Изучение пунктуации в школе

При формировании пунктуационных умений, осуществляемом в процессе создания собственных высказываний, применяются специальные пунктуационные упражнения, направленные на составление  отдельных предложений и текстов.

 

Заключение.

Употребление знаков препинания регламентируется «Правилами русской орфографии и пунктуации». Эти нормативные правила обязательны для всех пишущих. Вместе с тем не следует забывать, что русская пунктуация допускает пунктуационные варианты; чаще всего это имеет место в художественных текстах. Так, в книге А. Б. Шапиро «Основы русской пунктуации» (М., 1955) приводятся следующие примеры отступления от общепринятых норм пунктуации: Купца бы найти, наняться - пирогами торговать - сказал Алешка (А. Толстой) - тире стоит в середине простого предложения, отделяя обстоятельство цели с зависимым от него словом (пирогами торговать) от главного члена (наняться); Всегда потеха какая-нибудь - охота, или медвежья травля, конские гонки (А. Толстой) - тире поставлено вместо двоеточия; Трудно представить - где тут ютится жизнь (А. Толстой) - тире поставлено вместо запятой между главной и придаточной частями сложноподчиненного предложения; Глаша - кофе! (М. Горький) - тире поставлено после обращения. Подобные пунктуационные варианты используются для выражения того или иного оттенка смысла или особенностей стиля письменного текста. Они допустимы, так как не затрудняют понимания текста.

В русской пунктуации встречаются  условные, или традиционные, правила. Традиционными являются:

а) постановка запятой в составе неопределенных местоимений не что иное, как; не кто иной, как, например: Это был не кто иной, как наш бочар Вавила (И. Тургенев);

б) употребление восклицательного знака после звукоподражательных слов, например: Бац, бац! Раздались выстрелы (Л. Толстой);

в) отсутствие запятой между  двумя союзами в многокомпонентном сложноподчиненном предложении, например: Мои спутники знали, что если нет проливного дождя, то назначенное выступление обыкновенно не отменяется (В. Арсеньев);

г) отсутствие тире между  подлежащим и именной частью сказуемого, например: Она учитель-ница; Сердце не камень.

В работе над пунктуацией  большую помощь оказывают методические пособия: С.И. Абакумова «Методика пунктуации» (второе издание, 1954); Г.П. Фиросова «Наблюдения над звуковой и интонационной стороной речи на уроках русского языка», М., 1959; «Ознакомление учащихся 5-6 классов с пунктуацией», М., 1959; «Значение работы над интонацией для усвоения синтаксиса и пунктуации в школе», М., 1962; А.Ф. Ломизова «Методика пунктуации в связи с изучением синтаксиса и пунктуации», М., 1964; «Обучение пунктуации в средней школе», М., 1975; «Трудные вопросы методики пунктуации», М., 1975; А.В. Дудникова «Методика синтаксиса и пунктуации в восьмилетней школе», М., 1963; Г.И. Блинова «Методика изучения пунктуационных правил», М., 1972; «Основы методики русского языка в 4-8 классах», М., 1984 (раздел «Методика пунктуации») и др.

Обучение пунктуации - один из наименее разработанных разделов методики русского языка. Здесь есть немало проблем, которые необходимо решить в ближайшее время. Главные  из них -

• определение содержания пунктуации в начальных, четвертом и седьмом-восьмом классах;

• исследование и обобщение приемов обучения пунктуации в младших классах;

• создание методики пунктуации для четвертых классов;

• разработка единой системы в обучении пунктуации с первого по восьмой класс.

Искать пути улучшения  преподавания русского языка, в частности - пунктуации, призваны не только ученые-методисты, но и учителя-словесники.

 

 

 

Список литературы

1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. / Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичёвой. – М., 1977.

2. Блинов Г.И. Методика пунктуации в школе. - М., 1978.

3. Бородкина Г.В. Учиться будет легче, если... // Начальная школа: плюс–минус. – 2002. - № 4.

4. Бунеева Е. В, Яковлева М. А. Русский язык. 4 класс Методические рекомендации для учителя. Москва. 2002г.

5. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2003. – 415 с. ь

6. Волина В.В. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995.

7. Волчкова Л.И. Знакомая незнакомка // Русский язык. 1996. №32(56). С. 2

8. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя трехлет. и четырехлет. нач. шк. – М.: Просвещение, 1999.

9. Граник Г.Г., Бондаренко С.М. и др. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991.

10. Гулевич Г.И. Обучение младших школьников пунктуации на уроках русского языка// Начальная школа – 2010. № 10. – С.38

11. Евграфова С.М. Трудные азы русского синтаксиса // Русский язык. 1997. №38 (110). С.2-3.

12. Костяева Т.А., Чуриков Г.М. Сборник диктантов по пунктуации: 8-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989.

13. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений — М.: Изд. центр «Академия», 2000.

14. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

15. Наш опыт – студентам и учителям. // Начальная школа плюс До и После. – 2005. - № 4.

16. Озёрская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе: Кн. для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989.

17. Поливанова Н.И., Ермакова И.В., Ривина И.В. Психологические особенности организации взаимодействия учителя и учащихся на уроках по системе «Школа 2100» //Начальная школа плюс До и После. – 2002. - № 12.

18. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» - М.: Просвещение, 1979. — 431 с.

19. Речь, язык и секреты пунктуации: Кн. для учащихся / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая, Г.Н.Владимирская. – М.: Просвещение, 1995.

20. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /Под ред. М.С. Соловейчик — М.,1997.