Менеджмент в сфере образования

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа

«Менеджмент в сфере образования»

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка ИПиП КФУ,

 

Проверил: к. п. н., доцент кафедры

                                                          Мсенеджмент в образовании ИПиП КФУ

                                                        Назмутдинов В. Я.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Казань 2014 год

 

План

Введение……………………………………………………………………3

     1. Введение в образовательный менеджмент………………………………..6

     2. Основные функции менеджмента в образовании……………………….11

3. Инновационный менеджмент в современной школе…………………..16

Заключение………………………………………………………………..26

Список использованной литературы……………………………………29

 

Введение

Быстрое изменение социально-экономических условий жизни нашего общества, развитие рыночных отношений подтолкнули и учёных, и практиков к изучению зарубежной науки управления – менеджмента. Тем более, «что и отношение  общества к этой области научного знания в последнее время резко изменилось: постепенно исчезли из нашего сознания классовые идеологические оценки и сегодня едва ли кто считает менеджмент чуждой наукой». [ 7]

Актуальность данной проблемы вытекает из основных тенденций демократического развития общества, становления в России рыночных отношений и других современных факторов социально-экономического и, политического характера. Они предполагают формирование нового содержания и иных принципов управления социальной сферой, к которой относится система среднего профессионального образования (СПО): Погружение в конкурентную экономическую среду предполагает установление прямой связи учреждений профессионального образования с рынком труда и учет его потребностей, активное содействие и ответственность за трудоустройство выпускников, переход от финансирования текущих затрат к нормативам финансирования, учитывающим реальные затраты на подготовку по отдельным профессиям.

Профессиональное образование не может и далее оставаться сферой, где финансируется произведенный (выпускники), а не реализованный (трудоустроенные выпускники) продукт, что противоречит самим основам рыночной экономики (Смирнов И.П.). В этих условиях все больше обнаруживают себя три группы интересов по отношению к профессиональному образованию - интересы личности, работодателя и государства. Они далеко не всегда совпадают и нередко вступают в противоречие, требуя от образовательных учреждений адаптации к их изменениям, развития социального партнерства на экономической основе. Именно их согласование способно обеспечить устойчивое развитие системы профессионального образования города.

Избранная тема исследования позволяет осознать идею образовательного менеджмента как социально-педагогическую проблему,' связанную с организационным, правовым и экономическим механизмом управления профессиональным образованием, новым статусом учреждения профессионального образования, как реального субъекта рыночных отношений и социального партнерства.

Высокая актуальность проблемы обуславливает растущее внимание к ней педагогической науки. В этой связи можно особо выделить исследования общих проблем менеджмента в образовании содержащихся в трудах Ю.В. Васильева, О.Г. Грохольской, А.Т. Глазунова, B.И. Загвязинского, Ю.А. Конаржевского, Л.Г.Логиновой, B.C. Лазарева, Г.И. Лукина, А.А. Орлова, М.М. Поташника, Н.К. Сергеева;. П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой, Л.А. Харисовой и других. В них по-новому раскрыты вопросы руководства педагогическим коллективом, мотивации работы и аттестации педагогических кадров, осуществлена разработка важных для настоящего времени вопросов организации управления, правовой основы и экономической деятельности субъектов образования. Однако, большинство исследований данной проблемы посвящены прежде всего образовательным учреждениям.

Современные учреждения по своему годовому финансовому обороту, по размерам, по объему и стоимости основных средств, по структуре ничем не отличается от крупных предприятий производства или сферы услуг. Университет, который не имеет системы менеджмента, соответствующей самым современным требованиям мирового рынка, не может эффективно и востребованно создавать новые знания и управлять ими.

На современном этапе развития системы образования, создание системы управления качеством образования является достаточно актуальным направлением деятельности образовательных учреждений, в рамках общей тенденции усиления роли и значения деятельности менеджмента.

Итак, целью настоящей работы является раскрытие понятия – менеджмент в сфере образования.

 Для достижения поставленной цели перед работой необходима постановка следующих задач:

1. введение в образовательный менеджмент. Основные понятия  
«управление», «образование» и «образовательный менеджмент»;

2.  основные функции менеджмента  в образовании;

3. инновационный менеджмент в современной школе.

 

Методологическую основу данного исследования составили учебники по менеджменту и образовательному менеджменту: Берулава М. В. , Конаржевский Ю.А. , Фатхутдинов Р.А. , Зверева В.И. и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Введение в образовательный менеджмент. Основные понятия  
   «управление», «образование» и «образовательный менеджмент»

Образовательный менеджмент – развивающаяся комплексная наука, изучающая проблемы управления в образовании. Менеджмент является самостоятельной научной дисциплиной, изучающей законы, принципы, методы, формы, способы и приемы управления коллективным трудом в различных организациях. Образование представляет собой особый вид деятельности, которым занимается другая наука, педагогика, изучающая теорию воспитания, дидактику и другие теории. Что собой представляет менеджмент как управленческая наука? В чем суть образования как объекта управления? [ 1]

Менеджмент выделился в самостоятельную науку в конце ХIХ – начале ХХ вв. Одним из основоположников школы научного управления был американский инженер Фредерик Уинслоу Тейлор.

Английское слово management (управление) в старину означало умение вести домашнее хозяйство, управляться с лошадьми, оружием и другими существами и предметами. Со временем понятие «менеджмент» трансформировалось и стало употребляться в более широком смысле для обозначения различных аспектов управления действующими организациями. Русское понятие «управление»  имеет более широкий диапазон применения по сравнению со своим английским аналогом, однако во многих случаях термины «менеджмент» и «управление» вполне можно использовать как тождественные. 

В чем суть менеджмента (управления)?

Специалисты по-разному определяют эти понятия. В литературе встречаются такие определения [2]:

1. менеджмент – это умение достигать поставленных целей, используя труд других людей; это умение выполнять работу чужими руками;
2. управление – это использование человеческих, материальных, финансовых, информационных и других ресурсов для достижения целей организации;
3. менеджмент – это процесс планирования, организации, мотивации, контроля и регулирования деятельности организации для обеспечения её движения к намеченным целям;
4. управление – особый вид деятельности, в результате которой неорганизованная масса людей превращается в целенаправленно работающую группу;
5. управление – воздействие субъекта управления на объект управления для выполнения поставленных задач.

Все эти формулировки верны, хотя каждая из них отражает какой-то один подход и поэтому недостаточно полна.

Мы будем пользоваться предлагаемыми ниже определениями (которые, к сожалению, тоже не безупречны и тоже не претендуют на универсальность).

Управление, или менеджмент, – процесс руководства деятельностью организации с заранее заданной целью, по заранее разработанному и контролируемому плану, совокупности условий, средств, методов и функций управления, опирающихся на законы и принципы управления и действующих для достижения целей организации.

Управление образовательной деятельностью учебного учреждения есть управление совместной деятельностью педагогов, других работников и учащихся. Этот процесс включает в себя создание необходимых условий управления, использование необходимых средств и методов управления и выполнение функций управления, опирающихся на законы и принципы управления.

В образовательном менеджменте, так же как в любом, в том числе предпринимательском менеджменте, действуют общие законы, принципы, методы и средства управления; однако главной целью образовательного менеджмента в большинстве учебных учреждений, как правило, является не извлечение прибыли, а самообразование.

Образование – вероятно, самый древний социальный институт в системе общественного разделения труда, задачей которого была передача из поколения в поколение накопленного людьми опыта и формирование у детей и юношества способности использовать этот опыт и обогащать его собственным вкладом.

По В. Далю слово образование происходит от слов образ, образить, ображать, образовать. Образовать означало давать образ, вид, улучшать духовно, просвещать.

Термин «образование» в наше время употребляется в нескольких значениях: 1) это процесс передачи обществом и освоения индивидом социально-культурного опыта – образовательный процесс; 2) совокупность образовательных учреждений – система образования; 3) наличие у человека определенной суммы знаний, умений, навыков и умение их применять – образованность; 4) наличие документа об образовании – уровень (ценз) образования.

Образование – активный процесс передачи обществом социально-культурного опыта и активного усвоения человеком из массы этого опыта определенной суммы знаний, умений и навыков с целью интеллектуального, профессионального и духовного развития, самосовершенствования, самоактуализации и участия в эволюции человечества. Будучи диалогом между культурой и индивидом, образование само становится частью культуры и частью духовного прогресса.

Образование – целенаправленный процесс воспитания, обучения и развития человека в интересах самого человека и общества, сопровождающийся достижением учащимся определенных, установленных обществом, образовательных уровней [8].

Различают общее и профессиональное образование. Профессиональное образование – специально организованный процесс подготовки человека к определенному виду трудовой деятельности, профессии.

Образовательный (педагогический) менеджмент – это совокупность методов, средств, приемов и функций управления образовательными (педагогическими) учреждениями, опирающихся на законы и принципы управления и направленных на достижение целей образования. Одной из задач образовательного менеджмента является создание оптимальных условий для образовательной деятельности педагогов и учащихся. Конечными же целями образовательного менеджмента является «гарантированное обеспечение стандарта образования» [13] и удовлетворение потребностей индивидов в образовании и самореализации.

Между менеджерами и педагогами есть много общего (прежде всего, ярко выраженная субъектность их воздействия на объекты влияния – подчиненных и учеников), что позволяет, по мнению В. П. Симонова, считать педагогов менеджерами учебно-воспитательного процесса. И менеджмент, и педагогика занимаются управлением. Однако в главном – в целях своей деятельности – менеджеры и педагоги расходятся: если цель менеджмента – обеспечение выполнения какой-то работы (желательно, чужими руками) с извлечением прибыли для себя (организации), то цель педагогической деятельности – развитие личностей учеников, часто без какой-либо материальной выгоды для себя.

В зависимости от того, кто является субъектом, и какие люди и организации являются объектом управления, можно выделить:

1. менеджмент органов управления образованием: от общегосударственных до региональных и муниципальных;
2. менеджмент образовательных учреждений: дошкольных, школьных, начального, среднего и высшего профессионального и дополнительного образования.

Менеджмент образовательных учреждений можно представить как совокупность двух неразрывных управленческих процессов:

1. управления деятельностью административного, инженерно-педагогического и вспомогательного персонала;
2. управления образовательной деятельностью учащихся.

Высшей формой организации коллективной деятельности педагогов и учащихся следует считать единый самоуправляемыйколлектив педагогов и учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Основные функции менеджмента  в образовании