Концепция отбора, обучения и аттестации аспирантов высшего учебного заведения

- выявление причины и путей устранения угрозы срыва или невыполнения сроков индивидуального плана и в обязательном порядке отражение в аттестационном листе.

5. Функции и принципы отбора, обучения и аттестации аспирантов вуза

Система отбора студентов в аспирантуру и подготовка студентов к аспирантуре призвана служить самореализации личностных и творческих способностей студентов, расширению возможностей приложения интеллектуального потенциала профессорско-преподавательского состава и научного состава вуза.

Отбор и зачисление в аспирантуру вуза производится на основе конкурса по следующим параметрам:

-         наличие научных работ по избранной специальности;

-         сумма баллов, набранная поступающим на вступительных экзаменах. При равной сумме баллов учитывается отметка по специальной дисциплине;

-         наличие диплома с отличием о высшем профессиональном образовании;

-         средний балл диплома о высшем профессиональном образовании;

-         участие в научной работе во время обучения в вузе, ее результаты, поощрения, награды.

При всех равных показателях преимуществом пользуются лица, имеющие навыки практической работы по избранной специальности.

Принципы отбора кандидатов в аспирантуру:

- интерес кандидата к науке и исследованиям;

- ориентация кандидата на творческий труд, возможность проявлять инициативу, самостоятельность;

- критичность мышления, предрасположенность кандидата к поиску нестандартных решений.

Цель аспирантуры закреплена во временных требованиях к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования  и определяется как подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации для науки, образования, промышленности, социальной сферы. Целями подготовки аспиранта являются:

-формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской и педагогической деятельности;

-углубленное изучение теоретических и методологических основ отрасли науки

-совершенствование философского образования, в том числе ориентированного на профессиональную деятельность;

-совершенствование знаний иностранного языка, в том числе для использования в профессиональной деятельности.

Выпускник аспирантуры является специалистом высшей квалификации и подготовлен:

-к самостоятельной (в том числе руководящей) научно-исследовательской деятельности, требующей широкой фундаментальной подготовки в современных направлениях техники и технологии, глубокой специализированной подготовки в выбранном направлении, владения навыками современных методов исследования;

-к научно-педагогической работе в высших и средних специальных учебных заведениях различных форм собственности.

Аспирантура отличается наибольшей гибкостью и пластичностью обучения. Ведущими формами обучения в аспирантуре являются: самообучение, самообразование, самовоспитание. через самоорганизацию процесса обучения. и включает в себя академическую, профессиональную (научную и педагогическую), нравственную подготовку аспирантов.

Самоорганизация является одним из важных показателей, который отражает степень подготовленности к обучению в аспирантуре, специфику организации учебной и научно-исследовательской деятельности. Оптимальная структура самоорганизации деятельности аспирантов является основным фактором определяющим успешность их обучения.

Жесткий регламент, несомненно, душит творчество, но планирование совсем не обязательно означает регламент. В то же время, не планируемая деятельность не может контролироваться, следовательно, она неуправляема. В общем случае наука нуждается в гибкой системе планирования. В случае с аспирантурой результаты деятельности аспиранта должны планироваться четко, оставляя ему возможность для маневра при достижении этих результатов. Баланс между свободой творчества и необходимостью контроля - первый принцип организации обучения аспиранта.

Второй основной принцип - двунаправленность обучения аспиранта. Имея основную цель - получение ученой степени, - ему необходимо стремиться к достижению двух подцелей. Первая подцель - достичь профессионального уровня, необходимого для проведения научной работы, вторая - успешно завершить квалификационное исследование. Первая подцель отнюдь не достигается при сдаче кандидатских экзаменов, которые выявляют лишь часть необходимых ученому навыков. Строго говоря, профессиональный уровень постоянно необходимо повышать, поэтому трудно однозначно констатировать его достижение. Возможные критерии достижения первой подцели: публикация аспирантом большой, единолично написанной статьи в академическом издании или длительное оформление диссертации без острой потребности в посторонней помощи. Вторую подцель можно ассоциировать с готовой и одобренной коллективом кафедры (отдела) рукописью диссертации.

Очевидно, что деятельность по достижению каждой подцели сложна и длительна, а срок обучения в аспирантуре ограничен. Выводом является третий принцип организации обучения аспиранта - деятельность по достижению обоих подцелей осуществляется параллельно. Благодаря этому принципу, решается потенциальная проблема переутомления аспиранта от чрезмерной интеллектуальной активности.

6. Организация отбора, обучения и аттестации аспирантов вуза

В целях подготовки студентов к аспирантуре и отбора кандидатов образовательный процесс должен включать такие формы самостоятельной работы, как написание и защита рефератов, проектов, разработка и защита целевых программ, составление аннотаций, рецензирование научных статей, авторефератов, реферирование, перевод с иностранных языков и аннотирование публикаций на иностранных языках, самостоятельные творческие работы, составление структурно-логических схем, тестов, тезаурусов, разработка компьютерных программ учебного назначения и др.

Организационными формами научно-исследовательской работы студентов могут быть:

      учебно-исследовательская работа по учебным планам;

      включение элементов научно-исследовательской работы в учебные занятия;

      дипломные работы с исследовательскими разделами или целиком научно-исследовательского характера;

      индивидуальные научно-исследовательские работы студентов, т.е. участие студентов в разработке определенной проблемы под руководством конкретного научного руководителя из числа профессорско-преподавательского состава;

      студенческие научные кружки;

      студенческие научные группы по проблемам, лаборатории и иные творческие объединения;

      привлечение студентов к выполнению научно-исследовательских проектов, финансируемых из различных источников (госбюджет, договоры, гранты и т.д.);

      участие студентов в студенческих научных организационно-массовых и состязательных мероприятиях различного уровня (кафедральные, факультетские, городские, региональные, общероссийские, международные). К ним могут быть отнесены: научные семинары, конференции, симпозиумы, смотры-конкурсы научных и учебно-исследовательских работ студентов, олимпиады по дисциплинам и специальностям, различные школы;

      организация специальных факультетов, курсов, программ, проведение занятий, семинаров с группами наиболее способных и мотивированных к науке студентов;

      привлечение профессорско-преподавательского состава и научных сотрудников к осуществлению научного руководства научными работами студентов;

      чтение лекций, занятий, курсов, индивидуальная работа по основам организации и методики научных исследований с целью подготовки студентов к выполнению самостоятельной научной работы путем привития им умений, навыков выполнения НИР, ознакомления с методами НИР, необходимыми будущему ученому;

      ознакомление студентов с российскими и международными стандартами проведения научного исследования и представления его результатов;

      освоение студентами различных средств и систем научно-технической информации;

      привлечение студентов к различным видам участия в научно-инновационной деятельности.

Обучение в аспирантуре осуществляется по индивидуальному учебному плану, утвержденному ученым советом факультета на весь период пребывания в аспирантуре (докторантуре).

Аттестация аспирантов ежегодная, аспиранты отчитываются о выполнении индивидуального учебного плана на заседании кафедры (лаборатории) и ежегодно аттестуются руководителем, ученым советом факультета. Аттестация утверждается ректором университета. Аспиранты, не проявившие способностей к научным исследованиям, не выполняющие в установленные сроки индивидуальный учебный план, нарушающие правила внутреннего распорядка и проживания в общежитии, отчисляются из аспирантуры приказом ректора.

Организация обучения в аспирантуре включает:

- научно-исследовательскую деятельность аспирантов, которая служит формированию их как творческих личностей, владеющих методами и средствами научных исследований, ориентированных на достижение конкретного научного результата, способных обоснованно и эффективно решать теоретические и прикладные научные проблемы, используя накопленный исследовательский потенциал и полученные знания.

- педагогическая практика аспирантов, позволяющая аспирантам овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы: навыками структурирования и психологически грамотного преобразования  научного знания в учебный материал, систематизации учебных и  воспитательных задач; методами и приемами составления задач,  упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

- участие в организации и проведении  внутривузовских конференций, подготовка научных публикаций кафедры, подготовка материалов для сборников, оформление заявок на конкурсы и гранты, выпуск учебных пособий и т.д. Вся эта работа, как правило, проводится во взаимодействии с другими кафедрами факультета, факультетами и подразделениями вуза.

- участие в работе научных форумов и конференций позволяющее, во-первых, научного роста, во-вторых, элементом апробации нарабатываемого для диссертации исследовательского материала. Не следует делать участие в конференциях самоцелью, но чем в большем количестве научных форумов и конференций исследователь примет участие, тем больше приобретет знаний, научно-практического опыта.

- выступление на конференциях для приобретения качеств публичного оратора: умение укладываться в отведенное время, правильно расположить и подать материал, чтобы «держать» аудиторию, умело отвечать на задаваемые вопросы, участвовать в дискуссии по каким-то вопросам, полемизировать с выступающими. Необходимо использовать любую возможность для апробации исследования. Активная научная деятельность аспиранта способствует формированию благоприятного мнения о нем среди ученых кафедры (отдела).

Литература

1.        Бедный Б.И., Миронос А.А. Подготовка научных кадров в высшей школе. Состояние и тенденции развития аспирантуры. Монография. – Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2008. – 219 с.

2.        Выскуб В.Г. Российская общественно–государственная система аттестации научных и научно–педагогических кадров высшей квалификации. – М.: Логос, 2005. – 256с.

3.        Горшков О., Чупрунов Е. Образование на основе исследований и разработок // Высшее образование в России. 2008. №4. – С. 39-42.

4.        Дворецкий С.И., Муратова Е.И., Федоров И.В. Инновационно-ориентированная подготовка инженерных, научных и научно-педагогических кадров: монография. – Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. – 308 с.

5.        Загузов Н.И. Система подготовки и аттестации научных и научно–педагогических кадров в России // Вестник высшей школы. – 2007. – №3. – С.24–35.

6.        Котляров И. Д. Проблемы осуществления научного руководства соискателями ученой степени кандидата наук / И. Д. Котляров // Университетское управление: практика и анализ. - 2010. - № 4. - С. 50-54.

7.        Матушкин Н. Н. О междисциплинарных образовательных программах подготовки кадров высшей квалификации / Н. Н. Матушкин, Т. А. Кузнецова, С. И. Пахомов // Университетское управление: практика и анализ. - 2010. - № 4. - С. 55-59.

8. Неволин В.Н. Актуальные вопросы государственной системы аттестации научных и научно–педагогических работников на современном этапе. М.: Изд–во «ИКАР». – 2004. – 138 с.

9.        Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации (Приложение к приказу Минобразования России от 27.03.98 № 814) // http:edu.ru

10.   Положение о порядке присуждения ученых степеней. // Бюллетень ВАК. – 2002. – №2.

11.   Приказ Министерства образования и науки РФ от 16 марта 2011 г. N 1365 "Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)" // Гарант. Информационно-правовой портал / http://www.garant.ru/hotlaw/federal/324067/

12.   Приказ Министерства образования и науки РФ №284 от 06.08.2009 «Об утверждении Положения о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников» / Консультационная система Гарант

13.   Резник С.Д. Аспирант вуза. Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2010. – 480 с.

14.   Резник С.Д. Как защитить свою диссертацию. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА–М, 2009. – 204с.