Активизация процесса слушания музыки как средство развития музыкального восприятия и творческих способностей дошкольников

• разноцветные фигуры;
• трафареты - листы плотной бумаги (картона) с вырезанными внутри фигурами. Под трафарет подкладывается выбранный для данного произведения цвет, получается цветная фигурка

Г. Никашина [11] предлагает использовать готовые цветные фигуры, что хорошо для моделирования (выкладывания) интонаций, а для создания модели произведения в целом удобно использовать трафарет и цветную основу. Благодаря трафаретному варианту а)получается больше вариантов фигур; б)есть возможность дифференцированно проанализировать цвет и форму.

Вот некоторые варианты фигур.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

Набор разнохарактерных линий.

Линии нарисованы на одинаковых полосках картона, могут быть самыми различными, вот только некоторые варианты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пример использования - игра «Паучок» (автор Сорока А. А.). Педагог рассказывает, что у них к зале завелся музыкальный паучок, который под музыку прядет разные паутинки, предлагает поработать вместе с паучком (дети и педагог «прядут»—рисуют жестами в воздухе линии, соответствующие характеру музыки), затем предлагается выбрать среди нарисованных линий-паутинок те, которые паучок «соткал» под эту музыку.

Набор мимических картинок. Использовать набор можно по-разному (5-23,25). Используя набор, можно придумать много музыкально- дидактических игр. Например, «Оживи клоуна»: «Клоун будет слушать музыку вместе с нами, как измениться его лицо? Выберите картинку и оживите клоуна (вставьте картинку лица в прорезь)».

Набор объемных фигурок.  Слушая музыку, дети на ощупь (фигурки спрятаны в мешочек) подбирают подходящую.  Фигурки – небольшие игрушки и предметы -- должны отличаться формой, плотностью, размером, характером поверхности (мягкие, деревянные, металлические, пластиковые, резиновые и др.).

Набор разнофактурных поверхностей (гладкие, колючие, шершавые и др.).

Коллекция запахов (съедобные, острые, технические, цветочные и т.д.) – плотно закрываемые баночки с пахучим веществом внутри.

Набор узоров, орнаментов. В идеале узоры должны быть на прозрачной основе, чтобы можно было наложить на цветную основу под трафарет. Возможны разноцветные орнаменты на узких полосках бумаги.

Можно использовать для  моделирования один элемент или  несколько. Во втором случае детей можно  разбить на подгруппы, каждой  группе предлагается свой набор элементов, отобранные образцы (цвета, формы, узора) объединяются в общие модели.

 

Приложение 3

Модель слушания по технологии

«активного восприятия музыки» в гр. «Фантазеры»

П. И. Чайковский

 Танец феи драже

из балета «Щелкунчик».

№	Вид освоения	Задачи	Ход	Нагляд-ность
1	Информационное освоение   к	Знакомить с автором, источником музыки,	Мы отправимся с вами в необыкновенную сладкую страну. Как вы думаете, что там можно  встретить?.. (Дети называют сладости.) Но попасть в туда  можно только запомнив имя композитора, написавшего музыку об этой сладкой  стане. Это – П. И. Чайковский. (Дети повторяют имя, вспоминают другие произведения композитора.)	Портрет П.И. Чайковского
	Создание проблемной поисковой  ситуации.	Актуализировать знания детей, Развивать ассоциатив-но- образное мышление, воображе-ние.	Здесь есть хрустящие вафли (печенье), шоколад, который плавится во рту, разноцветные маленькие конфетки драже, воздушные пирожные и торты (рассказ сопровождается выставлением иллюстраций). Как вы думаете, кто оживляет сладости: злые колдуньи или добрые феи?.. Конечно, добрые феи, у каждой из них есть свое любимое лакомство. Одна предпочитает печенье  за его  шумный, шаловливый характер (МР пытается мимикой, жестами, интонацией изобразить сладости),	Иллюст-рации сладос-тей: торт, печенье, шоколад, драже.
			другая --  шоколад – за его томный, таящий вкус, третья любит непоседливое, рассыпчатое драже, четвертая - пышные, важные пирожные и торты. Сейчас мы услышим, как танцует одна из фей в окружении своих любимых сладостей. Только слушаем очень тихо и внимательно, знаете, какие эти феи пугливые?
	Восприятие, беседа (анализ музыкального образа).	Развивать эмоциональ-ную отзыв-чивость на музыку. Учить высказываться об образном содержании музыки.	Слушание: «ТАНЕЦ ФЕИ ДРАЖЕ». Анализ: - С какими сладостями  танцевала фея?  - Почему вы так решили? - Какой у нее был  наряд? Чем украшен? -Что делали маленькие  конфетки драже?  - Как вы думаете,  почему в конце музыка вдруг  стала такой быстрой, стремительной,  что случилось? (Возможно, конфетки  рассыпались.)
	Восприятие+танцевально- двигательное ОМО	Побуждать к выражению  муз. образа через танц. движения, развивать  чувство формы.	- Давайте придумаем  танец феи или меленьких конфеток. А в конце музыки, когда драже  рассыпались, вы тоже легко  и быстро, словно горошины,  из  центра нашего зала прибежите сюда, на стульчики. Танцевальное  творчество «ТАНЕЦ ФЕИ ДРАЖЕ»
2	Создание творческой. поисковой  ситуации Инфрорм.ационное освоение.	Развивать образную память, закреплять знания о композитореисполнителе (симфонический оркестр), источнике (балет).	МР (показывает шарик в фольге). -- На что это похоже?..Вы догадались, какая музыка вас ожидает?.. Кто написал ее?.. В каком спектакле можно услышать эту музыку? Когда в балете звучит эта музыка: до сражения с мышами или после?.. (После, когда принц приглашаем Мари в сладкую страну). Эта конфетка ненастоящая. Мы сегодня сделаем такие драже, если вы будете работать так тихо, чтобы  была слышна музыка, без которой  конфетки не смогут ожить. А с самыми умелыми мастерами я обменяюсь  конфетками: вы мне – самодельные, а я вам – настоящие.	Малень-кий кусочек пластилина, заверну-тый в разноцветную фольгу.
	Восприятие + изобразительно-практическое действие.	Способство-вать запо-минанию музыки, развивать мелкую моторику.	Слушание: «ТАНЕЦ ФЕИ  ДРАЖЕ», изготовление «драже»: лепка из пластилина маленьких  шариков, заворачивание их в фольгу, манипуляции с шариками в характере  музыки (конфетки танцуют в руках  ребят). Работа завершается  оценкой деятельности детей в  виде поощрения их конфетками драже ( в обмен на изготовленную конфетку).	Пласти-лин, кусочки разноцветной фольги.

 

3	Создание творческой поисковой  ситуации	Заинтере-совать предметно-двигатель-ным твор-чеством.     Учить мо-делировать движениями форму, характер частей музыки.	- Посмотрите, какие забавные хвостики появились на наших драже. Зачем я их приделала?.. (Предположения ребят) - С помощью этой  ниточки я попробую научить  танцевать мою конфетку, ведь  П. И. Чайковский написал музыку  специально для балета «Щелкунчик»,  а в балете все, как вы  знаете, танцуют. Моя конфетка может качаться, подпрыгивать, закручиваться, вращаться (показать соотв. движения). Ее танец зависит от характера музыки. Как вы думаете, какие движения конфетки подходят к музыке 1 части? (Напевает мелодию, привлекая детей к придумыванию движений.) К вступлению? К быстрому финалу?	Изготов-ленные на прошлом занятии конфетки  закреп-лены на тонень-кой резиноч-ке или обмота-ны ниточкой
	Восприятие + предметно–двигательное ОМО.	Побуждать к творческому  обыгрыва-нию музыки через мани-пуляции с предметами.	Слуш. «ТАНЕЦ ФЕИ ДРАЖЕ», муз.- ритмические  манипуляции (желательно творческого характера) с конфеткой на ниточке, например: Вступление – покачивание. 1 ч. –конфетка танцует  при помощи подергивания ниточки  в ритме музыки, можно перекладывать из руки в руку по фразам. 2 ч. – конфетку можно  закрутить, ударяя по конфетке  пальцем, а затем пустить ее  раскручиваться. 3 ч. – в характере  1 ч. Кода – быстро раскрутить конфетку.
4	Вербальное  освоение средств музыкальной  выразительности	Развивать муз. память, тембровый слух. Учить подбирать детские  музыкаль-ные инстру-менты, близкие по тембру к челесте, подбирать способы звукоизвле-чения.	Музыкальный руководитель наигрывает тему миниатюры на ф-но, просит ребят узнать, что он играет. -А какие инструменты исполняют танец в записи? Слушание «ТАНЕЦ ФЕИ ДРАЖЕ», анализ состава исполнителе. - Это звучит необычный  инструмент – челеста, но у  нас ее нет. Какой музыкальный  инструмент может ее заменить? (анализ ответов детей) Как надо играть?
	Инструментальное освоение музыкального образа	Побуждать к инструмен-тальному творчеству в характере музыки.	«ТАНЕЦ ФЕИ ДРАЖЕ»: сольные импровизации на музыкальных инструментах  в характере музыки или свободная оркестровка  (можно разделиться на подгруппы по партиям, которыми будет руководить дирижер).	Металлофоны, треугольники, колокольчики

 

 

Приложение 4

Праздник урожая в огородном царстве

Сценарий развлечения в группе «Фантазеры»

Звучит  марш из балета «Чиполлино» К Хачатуряна.

Дети в костюмах овощей и фруктов входят в зал, выполняют перестроения и музыкально-ритмические движения, выстраиваются в полукруг.

ВЕДУЩАЯ— Посмотрите, ребята! У нас здесь сегодня не музыкальный зал, а фруктово-огородная страна! Что за овощной народ в этой стране живет? Представьтесь, пожалуйста!

Ритмическая игра «НАЗОВИ СЕБЯ».

ВЕДУЩАЯ— Мы собрались сегодня, чтобы порадоваться богатому урожаю, полюбоваться на осеннюю красоту и поблагодарить матушку-природу за щедрость.

РЕБЕНОК— Спасибо  тебе, земля, за то, что дала силы плодам.

Спасибо тебе, солнце, за то, что все обогрело.

Спасибо тебе, дождик, за то, что щедро поил.

Спасибо вам, добрые люли,

за то, что вырастили  богатый урожай!

Песня «Осенний счет» Киреевой

Дети садятся,   остается Редька.

Инсценировка  «Спор овощей»

 

Под музыку К.   Хачатуряна  входит Чипполино

ЧИППОЛИНО- Всем привет! А вот и я!

Что вы спорите, друзья?

РЕДЬКА— Кто из нас, из овощей,

Всех вкуснее и нужней?

Кто при всех болезнях

Будет нам полезней?

ЧИППОЛИНО —Чтоб здоровым, сильным быть,

Надо овощи любить

Все, без исключенья,

В этом нет сомненья.

В каждом польза есть и  вкус,

И судить я не берусь,

Кто из вас вкуснее,

Кто из вас нужнее.

Да и зачем спорить  в такой хороший день? Ведь у  нас сегодня праздник завершения огородного сезона. Все лето вы росли, цвели, наливались соками, вызревали. Пришла пора показать себя во всей красе.

Шире круг! Шире круг!

Музыка зовет

Всех друзей, всех подруг

в шумный хоровод!

 

Хоровод «Шире  круг» муз. Львова- Компанийца

 

ВЕДУЩАЯ —Что у нас за огород!

И танцует, и поет!

Ну а если заскучает,

Огородную польку сыграет,

«Польку-бульбу»!

 

Оркестр «ПОЛЬКА-БУЛЬБА», бел. н. м.

 

ВЕДУЩАЯ—Чипполино! Позволь представить тебе известную атлетку и силачку Репку!

 

Хоровод «РЕПКА»  О. Волох

 

Звучит  тема   Тыквы из  балета  К. Хачатуряна

ЧИППОЛИНО- Кто грустит у нас на празднике? Кто вздыхает?

КУМ ТЫКВА- Я. Близится зима, а мне так и не удалось скопить  кирпичей для домика.

ЧИППОЛИНО- Не горюй! Мы тебе поможем! Огородный народ! У кого есть лишние кирпичи, отзовитесь!

ВЕДУЩАЯ— У меня есть. Но их надо заработать, отгадав мои загадки.

Ведущая  загадывает ЗАГАДКИ об овощах.   Отгадавший получает кирпич (крупный конструктор).

ЧИППОЛИНО—Теперь-то кирпичей хватит! Можешь строить!

 

Под музыкальный фрагмент  «Строительство домика» К. Хачатуряна ребята по цепочке передают кирпичи Куму Тыкве, тот  начинает строить дом. 

 Под музыку К.   Хачатуряна  врывается синьор Помидор.

С. ПОМИДОР /Тыкве/— Злодей! Вор! Бунтовщик! Ты опять собрался строить  дом на земле, принадлежащей графиням Вишенкам!

ЧИППОЛИНО- Синьор Помидор! Вы не на того гневаетесь! Здесь есть куда более опасный плут и мошенник. Лучше арестуйте его.

С. ПОМИДОР- Где он?.. Подайте  его мне!

ЧИППОЛИНО /подводит Помидора к зеркалу/—Посмотрите сюда и Вы его увидите!

С. ПОМИДОР /заглянув в зеркало/— Ах ты наглец! Набрасывается на Чипполино,   вырывает у него прядь луковых волос,   отчего начинает тереть глаза,   чихать и плакать. /Музыкальный фрагмент «Битва» из балета «Чипполино» К. Хачатуряна/ Ох, проклятый лук! Я ничего не вижу! Скорее на свежий воздух! /На ощупь пробирается к двери и, уходя, угрожает./ Но я вам ещё покажу!

ЧИППОЛИНО- Так ему  и надо! А наш праздник продолжается!

 

Танцевальная импровизация редисочки и ее подружек (муз. К Хачатуряна)

Звучит  тема принца Лимона (муз. К. Хачатуряна), принц заносчиво входит в зал.

ЛИМОН—Что  за  веселье?  Что  за шум?

ВЕДУЩАЯ—Да  это же  сам принц Лимон к нам пожаловал!   Милости просим к нам на праздник! Угостим дорогого гостя?

ВЕДУЩАЯ проводит игру «ЕДИМ - НЕ ХОТИМ»:

—Всех гостей мы угостим?

— Все, что есть, гостям дадим?

Капусту?

Картошку?

Серую мошку?

Арбузика сладкого?

Ужика гладкого?

Тортик?

Пирожное?

Бумажку от мороженого?

Зеленый виноград?

Сладкий шоколад?

Маленьких ребят?

(Дети отвечают  «Едим!» и делают 2 хлопка,  или  «Не хотим!» и топают.)