История развития науки управления. Теория и практика развития менеджмента в России

В середине 1980-х годов стала доминирующей идея перехода от командно-административной системы, развернулась дискуссия о  механизме перехода к рынку. В  результате победила идея «шоковой терапии», т.е. быстрого перехода от плановой системы  хозяйствования к регулируемому рынку.

Третий период (с 1991г. по настоящее время)

Тот период непосредственного осуществления  перехода к рынку и становления  адекватной системы управления –  менеджмента.

В этот период сформировались новые принципы управления:

Принципы  невмешательства государства в  предпринимательскую деятельность – децентрализации.

Смена моноцентрической системы хозяйствования на полицентрическую.

Сочетание рыночных и административных методов управления предприятиями.

Развитие  конкуренции - состязательности хозяйствующих субъектов.

          Итак, в современной России актуальной задачей науки управления является теоретическая разработка и практическое внедрение рыночных методов управления, т.е. методов менеджмента.

 

Понятие о психике. Личность и её структура. Индивидуально-типологические особенности  личности: типы темперамента, акцентуация  характера, организаторские способности.

 

Понятие о психике.

Психика — функция мозга, заключающаяся  в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых  регулируется жизнедеятельность организма.

Психология  изучает то свойство мозга, которое  заключается в психическом отражении  материальной действительности, в результате которого формируются идеальные  образы реальной действительности, необходимые  для регуляции взаимодействия организма  с окружающей средой.

Основным  понятием психологии является понятие  психического образа. Психический образ  — целостное отражение относительно самостоятельной части действительности.

Психические образы обеспечивают достижение определенных целей, и их содержание обусловливается  этими целями. Наиболее общим свойством  психических образов является их адекватность действительности, а всеобщей функцией — регуляция деятельности.

Психическое отражение мира человеком связано  с его общественной природой, оно  опосредуется общественно выработанными  знаниями. Психика, как отражательная  способность есть и у животных. Но высшей формой психики является сознание человека, которое возникло в процессе общественно-трудовой практики.

Сознание  не фотографически отражает явления  действительности. Оно вскрывает  объективные внутренние связи между  явлениями.

Содержанием психики являются образы объективно существующих явлений. Но эти образы возникают у различных людей  своеобразно.

Они зависят от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов, психического состояния и т.д. Иначе говоря, психика — это субъективное отражение объективного мира.

Итак, психика — это субъективное отражение объективной действительности в образах, на основе которых регулируется взаимодействие человека с внешней средой.

Содержание  психики включает в себя не только психические образы, но и внеобразные  компоненты — общие ценностные ориентации личности.

 

Индивидуально-типологические особенности  личности.

 

Акцентуация характера.

Когда количественная выраженность той или иной черты  характера достигает предельных величин и оказывается у крайней  границы нормы, возникает акцентуация  характера.

Акцентуация характера – это крайние варианты нормы как результат усиления его отдельных черт.

Выделяются  следующие типы акцентуации характера: интровертный тип характера, для которого свойственна замкнутость, затрудненность в налаживании контактов с окружающими, уход в себя; экстровертный тип – эмоциональная взвинченность, жажда общения и деятельности, говорливость, непостоянство увлечений; неуправляемый тип – импульсивность, конфликтность, нетерпимость к возражениям.

 

Типы темперамента.

Темпераментом называются устойчивые индивидуальные особенности личности, которые выражаются в динамике психических процессов  и действий.

К чертам темперамента относятся сила или слабость переживания  чувств и желаний, их глубина или  поверхностность, устойчивость или  изменчивость настроения.

Типы темперамента:

холерический, меланхолический, флегматический, сангвинический.

Черты темперамента и характера образуют практически  неразделимый сплав, обуславливающий  общий облик человека.

К холерикам  относят энергичных, вспыльчивых, «страстных»  людей. Меланхоликами назывались робкие, нерешительные, грустные; флегматиками – медлительные, спокойные, холодные. К сангвиникам причисляли горячих, подвижных, веселых, живых людей.

Характер  – во многом результат самовоспитания. Таким образом, характер – прижизненное приобретение личности, включающейся в систему общественных отношений, в совместную деятельность и общение  с другими людьми, и тем самым  обретающей свою индивидуальность.

 

Организаторские способности.

Способности – это такие психологические  особенности человека, от которых  зависит успешность приобретения Знаний Умений Навыков(ЗУН), но которые сами к наличию этих ЗУН не сводятся.

Способности и знания, способности и умения, способности и навыки не тождественны друг другу. По отношению к ЗУН  способности человека выступают  как некоторая возможность. Способности человека являются лишь возможностью для приобретения знаний и умений.

Способности обнаруживаются только в деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей.

Способности обнаруживаются не в ЗУН, как таковых, а в динамике их приобретения, т.е. в том, насколько при прочих равных условиях быстро и глубоко осуществляется процесс овладения знаниями и умениями, важными для данной деятельности.

Свойство  компенсации одних способностей при помощи развития других открывает  неисчерпаемые возможности перед  каждым человеком, раздвигая границы  выбора профессии и совершенствования  в ней.

В целом качественная характеристика способностей позволяет  ответить на вопрос, в какой сфере  трудовой деятельности человеку легче  найти себя.

Самый верный способ определения способностей –  это выявление динамики успехов  ребенка в процессе обучения.

Способности представляет собой совокупность психических  качеств, имеющих сложную структуру.

Структура совокупности психических качеств, которая выступает  как способность, в конечном счете, определяется требованиями конкретной деятельности и является различной  для разных видов деятельности.

Среди свойств  и особенностей личности, образующих структуру конкретных способностей, некоторые занимают ведущее положение, некоторые – вспомогательное.

Общие способности  или общие качества личности –  вполне конкретные психологические  проявления. К числу таких общих качеств личности относятся индивидуально-психологические качества, характеризующие принадлежность к одному из двух доминирующих типов людей.

Для художественного  типа свойственна яркость образов, возникающих в результате непосредственного  воздействия, живого впечатления, эмоций. Для мыслительного типа – преобладание абстракций, логических построений, теоретизирования. Представителю художественного типа легче, чем другому, освоить деятельность, которая требует впечатлительности, эмоционального отношения к событиям, образности и живости фантазии. Качества мыслительного типа создают условия для наиболее благоприятного развития деятельности, связанной с оперированием абстрактным материалом, понятиями, математическими выражениями и др.

Какие же можно  сделать выводы? Есть основания считать, что едва ли не решающим фактором, от которого зависит, обнаружит ли человек способности к данной деятельности или нет, является методика обучения.

Важный фактор развития способностей человека – устойчивые специальные интересы. Специальный интерес – это интерес к содержанию определенной области человеческой деятельности, который перерастает в склонность профессионально заниматься этим родом деятельности.

Подмечено, что возникновение интереса к  той или иной трудовой или учебной  деятельности тесно связан с пробуждением способности к ней и служит отправочной точкой для их развития.

 

Список используемой литературы.

1. История менеджмента: Учеб. Пособие / Под ред. Д.В. Валового. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.
2. Кравченко А.И. История менеджмента: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: 2002. – с. 560.
3. История менеджмента: Учеб. Пособие / Под ред. Д.В. Валового. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.
4. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности.– М.: ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Изд. ЭКМОС. 1999. – 352 с.
5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Уч. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Изд. центр «Академия»; Высшая шк., 2001. – 512 с.
6. Мудрость воспитания: Книга для родителей/ сост. Б.Н. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. Кортнев. – М.: Педагогика, 1987. – 283 с.