Управленческие имитационные игры

Имитационная игра включает в себя пять крупных составляющих игроков, экспертов, организаторов  игры, материал по изучаемой проблеме и экспериментальную ситуацию (рис.1).

Рис. 1. Состав управленческой имитационный игры

Цели проведения управленческих имитационных игр можно подразделить на три вида: результат изучаемой  деятельности, ее механизм, ее эволюцию. Разные цели предъявляют разные требования к планированию и проведению управленческой игры. Если экспериментаторов прежде всего интересует результат экономической деятельности в тот или иной момент времени, то основное внимание должно быть уделено разработке ресурсно-технологической подсистемы и проигрыванию вариантов ее развития и совершенствования. Если определяется не конкретный результат экономической деятельности, а ее механизм, то основное внимание при разработке имитационной модели уделяется управленческой подсистеме, а при проведении игры исследуется поведенческие аспекты участников процесса управления. Если же исследователей интересуют изменения в механизме экономической деятельности, то основное внимание уделяется нормативной подсистеме.

6.5. Компьютерные деловые игры

Компьютерные деловые игры в современном понимании чаще всего выступают в виде самостоятельных программ. Помимо игровой составляющей деловые игры часто имеют компоненты обучающих программ: контекстные учебные, нормативные и справочные материалы, тесты и практикумы. В книге приводится перечень определений деловых игр, данных различными авторами. Часть этих определений приводится ниже.

«деловая игра в широко распространенном, обычном понимании-это  метод имитации принятия управленческих решений в различных производственных ситуациях путем игры по заданным правилам группы людей или человека с ЭВМ в диалоговом режиме» (Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М.).

«Деловая игра- это  имитация реальных производственно-экономических  процессов с целью формирования у обучаемых экономического мышления» (Козленке Н.Н.).

«деловая игра –активный  метод обучения, использующий имитацию реального изучаемого объекта для  создания у обучаемых наиболее полного  ощущения реальной деятельности в роли лица, принимающего решения» (Павлов С.Н.).

Таким образом, деловые игры предназначены прежде всего для использования в процессе обучения. Известно, что педагогическая эффективность использования деловых игр в учебном процессе очень высока. Так, при использовании деловой игры усваивается до 90% информационного материала, в то аремя как при его лекционной подаче-20%. Это объясняется тем, что лучше усваивается то, что «интересно», а также то, до чего человек дошел своим «личным опытом». При усвоении знаний в игровой форме меняется мотивация обучения: знания усваиваются не про запас, а для обеспечения непосредственных игровых успехов обучающихся в реальном для них процессе. Помимо этого достоинством деловых игр является радикальное сокращение времени накопления опыта.