Маркетинговые исследования вузов Кыргызстана

 

 

 

 

 

 

Учебный процесс осуществляется на 3-х факультетах:

( Хорового и Оркестрового дирижирования;

- Театра и Кино;

- Социально-культурной деятельности.)

и 14-ти кафедрах:

- Хорового дирижирования;

- Оркестрового дирижирования;

- Фольклора и традиционной  музыки;

- Эстрадных и духовых  инструментов и эстрадного пения;

- Музыки и пения;

- Режиссуры и мастерства  актёра;

- Телевидения и радио;

- Кино;

- Социально-культурной  деятельности;

- Хореографии;

- Фортепиано;

- Музыкально-теоретических  дисциплин;

- Социально-гуманитарных  наук;

- Языков,  литературы и  физвоспитания.

Обучение на этих кафедрах ведётся по следующим специальностям:

- Актёр драмы и кино;

- Режиссёр драмы,

- Режиссёр кино;

- Режиссёр телевидения;

- Оператор кино и  телевидения;

- Звукорежиссёр кино  и телевидения;

- Театровед;

- Киновед;

- Киносценарист;

- Учитель музыки и  пения;

- Руководитель фольклорно-этнографического ансамбля;

- Руководитель эстрадно-духового  оркестра и ансамбля;

- Эстрадное пение;

- Руководитель оркестра  народных инструментов;

- Руководитель хорового  коллектива;

- Педагог-хореограф;

- Руководитель хореографического  коллектива;

- Менеджер социально-культурной деятельности.

На сегодняшний день на этих кафедрах института трудятся свыше ста высококвалифицированных специалистов. Среди них восемь народных артистов КР, 25 заслуженных артистов и деятелей культуры КР, восемь профессоров, 16 доцентов, 1 доктор и 6 кандидатов наук, пять лауреатов Государственной премии КР им. Токтогула. Абсолютное большинство из них являются членами таких творческих организаций, как союзы театральных деятелей, кинематографистов, писателей, художников, композиторов и т.д

 

 

 

 

 

ГЛАВА 3.

План развития образования рынка в КР

Сравнение вузов за 2013 - 2014 год

Вуз 1

Академия МВД

Абитуриенты: 2013- год  113 студентов

                         2014- год 125 студентов

Контракт: 2100 тысяч сом за 2013- 2014 год контракт не уменьшился и не увеличилась.

2013- году на бюджет поступили 33 студентов

На контракт поступили 80 студентов

2014- году на бюджет поступили 31 студентов

На контракт поступили 94 студентов.

 

Вуз 2

Восточный университет имени М. Кашгари.

Абитуриенты: 2013- год  97 студентов

               2014- год 111 студентов

Контракт: 25000 тысяч сом за 2013- 2014 год контракт не уменьшился и не увеличилась.

2013- году на бюджет поступили 25 студентов

На контракт поступили 72 студентов

2014- году на бюджет поступили 29 студентов

На контракт поступили 82 студентов.

 

Вуз 3

Институт искусств имени Б. Бейшеналиевой.

Абитуриенты: 2013- год  103 студентов, 2014- год 119 студент

Контракт: Плановый Бюджет.

 

 

Заключение 
А в заключении я хотела бы сказать что каждый вуз из перечисленного достоин высших оценок потому что учить качественно тысячи студентов может не каждый вуз. Я согласна что эти три вуза учат каждого студента с качеством дают достойное образование, но не которые вузы позируют и рекламируют себя не с хорошей стороны иными словами с худшей. Например я проходила курсовую практику как «Тайный клиент» и могу сказать есть минусы и очень большие к слову на каждом вузе мне грубили, показывали не хорошие моменты своего вуза, дерзили, не впускали и многое другое. Вот к примеру первый вуз МВД меня практически не впустили и я вынуждена была покинуть здание мне показалось что в академии МВД нет Reseption не отходя не далеко от вуза я встретила студента который учился на 5 курсе академии МВД он презентовал свой вуз очень хорошо я бы сказала отлично, и я спросила у него, а всегда в вуз не впускают гостей? Он мне не смог ответить на этот вопрос. Так же второй вуз который находится не далеко от Аламедин 1 Восточный университет имени Махмуда-Кашгари там свободный вход особенно для гостей. Студенты вежливые, Воспитанные и чистоплотные. В Университете меня встретили хорошо, в университете не было  Reseption, но существует специальная приёмная  для абитуриентов. На третьем вузе меня встретили очень хорошо. Правда там нет специально для гостей офис, но всё равно там дружелюбные люди.

Можно сказать, что маркетинговое исследование представляет собой эксклюзивную  информацию, которая отсутствует в текущем информационном массиве. Управление процессом маркетингового исследования предполагает: постановку задач маркетингового исследования, планирование программы исследования, его реализацию, контроль и анализ результатов, подготовку аналитического отчета.

Маркетинговое исследование на целено информационно – аналитическое обоснование поиска и выбора оптимальных решений, завоевание и основание университетов сбыта, осуществление программ модернизации  и диверсификации.

 

Переход общества от индустриальной экономики к постиндустриальной экономике знаний выдвигает на первый план возрастающую роль образовательных услуг. Интеграция развивающихся стран в мировое экономическое пространство требует определенной мобильности рабочей силы, повышение ее профессиональных навыков и знаний.

На начальных этапах своего развития рынок образовательных услуг находился под влиянием общих социально-экономических преобразований, происходивших в республике. Выбор государством либерального подхода в сфере образования способствовал снижению государственного финансирования этого сектора, с одной стороны, и значительному росту вузов и контингента обучающихся, с другой. Недостаток финансовых средств образовательных учреждений стал покрываться за счет привлечения студентов на контрактную форму обучения. Ограниченный (уровнем знаний, квотированием, экономической целесообразностью) в советское время доступ к услугам профессионального образования, сменился массовымпредоставлением образовательных услуг всем желающим, что отразилось в увеличении предложения рабочей силы на рынке труда. Вместе с тем, большая часть финансирования высшего образования перекладывалась на «плечи» населения, оказывая давление на бюджет домашних хозяйств.

На трансформацию экономических отношений в сфере профессионального образования оказали влияние следующие факторы: сокращение гос. финансирования и как следствие уход государства из этой сферы; включение высшей школы в мировое образовательное пространство, что отразилось на форме и структуре образовательных услуг;

- системный; кризис всех звеньев образовательной системы; (от дошкольного до высшего образования)? и, как: следствие, сокращение человеческого потенциала; ;

- возникновение в обществе стереотипов невостребованности высшего образования у определенной части населения; а значит и отсутствии необходимости в его получении;

- достаточно; низкий: уровень,' доходов:- населения;, что обуславливает относительно: низкую; по сравнению с другими странами, стоимость образовательных услуг.

В настоящее: время рынок образовательных' услуг, эволюционировав,: приобретает свои специфические черты. К ним; можно отнести: формирование многообразия форм собственности образовательных учреждений и расширение сети вузов в регионах; создание конкурентной среды между вузами;

- возрастающий экспорт образовательных услуг;

- ограничение, доступа к получению; высшего образования: людей из малообеспеченных семей;

- актуализация? вопроса качества, предоставляемых вузами образовательных  услуг и их соответствие международным  требованиям; падение: общего? образовательного  уровня и отсутствие мотивации  населения к освоению новых  знаний; избыточное предложение выпускаемых; вузами специалистов- по; сравнению с потребностями; экономики; страны, а такжедиспропорции в соотношении,; между специалистами; с диплом; о высшем; образовании;, и специалистами; среднего звена: "

Анализ существующего положения рынка: труда и рынка образовательных услуг показал, что установившиеся; взаимосвязи; между, этими рынками: носят несбалансированный характер. Причинами; деформации рынка труда являются: изменение в отраслевой структуре экономики и преимущественное развитие сферы обслуживания и торговли, (которая в свою очередь не требует высоко квалифицированной рабочей силы); потери трудового потенциала, связанные с миграционным оттоком населения; негативное влияние на рынок труда мирового финансового кризиса; демографические факторы (прирост населения). Произошедшие за последнее десятилетие глубокие преобразования в политической и экономической жизни республики повлекли за собой реформирование действовавшей системы образования. В настоящее время высшая школа частично находится под влиянием зависимости от прошлого, социалистического пути развития, а также испытывает влияние процессов трансформации, происходящих на рынке труда.

Следует отметить, что наши вузы все больше становятся экспортно-ориентированными. Привлечение иностранных граждан расширяет потенциальные финансовые возможности вузов, но вместе с тем, требует адекватного мировым стандартам качества предоставляемых образовательных услуг. Увеличение спроса на экспортные образовательные услуги за последние годы, свидетельствует о потенциальных возможностях роста этого сектора рынка.

В переходной экономике кардинально меняется природа вузов. С одной стороны, Вузы как субъекты рыночной экономики несут нагрузку решения хозяйственных вопросов, обеспечение материально-технической базы и пр. От этого зависит качество предоставляемых образовательных услуг. С другой стороны, высшая школа выполняет социальную функцию. Конечным продуктом вуза является квалифицированный специалист, востребованный на рынке труда. Уровень знаний выпускников вузов определяет человеческий потенциал общества, а значит и экономическое развитие страны (региона).

Решение проблемы сбалансированности рынка труда и рынка образовательных услуг возможно при использовании комплекса социально-экономических мер. Определяющая роль в достижении сбалансированности обоих рынков принадлежит государству, которое призвано скоординировать усилия-всех заинтересованных сторон: работодателей, населения, вузов.

При рассмотрении вопроса финансирования высшей школы важно исходить из финансовых возможностей домашних хозяйств. Уход государства- из сферы профессионального образования способствовал перераспределению*расходов на образование с государства на бюджет семьи. В настоящее время большая часть образовательных услуг оплачиваетсянаселением. Вместе с тем, Кыргызстан остается страной с достаточно низкими доходами населения. Нет ярко выраженного среднего класса, который является основной экономического развития. Массовое введение платности при получении профессионального образования может привести к усилению социального неравенства, а значит и к снижению интеллектуального потенциала общества.

В этой связи, возрастает необходимость увеличения совокупных государственных расходов на финансирование высшей школы. Целесообразно законодательное установление некоторого предела госрасходов на профессиональное образование к ВВП. Основным источником для обеспечения данных целей может послужить будущие поступления от налога на недвижимость. Финансирование всей системы образования должно осуществляться в достаточных объемах для ее полноценного функционирования, поскольку от этого зависит развитие человеческого потенциала страны и ее будущее.

Финансовая поддержка государства может заключаться в предоставлении образовательного кредита родителям студента. После окончания вуза специалист возвращает стоимость обучения, либо отрабатывает на государственном предприятии. Такая практика существует во многих развитых странах.

Работодатели напрямую заинтересованы в качестве нанимаемой рабочей силы. Для расширения финансовых возможностей вузов следует привлечь средства предприятий и организаций. Взаимодействие бизнес-сообщества и вузов возможно посредствам участия руководителей предприятий в учредительных советах вузов. Участие бизнеса в учредительных советах вузов позволит выявить существующие недостатки в деятельности вуза, определить необходимые выпускникам компетенции. Выявление требований работодателей к наемным работникам позволит скорректировать рабочие программы образовательных учреждений. На основе их рекомендаций будет производиться коррекция образовательного' процесса с целью его адаптации к современным условиям хозяйствования в стране. Важное значение в этом процессе играет разработка и внедрение Системы менеджмента качества в каждом вузе.

Разработка национальной стратегии образования, должна исходить из предшествующего накопленного опыта в данной области с учетом моделей образования развитых стран.

Рынок образовательных услуг Кыргызстана находится в стадии-становления. На этом рынке проявляются экстенсивные темпы роста. Однако потенциальные возможности вузов по увеличению набора студентов можно считать исчерпанными, т.к. прием- студентов органичен материально-технической базой высшей школы, численностью ППС. В дальнейшем можно прогнозировать углубление специализации вузов на предоставлении конкретных образовательных услуг (технических, экономических и т.д.). Вузы республики заинтересованы в поиске своей собственной ниши или сегмента рынка. Сегментирование рынка будет происходить по различным-критериям: в соответствии с уровнем доходов населения, по предлагаемым специальностям и т.д. Определенную роль здесь сыграет исторические предпосылки создания вуза. На наш взгляд в долгосрочном периоде можно прогнозировать слияние вузов, близких по специализации (технических, гуманитарных и т.д.).