Развитие художственных способностей дошкольников через графическую программу paint

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время перед  нашим обществом стоит великая  цель воспитания новой личности, свободной, способной к активной творческой деятельности во всех сферах жизни. Художественные способности имеют большое значение для всестороннего развития ребёнка. Формирование  личности происходит на основе всех аспектов, что способствует не только его эстетическому и  нравственному воспитанию, расширению кругозора, но и умственному развитию. Фактор творчества присутствует почти  в любой деятельности, такова природа  человека. Вдвойне это относится  к детям – субъективно ребёнок  постоянно открывает что-то новое, даже повторяя уже известное другим людям. Важно поощрять уже в раннем возрасте интерес ребёнка к экспериментированию, к самостоятельным действиям, к  нестандартным решениям проблемных ситуаций. Ведь сфер для проявления творческого мышления в жизни  ребёнка много. Всё зависит от того, насколько вы поддерживаете  малыша в его творческих начинаниях.

Исследователи детского изобразительного творчества подчёркивают необходимость овладения техникой, основами изобразительных способностей для создания рисунка, для развития способностей к изображению. В общеобразовательных дошкольных учреждениях занятия по развитию художественных способностей являются частью учебно-воспитательного процесса. В стандартах ФГОС для начальной школы в раздел «Технология» включён стандарт работы на компьютере, а так как должна быть преемственность мы рекомендуем использовать компьютер в дошкольном учреждении. Однако имеющиеся программы, по которым в настоящее время осуществляется учебно-воспитательная деятельность в дошкольных учреждениях, не отводят должную роль развитию художественных способностей своих воспитанников с помощью компьютерных программ, через компьютерную графическую программу Paint. Поэтому данное исследование обусловлено необходимостью изучения процесса развития художественных способностей у детей через компьютерную графическую программу Paint.

Проблема развития художественных способностей рассматривалась в  исследованиях Е.П. Торренса, Е.И. Игнатьева, В.И. Киреенко, В.С. Кузина, А.Г. Ковалёва, П.М. Якобсона. Однако практический аспект реализации задачи развития художественных способностей детей дошкольного возраста средствами компьютерной программы Paint остаётся недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения относительно психологических и художественных условий формирования способностей, меняются детские поколения и соответственно должна изменяться технология работы педагогов.

Наблюдения педагогической практики в старшей группе показали, что дети любят рисовать, занимаются рисованием с большим удовольствием, а вот рисовать с помощью компьютера дети не умеют. Это происходит в связи  с тем, что в детском саду не уделяется должного внимания развитию ИКТ – компетентной личности, нет  технических возможностей в связи  с этим обучение затруднено.

В связи с эти проявляется противоречие между необходимостью развивать художественные способности и малым количеством рекомендаций по использованию компьютеров в детском саду.

Проблема исследования – каковы условия развития художественных способностей у дошкольников с помощью компьютерной программы Paint.

Цель исследования – выявить и экспериментально проверить условия развития художественных способностей у дошкольников.

Объект исследования - процесс развития художественных способностей у дошкольников.

Предмет исследования - графическая программа Paint как средство развития художественных способностей у дошкольников.

Гипотеза исследования - формирование художественных способностей ребёнка через компьютерную графическую программу Paint будет эффективным, если:

- подбор заданий будет  осуществляться исходя возрастных  и индивидуальных особенностей  детей;

- работа проводится с  учетом санитарно-гигиенических  норм и требований;

- задания для работы в графической компьютерной программе Paint будут разнообразны по содержанию, будут вызывать интерес и активность детей;

- если будут разработаны  рекомендации для воспитателей и родителей по работе детей дошкольного возраста за компьютером и подобрана серия заданий по графической программе Paint.

В соответствии с целью  и предметом исследования, и исходя из рабочей гипотезы, нами были определены задачи исследования:

1. Выявить и теоретически обосновать предпосылки развития художественных способностей детей дошкольного возраста.
2. Определить критерии и показатели уровня сформированности художественных способностей у дошкольников.
3. Выявить и экспериментально проверить условия развития художественных способностей у дошкольников.
4. разработка и внедрение в практику серию заданий с использованием компьютерной программы Paint.
5. Разработать рекомендации для воспитателей и родителей по работе детей дошкольного возраста за компьютером и подобрана серия заданий по работе в графической программе Paint

По своей структуре  данная дипломная работа состоит  из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТ-ВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ.

1.1. Состояние проблемы  развития художественных способностей  у дошкольников.

Скулина Н.П. писала, что детские художественные способности дошкольников при всём её своеобразии сходны с аналогичной деятельностью взрослых и постепенно приобретает единую с ней структуру и жизненный смысл. Художественные способности относятся к сфере изобразительного искусства. Искусство - художественное отражение человеком окружающего его мира: предметов, явлений природы, общества, себя. Маленькие дети очень любят рисовать, можно сказать, что в детском возрасте рисуют все. Так что же представляет собой детский рисунок? Можно ли считать его произведением искусства? Над этим задумывались многие психологи, педагоги, искусствоведы, этнографы, медики. Этот вопрос рассматривался в исследованиях зарубежных и отечественных учёных: известного русского физиолога В.М. Бехтерева, искусствоведа А.В. Бакушинского, педагогов Г.В. Лабунской, Е.А. Флёриной, Н.П. Сакулиной, психологов Е.И. Игнатьева, В.И Кириенко, B.C. Мухиной.

Рисунки дошкольников можно  сразу узнать по их яркости, красочности, декоративности. Детские рисунки убеждают нас в том, что ребёнок способен выразить в них своё мироощущение, они вызывают нашу эмоциональную реакцию и именно поэтому их можно назвать выразительными. Выразительность - главный существенный признак художественного образа. Одним из самых доступных для ребёнка средств выразительности является цвет. Дошкольник может рисовать всеми красками, подражая при этом соседу по столу или рисуя «наизусть» не раз найденный образ. Малышу очень трудно передавать движение. Но в рисунках старших дошкольников движение передано иногда очень выразительно. По мнению Е.А. Флёриной, чтобы судить о выразительности образа, созданного ребёнком - дошкольником, важно видеть процесс выполнения рисунка. Педагогу нужно помнить, что оценивать выразительность образов, создаваемых дошкольником, нельзя только на основе анализа самого рисунка. Наряду с выразительностью и грамотностью детских работ следует выделить и такое их качество, как оригинальность.

Развитие способностей у  детей к изобразительному искусству  только тогда принесет свои плоды, когда  обучение рисованию осуществляется педагогом планомерно и систематически. Развитие способности изображения  в первую очередь зависит от воспитания наблюдательности, умения видеть особенности  окружающих предметов и явлений, сравнивать их, выделять характерное. При этом нельзя не учитывать возраст  ребенка и, следовательно, требовать  сложного сюжетного построения от 3—4-летнего  малыша, если даже начать обучение очень  рано. Его мышление не достигло еще нужного уровня для решения такой задачи, которую старший дошкольник при соответствующем обучении решит легко. В дальнейшем с накоплением детьми опыта, овладением художественными умениями перед ними можно поставить новую задачу - научиться изображать особенности предметов одного вида, передавая основные признаки. Постепенно под влиянием обучения и общего развития у ребенка появляется способность относительно правильно передавать пропорциональные соотношения между предметами и их частями. Иногда дети сознательно нарушают пропорции, желая передать свое собственное отношение к образу.

Дети 4-5 лет любят изображать на рисунке сразу много предметов, и для того чтобы разместить их над одной линией земли иногда появляется вторая, на которой располагаются  остальные предметы (двойной фриз). Кроме того, им доступно не только использование  фризового расположения предметов, но и более естественное расположение их по всему листу, например на листе  бумаги зеленого цвета изображается цветущий луг. Линии неба и земли  по содержанию здесь не требуется.

Ребенок 5-6 лет способен осознать и научиться передавать пространство более сложными приемами, соответствующими действительности,- изображать его  широкой полосой земли с расположением  предметов на ней близко (ниже), далеко (выше) и полосой неба, сливающегося на линии горизонта с землей. Перспективные изменения при пространственных перемещениях предметов дети передавать не могут, так как это связано с овладением сложными художественными умениями. Иногда они самостоятельно пытаются передать эти изменения, усвоив их из жизни. Занятия по развитию художественных способностей, кроме выполнения учебных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Художественные способности тесно связаны с познанием окружающей жизни. Вначале это непосредственное знакомство со свойствами материалов (бумаги, карандашей, красок), познание связи действий с полученным результатом. В процессе художественных способностей уточняются и углубляются зрительные представления детей об окружающих предметах. Закрепление знаний, умений и навыков детей по развитию художественных способностей может проходить по желанию детей в свободное от занятий время. В основном это время отводится для игр. Художественные способности, возникающие в процессе игры, носят подчиненный характер.

Одно из самых популярных направлений использования персонального  компьютера - работа с компьютерной графикой. В связи с этим современные  графические средства разрабатываются  с таким расчетом, чтобы не только дать удобные инструменты профессиональным художникам и дизайнерам, но и предоставить возможность для продуктивной работы и тем, кто не имеет необходимых  профессиональных навыков и врожденных способностей к художественному  творчеству.

1.2. Графический  редактор PAINT как средство развития изобразительных способностей у дошкольников.

Сам по себе компьютер не играет никакой роли без общей  концепции его применения в дошкольном образовании, соответствующего задачам  развития, воспитания и обучения ребенка, а также его психофизическим  возможностям. Успех приобщения дошкольника к овладению информационными технологиями возможен когда компьютерные средства становятся средствами его повседневного общения, игры, посильного труда, конструирования, художественной и других видов деятельности.

Как часто дошкольники  на вопрос «Какая твоя любимая игра?»  отвечают: «Компьютерная». А дальше выясняется, что ребенок практически каждый день длительное время играет в любимые «гонки», «стрелялки», «бродилки». Родители подчас даже не задумываются о последствиях. Встречаются и обратные ситуации, когда родители категорически против проявления компьютера в жизни своего ребенка. Малыш выделяется среди своих сверстников, которые обсуждают игры, испытывают на почве этого дискомфорт. Что хорошо, что плохо? Становится очевидным, что полностью оградить от компьютера наших детей не удается. Необходимо сформировать у ребенка правильное отношение к компьютеру как к помощнику в учебе, в освоении определенных навыков, в получении информации. То, как мы подготовим и осуществим первое знакомство с компьютером, во многом определит дальнейшие взаимоотношения ребенка с ним. Начинать знакомство с компьютером лучше не раньше пяти лет. Первым этапом должно быть обучение элементарным правилам, основанным на технике безопасности, главное из которых систематичность и продолжительность занятий за компьютером. Она не должна превышать 2-3 раза в неделю по 10-15 минут для здоровых детей и 5-7 минут для детей с ослабленным здоровьем (в этом случае целесообразность пребывания за компьютером должна устанавливаться специалистами-медиками). Следует пояснить дошкольнику, что находиться от экрана надо на расстоянии вытянутой руки, нельзя дергать и трогать провода, розетки, есть и пить возле около компьютера, не рекомендуется позволять дошкольнику самостоятельно включать и выключать компьютер. Удобнее представить все эти правила, используя наглядность, в виде пиктограмм, что позволит ребенку легко их усвоить. Однако не стоит забывать, что огромное значение для безопасности работы за компьютером имеют его технические характеристики, особое внимание должно уделяться параметрам монитора. Лучший вариант - жидкокристаллический экран с высокой контрастностью и частотой развертки. Немаловажное значение имеют и подбор мебели (она должна соответствовать антропометрическим показателям ребенка), и расположения рабочего места (на экране не должны отражаться блики света, освещение должно быть достаточным). В дошкольном возрасте ведущей давно стала игровая деятельность, поэтому первое знакомство ребенка с компьютером, конечно же, происходит через компьютерную игру. Очень важно тщательно осуществлять подборку игр и развивающих программ. Сделать правильный выбор помогут следующие критерии:

• соответствие санитарно- гигиеническим требованиям (программа должна быть выполнена в вилле мини-заданий с затрачиваемым временем не более 10-15 минут, чтобы ребенок мог, завершив задание, спокойно закончить сеанс работы с компьютером);
• соответствие возрасту;
• психологическая безопасность (игра не должна иметь агрессивный сюжет, содержать аморальные, неэтичные сопровождения, не должна вызывать нервное напряжение у ребенка).