Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Июня 2014 в 21:52, дипломная работа
Одной из основных задач, стоящих перед школой, является укрепление связи обучения с жизнью. При изучении математики это прежде всего означает, что обучение должно опираться на собственный жизненный опыт детей, а педагогический процесс должен обеспечить благоприятные условия для уточнения, систематизации и всестороннего обогащения этого опыта, развития интереса к изучению математики. Психологи доказали, что развитие интереса учащихся к обучению - одна из важнейших проблем совершенствования начального образования.
Важным условием в осуществлении определенных задач на уроках математики в начальных классах является рациональное использование учителем различных средств наглядности. Умелое использование разнообразной наглядности в процессе обучения способствует развитию самостоятельности, активности, творческой познавательной деятельности, что в значительной мере обеспечивает подготовку их к самостоятельной практической работы.
15
Использование наглядных пособий на уроках математики в начальной школе
Наглядность в обучении способствует тому, что у школьников, благодаря восприятию предметов и процессов окружающего мира, формируются представления, правильно отображающие объективную действительность, и вместе с тем воспринимаемые явления анализируются и обобщаются в связи с учебными задачами.
Использование наглядных средств не только для создания у школьников образных представлений, но и для формирования понятий, для понимания отвлеченных связей и зависимостей - одно из важнейших положений дидактики. Ощущение и понятие - различные ступени единого процесса познания.
Еще Я. А. Коменский выдвинул «золотое правило»: «все, что ...можно, предоставлять для восприятия чувствам...» .Требование, чтобы знания черпались учениками прежде всего из собственных наблюдений, сыграло большую роль в борьбе с догматическим, схоластическим обучением.
Введение ................................................................................................................3
Наглядные пособия: классификация, практическое применение…..……6
Особенности восприятия младшими школьниками наглядных материалов………………………………………………………………………11
Использование наглядных пособий на уроках математики в начальной школе ……………………………………………………………………………16
Использование наглядных пособий на уроках математики в первом классе при изучении чисел первого десятка ……………………………….24
Заключение……………………………………………….……………………..36
Список литературы…………………………………………………………….39
11.
Истомина, Н.Б. Активизация учащихся
на уроке математики в
12. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах [Текст]/Н.Б.Истомина. - М.:Издательский центр «Академия», 1998.
39
13.
Истомина, Н.Б. Методика обучения
математике в начальных
14.
Истомина, Н.Б. практикум по методике
преподавания математики в
15. Кабанова, Е.Н.- Меллер. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся [Текст]/Е.Н.Кабанова. - М.:Просвещение, 1968.
16. Каган, В.Ф. О свойствах математических понятий [Текст]/В.Ф.Каган. - М.: Наука, 1984.
17. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / Г.М.Коджаспирова, К.В.Петров.- М.: Академия, 2002.
18. Коменский, Я.А. Великая дидактика. Из пед. соч. Т.1[Текст]/Я.А.Коменский. - М.: Педагогика, 1974.
19. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника [Текст] / А.А.Люблинская. - М.: Просвещение, 1986.
20. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений [Текст]/В.Г.Максимов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.
21. Моро, М.И. Средства обучения математике в начальных классах: Пособие для учителя [Текст]/М.И.Моро, А.М.Пыткало. - М.:Просвещение, 1981.
22. Моро, М.И. Методика обучения математике в 1 - 3 классах. Пособие для учителя [Текст]/М.И.Моро, А.М.Пышкало. М.: Просвещение, 1975.
23. Моро, М.И., Пышкало А.М. Средства обучения математике в начальных классах [Текст]/М.И.Моро, А.М.Пышкало. - М.: Просвещение, 1989.
24. Петерсон, Л.Г. Математика 2 класс. Методические рекомендации. Пособия для учителей [Текст]/Л.Г.Петерсон. - М.:Просвещение, 1996.
25. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. [Текст]/И.П.Подласый. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.
40
26.
Практикум по методике
27. Пышкало, А.М. Средства обучения математике [Текст]/А.М.Пышкало. - М.: Просвещение, 1980.
28. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие [Текст]/ Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998.
29. Скаткин, Л.Н. Методика начального обучения математики [Текст] / Л.Н.Скаткин. - М.:Просвещние, 1972.
30. Смирнова Л.В. Приемы работы при изучении темы «Сложение и вычитание чисел 1-10» [Текст]/В.В.Смирнова // Начальная школа плюс До и После. - 2006. - № 9.
31. Смолеусова, Т.В. Наглядные пособия на уроках математики [Текст] / Т.В.Смолеусова // Журнал «Начальная школа» № 4.
32.
Соколова, А. В. Наглядные средства
и их значение для повышения
эффективности обучения
41
Содержание
Введение ..............................
Наглядные пособия: классификация, практическое применение…..……6
Особенности восприятия младшими
школьниками наглядных материалов……………………………………………………
Использование наглядных пособий
на уроках математики в начальной школе
……………………………………………………………………………
Использование наглядных пособий на уроках математики в первом классе при изучении чисел первого десятка ……………………………….24
Заключение……………………………………………….…
Список литературы……………………………………………………
Приложение …………………………………………………………………….42
2
Информация о работе Наглядные средства в методической литературе