Современная оценка классической школы управления

Организация - формирование структуры объекта и обеспечение  всем необходимым для его нормальной работы - персоналом, материалами, оборудованием, зданиями, денежными средствами и др.

Мотивация - активизация  работающих и побуждение их эффективно трудиться для выполнения целей, с помощью экономического и морального стимулирования.

Контроль - количественная и качественная оценка и учёт результатов работы.

Координация - достижение согласованности в работе всех звеньев  системы путём установления рациональных связей между ними.

Эти утверждения не потеряли свою актуальность и на сегодняшний  день.

Классическое разграничение  функций управления на предприятии, разработанное А. Файолем, прошло проверку временем (с 1923 г.). Все новомодные теории управления, касающиеся этого вопроса, ничего лучше не смогли предложить. На практике именно классификация управленческих функций по Файолю остается в своей основе без изменений. Применение теории Файоля в практической работе руководителя дает возможность:

· правильно определять приоритеты в работе;

· правильно ее планировать;

 

· быстро и эффективно выполнять корректирующие действия.

Зная эти теории, руководитель сможет взглянуть на стоящие перед ним проблемы как бы со стороны. Это позволит руководителю определиться в своем окружении и увидеть решаемые проблемы в их взаимосвязи с другими, и, следовательно, найти "точку отсчета" для начала работы и уточнить проблемы; оценить целесообразность своих действий; выяснить, каких ресурсов не хватает для эффективного решения проблем. В совокупности все это поможет найти новые способы и пути решения проблем организации .

Подводя итоги, можно  сказать, что прошлое «делает» настоящее. Если бы в своё время А. Файоль, Ф. Тейлор, М. Вебер и другие представители рассмотренной выше школы управления не достигли своих результатов, неизвестно на каком уровне развития находился бы сейчас менеджмент. [3]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОД

Управление как исторический процесс развивалось с того момента, когда появилась необходимость  регулировать совместную деятельность коллективов людей.

В конце XIX столетия обстановка в экономике наиболее развитых стран  была неблагоприятной. Появление новых машин, двигателей внутреннего сгорания, металлообрабатывающих быстродействующих станков и другой техники не давало ожидаемых результатов в виде роста производительности труда. Концентрация и специализация производства не приводили к приросту прибыли на вложенный капитал. К изучению причин сложившегося положения привлекли ученых. Так на рубеже веков произошло научное становление управления.

Сложились в основном 5 направлений: школа научного управления, школа административного управления, школа с позиции человеческих отношений и психологии человека, школа с позиции поведения человека в производстве, количественный подход.

Приверженцы классической школы, как и те, кто писал о  научном управлении, не очень заботились о социальных аспектах управления. Более того, их работы в значительной степени исходили из личных наблюдений, а не основывались на научной методологии. «Классики» старались взглянуть на организации с точки зрения широкой перспективы, пытаясь определить общие характеристики и закономерности организаций.

Целью классической школы  было создание универсальных принципов  управления. При этом она исходила из идеи, что следование этим принципам  несомненно приведет организацию к  успеху

Эти принципы затрагивали  два основных аспекта. Одним из них  была разработка рациональной системы управления организацией.

Определяя основные функции  бизнеса, теоретики-»классики» были уверены  в том, что могут определить лучший способ разделения организации на подразделения  или рабочие группы. Традиционно  такими функциями считались финансы, производство и маркетинг.

 

 

С этим было тесно связано  и определение основных функций  управления. Вторая категория классических принципов касалась построения структуры  организации и управления работниками.

"Школа научного  управления" может рассматриваться как предтеча к формированию организационной психологии.

Сущность предложенной системы основывается на следующих  четырех положениях:

1. Развитие научно  обоснованного знания о трудовой  деятельности.

2. Отбор и обучение  работников.

3. Сочетание знания о трудовой деятельности с возросшими трудовыми возможностями отобранных работников.

4. Специализация видов  трудовой и организационной деятельности  в форме распределения ответственности  между руководителями и работниками.

На основе разработок Файоля и его последователей сформировалась административная модель организации, базирующейся на четырех главных принципах:

· четкое функциональное разделение труда;

· передача команд и распоряжений сверху вниз;

· единство распорядительства («никто не работает более чем на одного босса»);

· соблюдение «диапазона контроля» (осуществление руководства  ограниченным числом подчиненных). [4]