Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Февраля 2014 в 20:02, курсовая работа
Построение развивающей среды с учетом изложенных принципов дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей, овладению способами деятельности.
Особое внимание уделяется предметной среде, прежде всего ее развивающему характеру. Одной из основных задач мы считаем обогащение среды такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, двигательную и иную активность детей.
Принципы построения развивающей среды в ДОУ
Организация предметно-развивающей среды в группах с 3-х и до 7 лет
Проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ
Используемая литература
Авторы Концепции, определяют
предметно-развивающую среду
Важнейшим требованием к среде является учет особенностей развития всех видов детской деятельности. Предметная среда должна быть информативна, удовлетворяя потребность ребенка в новизне преобразовании, экспериментировании Среда должна являться средством реализации творческих гипотез. Задействованность среды ребенком, ее активное познание, изучение зависит от подготовленности и компетентности взрослого. Ребенок и взрослый действуют вместе и им должно быть удобно в этой предметной среде. Функциональный комфорт предметной среды обеспечивает и психофизическое благополучие.
В работах О.А.Артамоновой, Т.М.Бабуновой, М.П.Поляковой раскрываются педагогические характеристики построения предметно-развивающей среды:
Цель взрослого в предметной среде содействовать развитию ребенка как личности. Это предполагает решение следующих задач:
Основными направлениями при проектировании предметно - развивающей среды в ДОУ являются:
При проектировании предметно- развивающей среды нашего ДОУ мы выделяем следующие основные составляющие:
Такое проектирование среды,
в отличие от перечисления содержания
предметной составляющей среды, показывает
ее влияние на развитие ребенка. Проектирование
среды с использованием таких
составляющих как пространство и
время позволяет представить
все особенности
Успешность влияния
Проект развивающей среды
Использование пространства |
Влияние пространства на интеллектуальное развитие ребенка |
Влияние пространства на социальное развитие ребенка |
Влияние среды на физическое развитие ребенка |
Многофункциональное использование всех помещений ДОУ. Использование спален, раздевалок увеличивают пространство для детей. |
Удаление «познавательных центров» от игровых существенно влияет на результат работы в этих центрах. |
Увеличение пространства для деятельности и движений ведет к увеличению социальных контактов на более благоприятной основе. |
Увеличивается двигательное пространство, что способствует увеличению двигательной нагрузки. |
Создание игрового «Городка», мини-кабинетов, экологической лаборатории, логопункта и т.д. создают возможность детям осваивать все пространство ДОУ. |
Расширяются возможности для освоения образовательного пространства. |
Расширяется круг общения ребенка |
Еще более увеличивается пространство для движений |
«Изрезанность» пространства, «лабиринтное» расположение мебели (при этом мебель не должна быть высокой, чтобы визуально не исчезло ощущение простора, света в помещении). |
Развивается ориентировка в пространстве. |
«Уголки уединения» в изрезанном пространстве дают возможность ребенку уединиться. Ребенок испытывает комфорт. Улучшается социальный климат в целом . |
Двигаясь по «изрезанному» пространству, ребенок учится координировать свои движения, владеть своим телом. |
Гибкость, мобильность обстановки во всех помещениях ДОУ. |
У ребенка есть возможность заняться проектированием обстановки . |
Совместное проектирование и изменение обстановки сплачивает детей и взрослых, улучшает социальные отношения. |
Тело ребенка, реагируя на изменение обстановки, само становится гибким и мобильным. |
Все пространство «разбирается»
на части и вместо целостного пространства
проектируется множество |
У ребенка есть возможность целенаправленных, сосредоточенных занятий каким-либо видом деятельности, концентрация внимания, усидчивость. |
Развиваются навыки социокультурного поведения. |
Создание центров физических движений; спортивный зал, свободные коридоры дают возможность заниматься физическими упражнениями, не мешая другим. |
Использование времени |
Влияние пространства на интеллектуальное развитие ребенка |
Влияние пространства на социальное развитие ребенка |
Влияние среды на физическое развитие ребенка |
Временная последовательность разных видов жизнедеятельности. |
Ребенок учится планировать
свою деятельность более организованно
и целесообразно проводить |
Упорядоченное времяпровождение ведет к эмоционально благоприятной атмосфере в группе. |
Выработка динамических стереотипов способствует улучшению здоровья в целом. |
Оптимальное сочетание в режиме дня регламентированной целенаправленной познавательной деятельности под руководством взрослых, нерегламентированной деятельности при организации взрослым и свободной деятельности (соответственно 20:40:40). |
Оптимальное сочетание для поддержания активности ребенка в течение дня. |
Возможность разнообразного общения. |
Отсутствует утомляемость. |
Время для общения по схемам: «я - я» «я - педагог» «я - друг, друзья» «я - все» |
Разнообразие общения - разнообразие информации, расширение ориентировки в окружающем мире |
Широкая социальная практика общения с разновозрастными партнерами. |
Разнообразие контактов ведет к разнообразию двигательной активности. |
Использование предметного окружения |
Влияние пространства на интеллектуальное развитие ребенка |
Влияние пространства на социальное развитие ребенка |
Влияние среды на физическое развитие ребенка |
Использование многофункциональных, вариативных модулей. |
Развитие конструктивного мышления. |
Умение договариваться, обсуждать совместные планы. |
Развивается физическая сила. |
Разнообразное стационарное оборудование сюжетно-ролевых игр (игры всегда развернуты) |
Ориентировка в окружающей действительности. |
Упражнение в различных социальных ролях |
Активизация движений. |
Дидактические игры и пособия по всем разделам программы в доступном месте. |
Интеллектуальное развитие. |
Обеспечение активного общения. |
Развивается усидчивость, концентрация. |
Широкое использование в интерьере значков, моделей, символов, схем, планов, загадочных знаков и т.п. |
Развивается познавательный интерес, пытливость, любознательность |
Возникновение дружеских отношений на основе совместного поиска |
Развивается усидчивость, концентрация. |
работа организация развивающая среда доу
Используемая литература:
1. Венгер Л.А., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития дошкольников. М., 1978.
2. Веракса, Н.Е. О раннем обучении и развитии детей / Н.Е. Веракса, Н.С. Варенцова // Психологическая наука и образование. – 2005. – № 2.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 2007.
4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
5. Дьяченко О.М., Лаврентьева
Т.В. Психическое развитие
6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1. М., 2006.
7. Нищева Н.В Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н.В. Нищева. – Спб., “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2006.-128 с., ил.
8. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.-192 с.
9. http://nsportal.ru
10. http://mdou-pervouralsk.narod.
Размещено на Allbest.ru
Информация о работе Проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ