Исследование школ и концепций исторического развития менеджмента

Министерство образования и  науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет Экономики и  управления

Кафедра «Государственное и муниципальное  управление»

Специальность «Государственное и муниципальное управление»

 

ДОПУСКАЮ К  ЗАЩИТЕ

Зав. кафедрой «ГиМУ»

___________ А.А.Сапожников

 

 

Курсовая работа

по дисциплине «Теория менеджмента»

 

ИССЛЕДОВАНИЕ  ШКОЛ И КОНЦЕПЦИЙ 

ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЕНЕДЖМЕНТА

 Вариант 6

 

 

 

                                                                      

Выполнил Студент группы ГМУ-11     Проверил Доцент каф. ГиМУ

А.С.Тихонова       Н.А.Шитухина

Братск 2012

Оглавление

 
Введение ………………………………………………………………………….3 
1. Понятие школ менеджмента………………………......................................... 5  
1.1 Историческое развитие школ управления…………………………………. 5  
1.2 Развитие подходов в управлении…………………………………………... 6  
2. Характеристика школ менеджмента………………………………………… 9  
2.1 Школа научного направления ……………………………………………... 9 
2.2 Административная или классическая школа менеджмента…………….. 12  
2.3 Школа «человеческих отношений»……………………………………… .19  
2.4 Математическая школа менеджмента……………………………………..21  
3. Тейлор Ф.У., как основатель современного менеджмента………………..24  
3.1 Возникновение тейлоризма ……………………………………………… .24 
3.2 Сущность концепции Ф.У. Тейлор………………………………………. .25 
3.3 Принципы концепции Ф.У. Тейлора ……………………………………...26 
Заключение……………………………………………………………………..  29 
Список литературы  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 
         Понятие «менеджмент» в последнее время все чаще и чаще употребляется в русском языке. Открываются «школы менеджеров», создаются «клубы менеджеров», проводятся «семинары менеджеров», но редко люди отдают себе отчет в том, что же именно скрывается за этим красивым словом.

Слова «менеджер» и «менеджмент» употреблялись в английском языке  еще в прошлом столетии. Но лишь ко второй четверти XX века они постепенно начинают приобретать определенное значение, в соответствии с которым  менеджером является человек, организующий конкретную работу,   руководствуясь современными методами.

В литературе менеджмент определяется как управление производством, система  методов, принципов, средств и форм управления, разработанных и применяемых  в развитых странах для повышения  эффективности производства или иной общественной деятельности[1].    

Проблемы природы и  принципов управления волновали  мыслителей на протяжении многих веков. Особое внимание им уделяется на страницах  специальной печати в период трансформации  общественно-экономических отношений. Объективно теория и практика управления развивались в нашей стране и  развитых капиталистических странах  параллельно, что было обусловлено  общественно-экономическими условиями  организации и функционирования производства. Поэтому особый интерес  представляет рассмотрение эволюции формирования управленческой мысли в нашей  стране и менеджменту как специфической  области знаний о законах управления за рубежом. Начало развития управленческой науки связывают с периодом промышленного  капитализма, появлением в 1776 г. труда А. Смита «Богатство народов». Характерной чертой эпохи отмечалось значение специалиста по эффективности и руководителя производства. Многие бизнесмены согласились с А. Смитом в том, что только здоровая конкуренция обеспечит множество товаров и качество жизни для всех. Вместе с тем в тот период капиталисты практически не уделяли внимания финансовым аспектам бизнеса. 

Исходя из исторической периодизации развития менеджмента, можно выделить три основных направления развития теории и практики менеджмента: это  товарная концепция (конец ХIХ –  начало ХХ в.), сбытовая (30–50-е гг.) и  маркетинговая (с конца 50-х – начала 60-х гг.). Подобное деление условно, ибо в настоящее время даже в развитых капиталистических странах  можно встретить отдельные отрасли, осуществляющие свою деятельность, используя все перечисленные концепции[2].

Дальнейшее развитие теории и практики менеджмента исследуется  с выделением подходов, школ управления. Исторические процессы менеджмента  структурируют по этапам развития управленческой мысли, выделяя определенные школы, следующие друг за другом во времени  и дополняющие друг друга новыми содержательными аспектами понимания  управления. В настоящее время  достаточно сложно провести систематизацию сложившихся школ в управлении, так  как представители различных  школ используют теории и концепции  других школ.  
Тема моей курсовой работы «Исследование  школ и концепций исторического развития менеджмента»[3]. 

Целью данной работы является рассмотрение вопроса об историческом развитии теории и практики менеджмента с позиции различных школ.  
Предметом моей работы является наука об управлении.  
Вопросы, которые я поставила в своей курсовой работе: 

·   Концепции менеджмента?

·   Характеристика школ менеджмента?

·   Виды и функции школ менеджмента? 

· Вклад в развитие школы управления исследователя У.Ф. Тейлора? 
 
1. Понятие школ менеджмента

1. Историческое развитие школ управления

 

  
         Великая индустриальная революция XVII–XIX вв. оказала гораздо более существенное влияние на теорию и практику управления, чем все предшествующие революции. Именно на этом этапе и начал развиваться менеджмент в том виде, в котором мы привыкли воспринимать это слово. Именно тогда появилась потребность в талантливых управленцах, которые могли бы выработать свою стратегию управления фирмой и развития бизнеса и привести фирму к успеху, или, в крайнем случае, спасти ее от банкротства[4].   
          К концу XIX – началу XX в. появились первые работы, в которых была сделана попытка научного обобщения накопленного опыта и формирования основ науки менеджмента. Это было ответом на потребности ромышленного развития, массовое производство и массовый сбыт, ориентация на рынки ольшой емкости и крупномасштабную организацию в форме мощных орпораций и акционерных обществ. Как самостоятельная наука менеджмент зародился на рубеже XIX–XX вв. Именно в этот период появились первые работы, посвященные управлению хозяйственной деятельностью. Во многом это было предопределено потребностями капиталистического общества. Разделение труда привело к тому, что производство стало очень сложным, а, следовательно, усложнились и механизмы управления им.Кроме того, было осознано, что без эффективного управления невозможно нормальное функционирование предприятия, которое предполагает в том числе и получение прибыли. Это и стало основной предпосылкой формирования представлений об управлении. Впервые идея менеджмента как особой специализации, особой профессии была высказана», по-видимому, в 1866 г. американским бизнесменом Г. Тауном. Таун выступил на собрании американского общества инженеров механиков с докладом, в котором говорил о необходимости подготовки специалистов-управленцев.  
Классическое направление менеджмента включало в себя три области:  
– научный менеджмент – акцент делался на научно обоснованную организацию производства, рациональность и преподнесение менеджмента в виде промышленного (Ф.У. Тейлор, Г. Гант, Ф. Гилберт);  
– административный менеджмент – внимание уделялось организации в целом и таким функциям как планирование, организация, командная цепочка, координация и контроль (А. Файоль, М.П. Фоллет); 

– концепция бюрократических организаций предполагала четкое определение должностных обязанностей и ответственности работников, ведение формальной отчетности, разделение собственности и управления, что должно было строиться на безличной, рациональной основе (М. Вебер).  
В целом период доминирования классического направления менеджмента был плодотворным – появилась наука управления, новое фундаментальное понятие, повысилась эффективность. 

1.2 Развитие подходов в управлении

 

К настоящему времени известны четыре важнейших подхода, которые  внесли существенный вклад в развитие теории и практики управления.  
Процессный подход рассматривает управление как непрерывную серию взаимосвязанных управленческих функций.

В системном подходе подчеркивается, что руководители должны рассматривать организацию как совокупность взаимозависимых элементов, таких как люди, структура, задачи и технология, которые ориентированны на достижение различных целей в условиях меняющейся внешней среды. 
Ситуационный подход концентрируется на том, что пригодность различных методов управления определяется ситуацией. Поскольку существует такое обилие факторов, как в самой организации, так и в окружающей среде, не существует единого «лучшего» способа управлять организацией. Самым эффективным методом в конкретной ситуации является метод, который более всею соответствует данной ситуации.

Подходы на основе выделения  школ управления. В первой половине двадцатого века получили развитие четыре четко различаемые школы управленческой мысли. Хронологически они могут быть перечислены в следующем порядке: школа научного управления, административная шкала, шкала психологии и человеческих отношений и шкала науки управления (или количественная школа). Самые убежденные приверженцы каждого из этих направлений полагали в свое время, что им удалось найти ключ к наиболее эффективному достижению целей организации. Более поздние исследования и неудачные попытки применить теоретические открытия школ на практике доказали, что многие ответы на вопросы управления были лишь частично правильными в ограниченных ситуациях. И тем не менее, каждая из этих школ внесла значительный и ощутимый вклад в данную область. Даже самые прогрессивные современные организации до сих пор используют определенные концепции и приемы, возникшие в рамках данных школ[5].  
Ученые выделяют множество подходов в управлении. Так, представляет интерес классификация Г. Кунца, который выделил следующие подходы к управлению:  
1. Эмпирический подход. 

2. Подход с точки зрения  поведения человека. 

3. Подход с точки зрения  общественной системы. 

4. Математический подход. 

5. Операционный подход. 

Несколько иначе рассматривает  принципы организации управления фирмой Дж.О. Шоннеси, группирующий школы управления следующим образом: 

1. Классический подход. 

2. Теория человеческих отношений, бихевиоральный подход.

3. Системный подход. 

4. Ситуационные теории  организации. 

Ученые выделяют также  и другие школы или теории например:

1. Теория индустриального  менеджмента. 

2. Школа «научного управления». 

3. Теория бюрократической  организации управления. 

4. Теория «человеческого  фактора в управлении». 

5. Концепция «производственной  демократии». 

Анализ приведенных подходов, касается, прежде всего, «процессного подхода», «системного подхода» и  «ситуационного подхода», т.е. имеет  место искусственное и неоправданное  разделение. С одной стороны, освещаются методы исследования управления, с  другой, рассматривается менеджмент с выделением школ, подменяются понятия  «метод исследования управления» понятием «подход к управлению». В самом  деле, последние являются методами исследования менеджмента в рамках школ управления.  
 
2. Характеристика школ менеджмента

 

Полагаю, что, несмотря на определенное разнообразие в выделении школ и  направлений, можно выделить четыре основные сложившиеся школы:  
1. Школа научного управления. 

2. Административная или  классическая школа. 

3. Школа человеческих  отношений. 

4. Математическая школа  управления. 

Такая классификация условна, ибо в рамках каждой из названных  школ можно выделить целый ряд  направлений, причем все они взаимосвязаны  и взаимно обусловлены. 

2.1 Школа научного  направления

 

Появление школы научного управления во многих исследованиях  определяется теоретической и практической системой управления Ф.У. Тейлора (1856–1915). Теория А. Смита положила начало всем ветвям политэкономии, а система Тейлора – всему последующему менеджменту. Известный ученый в области управления П. Дракер считал, что тейлоризм – это скала, на которой мы воздвигаем нашу дисциплину.  
Наряду с Тейлором наиболее яркими представителями школы научного управления можно считать Ф. и Л. Гилберт, Г. Гантта, К. Барта и др. Создатели школы научного управления исходили из концепции, что, используя наблюдения, замеры, логику и анализ, можно усовершенствовать большинство операций ручного труда, добиться более эффективного их выполнения[6].   
Формирование школы научного управления базировалось на трех основных моментах, которые послужили исходными принципами для развития менеджмента:  
· Рациональная организация труда.