Перспективы модернизации кадровой политики в Российской Федерации

Что касается государственных и  гражданских служащих, говорит Карандаев, что подобрать кандидатуру достойную сложно. Человек должен быть высококвалифицированный, способный на тяжелую и каждодневную кропотливую работу в интересах нашего государства. Человек также должен самоотверженно и с полной отдачей работать на вверенном ему посту и он должен постоянно находится под контролем тех, для кого он служит - народу.

 

 

 
 
 
                                 

 

                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             

 

 

 

                                  4. Подготовка инновационных кадров

 

Инновационный путь развития предусматривает такую организацию социально-экономических отношений в обществе, которая обеспечивает прирост общественного богатства и рост благосостояния его членов за счет постоянного повышения продуктивности использования всех ресурсов и факторов производства. При этом главным ресурсом признается интеллектуальный ресурс, а важнейшим фактором роста эффективности и конкурентоспособности экономики — инновационная политика государства, инновационная деятельность хозяйствующих субъектов и членов общества. Для осуществления инновационной деятельности необходимы специалисты, владеющие методами, средствами и формами управления инновационным процессом с целью повышения эффективности вложенных в его peaлизацию инвестиций.

Подготовка кадров для обеспечения  инновационных процессов осуществляется ВПО. Инновации должны быть обоснованы, экономически и социально востребованы. Подготовка к их введению — системной  и тщательной, а механизм внедрения  должен предполагать наличие обратной связи, позволяющей вносить своевременные и необходимые изменения.

В настоящее время отсутствуют  государственные образовательные  стандарты по подготовке специалистов в области интеллектуальной собственности.

Переход государства на инновационный  путь развития нельзя осуществить без  нововведений в области образования  и воспитания.

В последние десятилетия изменения  в характере обучения происходят в контексте глобальных образовательных тенденций. К их числу относятся:

- новое качество образования — массовый характер и непрерывность;

- значимость как для конкретного человека, гак и для общества в целом;

- ориентация личности на активное освоение способов познавательной деятельности;

- создание условий для самораскрытия личности;

- адаптация образовательного процесса к запросам и потребностям общества.

Общим для всех тенденций является акцептация на формирование социально активной и профессионально востребованной личности.

Инновационное образование — процесс  и результат такой учебы и  образовательной деятельности, который, помимо поддержания существующих традиций, стимулирует стремление у будущих специалистов внести изменения в существующую культуру, социальную сферу, экономику и т.д. с целью создания нового, конкурентоспособного продукта, доведения его до потребителя и, как результат - улучшение качества жизни. Такой тип образования формирует также ориентацию студентов на проблемные ситуации, возникающие как перед отдельным человеком, так и перед обществом. Ставится задача не просто усваивать предлагаемый преподавателем (программой, учебником) материал, но и познавать мир, вступая с ним в активный диалог.

Сказанное не означает, что в сфере  образования в настоящее время  вообще отсутствуют инновации либо возможности для их практической реализации. Ведутся эксперименты по эффективному применению новых образовательных технологий в обучении, в том числе и информационных, закреплена законодательно и нормативно двухступенчатая система высшего образования, структурно соответствующая мировым стандартам, проводится эксперимент по поиску эффективных форм организации повышения квалификации и переподготовки специалистов для реального сектора экономики.

Преподавание в высшей школе  по-прежнему носит дисциплинарный характер. Это касается всех дисциплин: гуманитарных, фундаментальных, профессиональных, специальных. Инновационное образование предусматривает обязательность междисциплинарных связей, чтобы не было разорванности в полученных знаниях, чтобы они были системными и востребованными.

Развитие инновационного образования  предполагает тесное взаимодействие научного и образовательного компонента в  подготовке специалистов; Образование  должно носить и исследовательский  характер. Это возможно, если учебный  процесс обеспечивает преподаватели, занимающиеся научными исследованиями в приоритетных для науки областях.

Необходимо разработать систему  повышения квалификации профессорско-преподавательского состава таким образом, чтобы  преподаватель реально видел  и знал социальные и экономические  проблемы нашего государства.

Для того чтобы обеспечить конкурентоспособность  отечественного образования на мировом  рынке образовательных услуг, необходимо совершенствовать его качество.

Важна и система контроля качества знаний, от которой во многом зависит конкурентоспособность образования. В системе контроля знаний должны быть три составляющие:

- компьютерное тестирование, позволяющее оценить объем знаний. Здесь не может быть субъективизма: понравился студент или не понравился;

- оценка практических навыков и умений. Это должно отражаться в квалификационных характеристиках;

- устное собеседование, которое позволит оценить, как мыслит студент, как поставлена его речь.

Рынок образовательных услуг во всем мире считается одним из наиболее перспективных и поэтому остро конкурентных. Позиции российских вузов на этом рынке традиционно сильны.

Задачи, которые предстоит решить на пути развития инновационного образования, предполагают совместную деятельность министерств, ведомств, учреждений образования, организаций, а также финансовое сопровождение. Все обозначенные нами проблемы в подавляющем большинстве  должны быть решены до 2015 года.

 

 

 

 

                                                

 

                                            

 

 

                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

                                

 

Подводя итог проделанной работы стоит отметить, что в настоящее время несмотря на положительные тенденции развития кадровых процессов и конкретных назначений на высшие государственные должности, во многих структурах федеральной и региональной власти укоренились негативные тенденции и явления. Среди них: обесценивание профессиональных и нравственных ценностей, распределение должностей совсем не по принципу профессионализма и компетентности, а на основе землячеств, приятельских отношений, личной выгоды, ужасающие объемы коррупции. В последние годы проблема кадрового потенциала России, его состояния, роли государства в его формировании и создании условий для востребованности в стране встала очень остро. На рынке труда сохраняется негативная тенденция структурного дисбаланса спроса и предложения рабочей силы. Молодежь ориентируется на стереотипы о престижных профессиях и всеми силами приобретает профессии юристов, финансистов, менеджеров, дизайнеров и т. п. Хотя все мы знаем, развивающаяся экономика остро нуждается в квалифицированных станочниках, строителях, мастерах сферы обслуживания и т. д.

 Для предотвращения  такого рода проблем должна  проводиться кадровая модернизация. Она состоит из большого количества  компонентов, направлений, которые были выявлены мною ранее.

Предо мной стояла задача выявить  перспективы модернизации кадровой политики Российской Федерации. Я считаю, что мне удалось осветить наиболее важные аспекты, такие как программа кадрового развития, подготовка инновационных кадров, модернизация кадровой политики.

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Статья. Турчинов А. И. «Проблемы разработки концепции государственной кадровой политики России в условиях глобализации»

2. Черепанов В. В. Основы государственной службы и кадровой политики.

3. Щёкин Г. В. Социальная теория и кадровая политика
4. Сулемов В.А. « Государственная кадровая политика в современной России» М. РАГС, 2005.
5. Статья. Карандаев Г. « Кадры России»

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва 2011