Роль и место наглядности в обучении математике в средней школе

Принцип – это регулятив деятельности, который является незыблемым и отличается от правила тем, что его нельзя нарушить ни при каких условиях, ибо он отражает фундаментальные основания мироздания, указывая на сущность определенных процессов.
Человечество, как совокупный субъект педагогической деятельности, в поисках наилучших средств наглядности прошло длительный путь от «мира чувственных вещей в картинках» Я.А. Коменского до мира бесчувственных виртуальных вещей компьютера. Первоначально человек учился у жизни, глядя на мир, слушая мир, осязая мир и через это делая его для себя очевидным. При этом перед ним возникало своеобразное смысловое несоответствие: «наглядность мира» при его неоглядности, бесконечности, возможности узнавать, помещая в разные отношения к себе как к человеку познающему.

Введение
Глава I Психолого-педагогические аспекты реализации средств наглядности при изучении математики в средней школе
§1. Познавательные процессы и их формирование
§2. История становления средств наглядности
§3. Сочетание слова учителя и средств наглядности
§4. Функции средств наглядности
§5. Классификация средств наглядности
§6. Организация восприятия средств наглядности и требования, предъявляемые к ним при обучении математике
Глава II Методические рекомендации по применению наглядности в обучении математике в средней школе
§1. Наглядность и моделирование
§2. Применение компьютерных технологий в обучении математике
§3. Возможности программы “Живая Математика” в обучении геометрии в 7 классе
§4. Фрагменты конспектов уроков – примеры применения компьютерных
технологий при изучении геометрии в 7 классе c учетом принципа наглядности
Заключение
Список использованной литературы