Мотивация. Сущность мотивации поведения и деятельности

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.И.ЛОБАЧЕСВКОГО»

 

ФИНАНСОВЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

на тему: «МОТИВАЦИЯ. СУЩНОСТЬ МОТИВАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нижний Новгород

2012

ПЛАН  КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ:

 

Введение…………………………………………………………………….....….3

1. Что такое мотивация…………………………………………………………...…3
2. Рассмотрим сущность мотивации по пирамиде потребностей Маслоу ...........5
3. Мотивация достижения и ее значение ……………………………………….…7
1. Структура мотивации достижения…………………………………….…8
4. Потребность в достижении и успехе (ПД)……………………………………..10
5. Ожидание успеха (ОУ)…………………………………………………………..12
6. Похвала (одобрение) ……………………………………………………………12
7. Позитивное эмоциональное состояние (Э+)…………………………………...13
8. Потребность в избежание неуспеха (ПИН) …………………………………...13
9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….13

Список литературы……………………………………………………………………………………………14

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Рассматривая мотивацию как психологический феномен, ученые столкнулись со многими трудностями. Прежде всего возникла терминологическая неясность: одинаково и даже как синонимы употребляются термины «мотивация» и «мотив».

Мотивация - это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы деятельности и придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение определенных целей.

Мотив - это то, что вызывает определенные действия человека. Мотив находится “внутри” человека, имеет “персональный” характер, зависит от множества внешних и внутренних по отношению к человеку факторов, а также от действия других, возникающих параллельно с ним мотивов.

«Мотивация» используется даже охотнее, так как, понимая под  ней процессы детерминации активности человека и животных или формирования побуждения к действию или деятельности в это понятие можно включать что угодно; ведь детерминировать  и побуждать может безграничное множество вещей и явлений. Недаром Д. Дьюсбери (1981) пишет, что понятие «мотивация» используется обычно как мусорная корзина для разного рода факторов, природа которых недостаточно ясна. Действительно, мотивацию связывают с потребностями и мотивами, мировоззрениями человека и особенностями его представления о себе, личностными особенностями и функциональными состояниями, с переживаниями, знаниями о среде и прогнозом ее изменения, с ожидаемыми последствиями и оценками других людей (В. А. Иванников, 1985, 1991).

2. ЧТО ТАКОЕ  МОТИВАЦИЯ?

МОТИВАЦИИЯ представляет собой совокупность психических процессов, структур и функций, определяющих направление и интенсивность активности людей (и животных). К феномену мотивации относятся мотивы, разнообразные мотивационные факторы, прежде всего потребности, а также чувства, проявления воли и соответствующие качества личности.

         Мотивация занимает одно из  центральных мест в психологии, поскольку имеет непосредственное отношение к научению, памяти, эмоциям, личности и другим областям психологического знания. Если бы все человеческие потребности были удовлетворены, люди оказались бы в состоянии, подобном летаргическому сну. Такое явление можно наблюдать у животных. Так, чтобы побудить их активно действовать в каком-нибудь эксперименте, часто приходится использовать электрический разряд или другие отрицательные стимулы. Хотя потребности и влечения - не одно и то же, на практике возрастание потребности приводит к усилению влечения. Понятие "гомеостаза" в психологии мотивации означает, что источником мотивации является стремление организма сохранить внутреннюю среду, свободную от разрушительных влечений.

             ПОТРЕБНОСТЬ являются одним из главных источников мотивов человеческой активности. Отдельно взятая потребность – это более или менее четкое осознание специфического дефицита в динамике информационного и вещественного обмена между личностью (организмом) и средой. Голод, жажда, незнание, чувство униженности, усталость, одиночество – примеры некоторых потребностей. Уже из приведенного перечня видно, что переживание потребности (неудовлетворенной) является негативной эмоцией. Жизнь в значительной мере представляет собой процесс удовлетворения потребностей. Наличие потребностей такое же фундаментальное условие существования субъекта, как и обмен веществ.

                  Понимая мотивы, которые побуждают человека к активности, можно целеустремленно влиять на его поведение и деятельность. Анализ и актуализация мотивов имеют важное значение для руководства деятельностью. Руководитель, учитель, тренер, которые умеют активизировать других, достигают, как правило, значительных успехов.

НАПРИМЕР:

• УЧИТЕЛЬ, зная, какие мотивы содействуют привлечению школьника к учебе, может усилить действие одних и ослабить действие других (нежелательных) мотивов;
• ТРЕНЕР, ориентируясь в мотивационной сфере спортсмена, может в определенный момент активизировать, усилить действие некоторых мотивов и тем самым повысить активность и успешность его деятельности;
• МЕНЕДЖЕР, задействовав мотивы своих подчиненных, мобилизует их на достижение общей цели.

Полагаться на действие только материального стимула (денег) не следует. Деньги - это существенный мотивационный фактор (стимул к деятельности), однако не стоит пренебрегать другими не менее важными источниками активности, ведь стремление к саморазвитию и самоутверждению, интерес к содержанию и процессу работы - также действенные мотивы деятельности и актуализация их способна обеспечить успех.

Знания по мотивации необходимы учителю, тренеру, менеджеру, студенту - каждому, кто пытается побуждать  к деятельности других людей или  стремится работать с интересом, легко и непринужденно.

Ориентируясь в психологии мотивации, можно научиться:

-ставить цели и достигать  их;

-развивать интерес к  деятельности;

-использовать коллектив  для побуждения к деятельности  отдельного человека.

Мотивационная сфера достаточно динамична и легко подвергается изменению. Ведь несколько одобрительных  слов учителя, тренера или менеджера  могут резко изменить отношение  человека к учебной или профессиональной деятельности. Руководитель, зная о  мотивации своих подчиненных, может легко актуализировать у них необходимые для деятельности мотивы.

2) РАССМОТРИМ СУЩНОСТЬ МОТИВАЦИИ ПО ПИРАМИДЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ МАСЛОУ

Маслоу полагал, что люди мотивированы для поиска личных целей, и это делает их жизнь значительной и осмысленной. Действительно, мотивационные процессы являются сердцевиной гуманистической теории личности. Маслоу описал человека как «желающее существо», который редко достигает состояния полного, завершенного удовлетворения. Полное отсутствие желаний и потребностей, когда (и если) оно существует, в лучшем случае недолговечно. Если одна потребность удовлетворена, другая всплывает на поверхность и направляет внимание и усилия человека. Когда человек удовлетворяет и ее, еще одна шумно требует удовлетворения. Жизнь человека характеризуется тем, что люди почти всегда чего-то желают.

Маслоу предположил, что все потребности человека врожденные, или инстинктоидные, и что они организованы в иерархическую систему приоритета или доминирования. На рисунке внизу схематически представлена эта концепция иерархии потребностей в мотивации человека, а также корреспондирующая ей "Пирамида спортивных достижений", отражающая удовлетворение потребностей человека, занимающего боевыми искусствами (единоборствами). Потребности показаны в порядке их очередности:

1. физиологические потребности (физическая подготовка);
2. потребности безопасности и защиты (хосенсуль, единоборство, комплексы приемов рукопашного боя);
3. потребности в эмоциональных контактах (спорт);
4. потребности самоуважения (профессиональный спорт);
5. потребности самоактуализации, или потребности личного совершенствования (боевое искусство).

 

В основе этой схемы лежит  допущение, что доминирующие потребности, расположенные внизу, должны быть более  или менее удовлетворены до того, как человек может осознать наличие  и быть мотивированным потребностями, расположенными вверху.

Следовательно, потребности  одного типа должны быть удовлетворены  полностью прежде, чем другая, расположенная  выше, потребность проявится и станет действующей. Удовлетворение потребностей, расположенных внизу иерархии, делает возможным осознание потребностей, расположенных выше в иерархии, и их участие в мотивации. Т.е. физиологические потребности должны быть в достаточной степени удовлетворены прежде, чем возникнут потребности безопасности; физиологические потребности и потребности безопасности и защиты должны быть удовлетворены до некоторой степени прежде, чем возникнут и будут требовать удовлетворения потребности в эмоциональных контактах и т.д.

По Маслоу, это последовательное расположение основных нужд в иерархии является главным принципом, лежащим в основе организации мотивации человека. Он исходил из того, что иерархия потребностей распространяется на всех людей и что чем выше человек может подняться в этой иерархии, тем большую индивидуальность, человеческие качества и психическое здоровье он продемонстрирует.

Маслоу допускал, что могут быть исключения из этого иерархического расположения мотивов. Он признавал, что какие-то творческие люди могут развивать и выражать свой талант, несмотря на серьезные трудности и социальные проблемы. Также есть люди, чьи ценности и идеалы настолько сильны, что они готовы скорее переносить голод и жажду или даже умереть, чем отказаться от них.

Кроме того, Маслоу предполагал, что некоторые люди могут создавать собственную иерархию потребностей благодаря особенностям своей биографии. Например, люди могут отдавать больший приоритет потребностям уважения, а не потребности в эмоциональных контактах. Таких людей больше интересует престиж и продвижение по службе, а не интимные отношения или семья. В целом, однако, чем ниже расположена потребность в иерархии, тем она сильнее и приоритетнее.

Ключевым моментом в концепции  иерархии потребностей Маслоу является то, что потребности никогда не бывают удовлетворены по принципу «все или ничего». Потребности частично совпадают, и человек одновременно может быть мотивирован на двух и более уровнях потребностей. Маслоу сделал предположение, что средний человек удовлетворяет свои потребности примерно в следующей степени: 85% — физиологические, 70% — безопасность и защита, 50% — любовь и принадлежность, 40% — самоуважение и 10% — самоактуализация. К тому же потребности, появляющиеся в иерархии, возникают постепенно. Люди не просто удовлетворяют одну потребность за другой, но одновременно частично удовлетворяют и частично не удовлетворяют их.

Следует также отметить, что неважно, насколько высоко продвинулся  человек в иерархии потребностей: если потребности более низкого  уровня перестанут удовлетворяться, человек  вернется на данный уровень и останется  там, пока эти потребности не будут  в достаточной мере удовлетворены.

 

 

3) МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ

Мотивация достижения - это стремление к успеху (высоким результатам) в деятельности.

Человек, стремящийся достичь  успеха, высоких результатов в  деятельности, обладает сильной мотивацией достижения. Для одних достижение успехов в деятельности более важно, для других - менее.

От того, какое значение человек приписывает достижениям  в определенной области, зависит  выбор той деятельности, которой  он стремится заниматься. Чтобы выяснить значимость достижения успеха в определенной деятельности, можно дать следующие вопросы:

• - Насколько важен для Вас успех в данной деятельности?
• - Стремитесь ли вы достигать высоких целей?
• - Склонны ли вы много и настойчиво работать ради достижения поставленных целей?
• - Ожидаете ли вы высоких результатов в деятельности, верите ли в успех?

Факторы, определяющие наличие  сильной мотивации достижения:

1. Стремление достигать высоких результатов (успехов).

2. Стремление делать все как можно лучше.

3. Выбор сложных заданий и желание их выполнить.

4. Стремление совершенствовать свое мастерство.

Представьте себе двух детей  с одинаковыми способностями, но различной мотивацией.

Мальчик А (с сильной мотивацией достижения):

- увлеченно учит  математику;

- стремится выполнять  сложные задания и пытается  разобраться в том, что является  для него непонятным;

- все делает  для того, чтобы получить наивысшую  оценку.

Мальчик Б (с таким же интеллектуальным уровнем и способностью к математике, но со слабой мотивацией достижения):

- не проявляет  заинтересованности к математике, не любит решать задачи;

- при самостоятельном  выборе задач выбирает более легкие;

- наталкиваясь  на трудности (сложные задания)  либо сразу обращается за помощью,  либо прекращает деятельность.

Понятно, что А будет быстрее развиваться и его успехи будут выше, чем у Б.

Зависимость успеха от способностей и мотивации достижения

Успех в деятельности, как  известно, зависит не только от способностей человека, но и от стремления добиться цели, от целеустремленного и настойчивого труда ради достижения успеха (т.е. от мотивации достижения).