Профессиональное самоопределение личности

Профессия, которую  выбирает старшеклассник, должна соответствовать  не только спросу на рынке труда, но и требоваться работодателям. Она  должна еще и нравится, быть интересной, а также должна соответствовать  его возможностям. Разумеется, прежде чем выбрать какую-либо профессию, необходимо достаточно хорошо о ней узнать.

 

В современной  психологии имеются несколько подходов к исследованию проблемы профессионального  самоопределения; в настоящее время  предпочтение отдается классическому  подходу – всестороннего изучения личностных особенностей и направленностей на определенную сферу деятельности. Огромное значение в профессиональном самоопределении играет мотивация и информированность респондентов.

 

 

Тема 2.1. Теоретические основы профориентации  

 

1. В настоящее время система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям:

1. Профессиональное просвещение, включающее проинформацию, профпропаганду и профагитацию.

2. Профессиональная диагностика – изучение личности школьника в целях профориентации. В процессе профдиагностики изучают характерные особенности личности: потребности, ценностные ориентации, интересы, способности, склонности, мотивы, профессиональную направленность.

3. Профессиональная консультация имеет целью установление соответствия индивидуальных личностных особенностей специфическим требованиям той или иной профессии.

4. Профессиональный отбор, как правило, осуществляется вне школы в специальных лабораториях и по преимуществу к тем профессиям, которые связаны с условиями максимальной трудности. Цель профессионального отбора – выявление пригодности человека к конкретному труду.

Следует различать  профотбор от профподбора. При проведении профотбора подбирают наиболее соответствующую  данной профессии личность, т.е. идут от профессии к личности, а при профподборе подбирают соответствующую данной личности профессию, т.е. идут от личности к профессии.

5. Социально-профессиональная адаптация представляет собой активный процесс приспособления молодого человека к новому социальному окружению, условиям труда и особенностями конкретной специализации. Успешность профессиональной адаптации – один из главных критериев правильного выбора профессии, оценка эффективности всей профориентационной работы.

6. Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

7.  Мониторинг качества деятельности имеет целью изучение степени готовности учащихся к профессиональному самоопределению и дальнейшей необходимости в помощи специалистов.

 

 

2. Специфические принципы профориентации:

- сознательности  в выборе профессии,

- соответствия  выбранной профессии и личности  человека,

- активности  оптанта,

- развития в  этой профессии.

Общепедагогические  принципы:

- связь профориентации  с жизнью, рынком труда, использование  новых методик,

- систематичности  и преемственности,

- взаимосвязи  школы с учебными заведениями,

- взаимосвязи  диагностики и воспитывающего  подхода,

- воспитывающего  характера (активности, добросовестности…),

- дифференцированного  и индивидуального подхода,

- оптимального  сочетания индивидуальных и групповых  форм работы,

- соответствия  содержания, форм и методов потребностям  профессионального

развития личности.

 

3.На  мой взгляд профориентационная работа имеет важное значение в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой, потребности учащихся с их будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник школы находил, возможно, более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.

 

4.    Профессия – это деятельность посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником средств к существованию.

5. Е. Климова, можно объединить в пять типов. Профессии связанные:

• c техникой - «Человек – Техника»;
• c природой - «Человек – Природа»;
• со знаковой системой - «Человек – Знаковая система»;
• с художественным образом - «Человек – Художественный образ»;
• c людьми - «Человек – Человек».

6.    Профессиограмма — описание особенностей конкретной профессии, раскрывающее специфику профессионального труда и требований, которые предъявляются к человеку.

 

 

Профессиограмма учителя начальных классов

Специалист, осуществляющий учебную и воспитательную работу в начальных школах, в соответствии с образовательными стандартами.

 Профессиональная  обязанность учителя - проведение  уроков, в процессе которых он  обеспечивает изучение учениками   новой информации, повторение и  закрепление пройденного ранее,  контроль и выставление оценок, а также организует самостоятельную  работу.

    Цель образования - не только собственно обучение, но и развитие, воспитание ученика.

Учитель занимается  воспитательной работой  — проводит с обучающимися  различные интересные и полезные мероприятия, индивидуально  разбирается с «проблемными»  учениками.

Основное внимание  в подготовке учителя начальной  школы уделяется педагогике, возрастной психологии и методике работы с детьми. Особое предпочтение отдается повышению  общекультурного уровня будущего специалиста. Чтобы достигнуть успеха в учительской  работе, необходим высокий уровень способностей (интеллектуальных, коммуникативных, организаторских), обстоятельная подготовка, а также личностные качества, располагающие к данной работе.

Важные личностные качества учителя:

• склонность к работе с детьми;
• высокая степень личной ответственности;
• самоконтроль и уравновешенность;
• терпимость, безоценочное отношение к людям;
• интерес и уважение к другому человеку;
• стремление к самопознанию и саморазвитию;
• находчивость и разносторонность;
• тактичность;
• целеустремленность;
• артистизм;
• требовательность к себе и другим;
• наблюдательность (способность) увидеть тенденции в развитии, формировании его умений, навыков, зарождение новых потребностей и интересов).

     Учитель  начальных классов должен обладать  следующими общими и профессиональными компетенциями:

• понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
• организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
• оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;
• осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
• использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;
• работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами;
• ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса;
• самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;
• осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания и смены технологий;
• осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей;
• владеть методикой преподавания;
• уметь организовывать внеурочную деятельность и общение младших школьников;
• осуществлять классное руководство;
• вести работу с родителями и уметь координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом;
• создавать в учебном кабинете предметно-развивающую среду;
• выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы ( рабочие программы, учебно-тематические планы) на  основе образовательного стандарта с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся;
• участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

     В  целях успешного выполнения профессиональной  деятельности учитель начальных  классов должен обладать  способностями:

• ораторскими;
• организаторскими;
• Вербальными;
• коммуникативными;
• высоким уровнем распределения внимания;
• хорошо развитой памятью.