качества и величины) и вероятности (возможности) её удовлетворения, которую субъект непроизвольно оценивает на основе врожденного и ранее приобретенного индивидуального опыта.¹⁹

Согласно рассматриваемой концепции  правило возникновения эмоций выражается в следующей структурной формуле: Э=(П, (Ин-Ис),…), где Э -эмоция, её степень, качество и знак; П -сила и качество актуальной потребности; (Ин-Ис) - оценка вероятности (возможности) удовлетворения потребности на основе врожденного  онтогенетического опыта; Ин- информация о средствах, прагматически необходимых  для удовлетворения потребности; Ис- информация о существующих средствах, которыми реально о существующих средствах, которыми реально располагает  субъект. Согласно информационной теории эмоций положительные эмоции возникают  в ситуации избытка прагматической информации по сравнению с ранее  существующим прогнозом (при «мгновенном  срезе») или в ситуации возрастания  вероятности достижения цели (если генез эмоций рассматривать в  его динамике). Отрицательные эмоции представляют реакцию на дефицит  информации или на падение вероятности  достижения цели в процессе деятельности субъекта.

П.В.Симонов выделяет подкрепляющую функцию эмоций. Известно, что эмоции принимают самое непосредственное участие в процессах обучения и памяти. Значимые события, вызывающие эмоциональные реакции, быстрее и надолго запечатлеваются в памяти.

Реальным подкреплением для  выработки условного рефлекса является награда. Получение награды ассоциируется  с возникновением положительных  эмоций. Подкрепляющая функция эмоций наиболее успешно была исследована  на экспериментальной модели «эмоционального  резонанса», предложенной П.В.Симоновым.

Было обнаружено, что эмоциональные  реакции одних животных могут  возникать под влиянием отрицательных  эмоциональных состояний других особей, подвергнутых воздействию электрокожного раздражения. Эта модель воспроизводит  типичную для социальных взаимоотношений  ситуацию возникновения отрицательных  эмоциональных состояний в сообществе и позволяет изучать функции  эмоций в наиболее чистом виде без  непосредственного действия болевых  раздражителей.

В естественных условиях деятельности человека и поведение животных определяются многими потребностями разного  уровня. Их взаимодействие выражается в конкуренции мотивов, которые  проявляют себя в эмоциональных  переживаниях. Оценки через эмоциональные  переживания обладают побуждающей  силой и могут определять выбор  поведения.

Переключательная функция эмоций особенно ярко обнаруживается при конкуренции  мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность. Так, в экстремальных  условиях может возникнуть борьба между  естественным для человека инстинктом самосохранения и социальной потребностью следовать определенной этической  норме, она переживается в форме  борьбы между страхом и чувством долга, страхом и стыдом. Исход  зависит от силы побуждений, от личностных установок.

По-видимому, можно говорить и о  коммуникативной функции эмоций. Мимические и пантомимические движения позволяют человеку передавать свои переживания другим людям, информировать  их о своем отношении к явлениям, объектам и т.д. Мимика, жесты, позы, выразительные вздохи, изменение интонации являются «языком человеческих чувств», средством сообщения не столько мыслей, сколько эмоций.

Известно, что между эмоциями существует полярность. Например, радость и  печаль, гнев и страх, интерес отвращение, стыд и презрение. Согласно Ч.Дарвину, противоположные эмоции (например, антипатии и симпатии) могут выражаться противоположными движениями.

Современные исследователи согласны с Ч.Дарвином в том, что мимика возникла в эволюционном процессе, и выполняет важную адаптивную функцию. В ходе эволюции мимические сигналы  развились в систему, позволяющую  передавать информацию о «намерениях» или состоянии индивида и таким  образом повышающую бдительность другого  существа в окружающей его среде.

Существуют генетические заданные универсальные комплексы поведенческих реакций, выражающие возникновение основных фундаментальных эмоций. Генетическая детерминированность экспрессивных реакций подтверждается сходством выразительных мимических движений у слепых и зрячих (улыбка, смех, слезы). Различия в мимических движениях между слепыми и видящими маленькими детьми совсем незначительны. Однако с возрастом мимика зрячих становится более выразительной и генерализованной, тогда как у слепых она не совершенствуется, а даже регрессирует. Следовательно, мимические движения имеют не только генетическую детерминанту, но и сильно зависят от обучения и воспитания.

Коммуникативная функция эмоций предполагает наличие не только специального нейрофизиологического  механизма, обуславливающего осуществление  внешнего проявления эмоций, но и механизма, позволяющего читать смысл этих выразительных  движений. Не все проявления эмоций одинаково легко индентифицируются. Легче распознается ужас (57% испытуемых), затем отвращение (48%), удивление (34%). По ряду данных, наибольшую информацию об эмоции содержит выражение рта. Идентификация эмоций возрастает вследствие научения.

Большинство ученых, как и обычные  люди, неспециалисты, делят эмоции на положительные и отрицательные, на позитивные и негативные. Подобная несколько обобщенная классификация  эмоций в целом правильна (и полезна), и всё - таки понятия «положительное», «позитивное» и «негативное» в приложении к эмоциям требуют некоторого уточнения. Такие эмоции, как гнев, страх, и стыд, зачастую безоговорочно  относят к категории отрицательных  или негативных. И в то же время  известно, что вспышка гнева может  способствовать выживанию индивида или чаще - защите личного достоинства, сохранению личностной целостности, исправлению  социальной несправедливости. Полезным для выживания может стать  и страх; он, как и стыд, выступает  регулятором агрессивности и  служит утверждению социального  порядка. Неоправданные, беспричинные вспышки гнева или страха могут  привести к негативным последствиям, как для человека, испытывающего  гнев или страх, так и для его  окружения, но к таким же последствиям может привести и радость, если в  её основе лежит злорадство, если радостное  переживание связано с чрезмерным возбуждением или вызвано скрытыми мотивами, - такие случаи описаны  Лоренцем как пример «воинствующего энтузиазма».

Вместо того чтобы говорить об отрицательных  и положительных эмоциях, было бы правильнее считать, что существуют такие эмоции, которые способствуют повышению психологической энтропии, и эмоции, которые, напротив, облегчают  конструктивное поведение. Подобный подход позволяет относить ту или иную эмоцию в разряд позитивных или негативных в зависимости от того, какое воздействие  она оказывает на внутриличностные процессы и процессы взаимодействия личности с ближайшим социальным окружением при учете более общих  этологических и экологических  факторов. Так, обычно относимый к  разряду негативных эмоций страх (например, боязнь антибиотиков, авиаперелётов) чаще всего действительно имеют вредные последствия. Но такая «позитивная» эмоция, как любопытство, может сопутствовать самым разным видам деятельности - от сексуального насилия до художественного творчества.

Выражение эмоций средствами музыки имеет давнюю традицию, восходящую к учению об этосе и об аффектах у древних греков. Согласно Аристотелю, музыка воспроизводит движение, всякое же движение несет в себе энергию, содержащую этические свойства. Подобное стремится к подобному, и поэтому  человек будет получать наслаждение  от музыки в той мере, в какой  музыка соответствует его характеру  или настроению в данный момент. Для древних греков - Аристотеля, Платона, пифагорийцев - музыка была средством, которое уравновешивало внешнюю  сторону протекания жизни с психологическим  состоянием самого человека.

Исследователи теории аффектов устанавливали, при каких обстоятельствах надо использовать те или иные способы  музыкального выражения, чтобы возбудить  в слушателях ту или иную эмоцию.

Так, теоретик Кванц в одном из своих трактатов оставил нам  подробное описание выражения чувств в музыке. Он обозначил признаки, на основании которых можно определить, какой господствует в музыке аффект. Это можно узнать:

1.По тональности, мажорная она  или минорная. Мажор обыкновенно  употребляется для выражения  весёлого, бодрого серьёзного, возвышенного, минор же для выражения ласки,  грусти и нежности…

2.Связанные, близко лежащие интервалы  выражают ласку, печаль, нежность. Напротив того, ноты кратко отрывистые, состоящие из отдельных скачков,  выражают весёлое и грубое. Пунктирные  и выдержанные ноты выражают  серьёзное и патетическое, а смешение  длинных нот, целых и половинных  с быстрыми --величественное и  возвышенное. 

3.Чувства можно понять по  диссонансам… Они производят  не одинаковое, но всегда отличные  друг от друга воздействия.²⁰

Анализируя законченности музыкальной  выразительности с точки зрения теории аффектов, английский исследователь  Дж.Хэррис отмечал, что выражаемая в  музыке эмоция всегда связана с определенной идеей и что сама идея несёт  в себе определенное настроение.

«Цель музыки - возбуждать аффекты, которые  могут соответствовать идее.…  На основе внутреннего естественного  сходства определенные идеи возбуждают в нас определенные аффекты, под  воздействием которых, в свою очередь, возникают соответствующие идеи.²¹

2. Особенности восприятия музыки разных жанров

2.1 Влияние классической музыки

Классическая музыка создана гениями  своего времени, они создавали ее душой и сердцем, поэтому классика до сих пор современна. Ее просто приятно слушать. Но как выяснилось, что это не просто желание слушать  приятную мелодию, это желание в  какой-то степени познать себя через  композиции звуков. Классическая музыка создана по всем правилам природной  гармонии. Пропущенная черед сердце, она становиться целебной и радует нас. Ещё при рождении у ребёнка  насчитывается около миллиарда невронов, которые в свою очередь вырабатывают 1000 миллиардов синапсисов. В течение первых трёх месяцев жизни малыша налаживается связь между невронами и синапсисами, они начинают активно взаимодействовать и взаимно развиваться. Результаты исследований показали, что в возрасте между 3 и 12 месяцами, идёт активное развитие детей, что соответствует быстрому увеличению количества синапсических соединений в мозгу.

Учёные, после проведённых исследований, считают, что если ребёнок в этом возрасте будет слушать произведения классических музыкантов, то связь  между его синапсисами будет крепче. У детей, постоянно слушающих классическую музыку, легче вырабатывается пространственное мышление и развивается хорошая память. А дети, матери которых во время беременности слушали классическую музыку, намного спокойнее и уравновешеннее.

Данные многих исследований, показывают, что дети, которые обучаются игре на музыкальных инструментах в возрасте 2-4 лет, намного более развитые. Известен случай, когда при помощи музыки был исцелён ребёнок со страшным диагнозом, при котором поражается опорно-двигательная система. При помощи музыки у него началось выздоровление и ребёнок начал двигаться увереннее и устойчивее. В качестве лечения терапевт скомбинировал прослушивание классической музыки с уроками игры на гитаре.

Существует несколько теорий по поводу благотворного воздействия  классической музыки на детей. Первая, это музыка обладает успокаивающими свойствами для мозга. Ребенок, слушающий  музыку, успокаивается, он счастлив, а  мозг имеет больше времени на концентрацию перед выполнением поставленной задачи, без нетерпения и стресса. Вторая теория говорит о том, что  музыка является ещё одним языком, который воспринимает мозг. Так, развитие ребёнка, его языковых навыков с  помощью музыки может повлиять на развитие мышления малыша. В дальнейшем это будет способствовать развитию пространственного мышления ребёнка.

Американские исследователи в начале 90-х годов ввели такой термин как «эффект Моцарта». Смысл данного эффекта заключается в том, что после 10-минутного прослушивания произведений австрийского композитора, скорость решения задач на пространственное мышление значительно возрастает. А вот по мнению немецких ученых, «эффект Моцарта» - весьма спорное явление. Безусловно, музыка влияет на человека, но вот строгих закономерностей не прослеживается. Более того, результат тестирования не зависит от того, какую музыку слушали испытуемые.

Как же все-таки классическая музыка влияет на сознание человека? Для начала нужно разобраться в том, что  же такое классическая музыка. Это  понятие имеет несколько значений и употребляется в зависимости  от контекста: это и музыка прошлого, выдержавшая испытание временем, и музыка эпохи классицизма - второй половины XVIII века - начала XIX века, и  так называемая академическая музыка с мелодическими и гармоническими принципами и инструментальным составом.