Языковой портрет современного студента

Введение

    Языковой портрет современного студента образуется из множества элементов. Основная часть студентов — это молоды люди в возрасте от 15-30 лет. Их речи характерно обращать как общеупотребляемой лексики, так и лексики, с использованием в определенной сфере (диалектной, просторечной, профессиональной, жаргонной).

     Подобную элементам внешнего вида в укрепления отдельных молодежных групп играет важную роль сленг(жаргон). Чем теснее отношения членов группы, тем больше в их речи «групповых» слов. Порой, молодежь образует очень замкнутые сообщества, и употребляют в своих диалогах речь, не всегда понятную окружающим.

     Ученые выделяют два вида формы существования языка. При этом главной формой является литературный язак, а дополнительной — социальный диалект. В этом случае студенты, носители литературного языка, пользуются «молодёжным сленогом» (в том числе студенческим). По мнению большинства лингвистов, данный вид речи является наиболее популярным для нашего современного русского языка. Молодежь — самая мобильная часть нашего общества. Это относится и языка данной социальной (возрастной) группы, испытывает влияние других языков, кроме того сам принимает участие в изменении языка.

Важность исследования. Носителями молодежного языка принято считать школьников, студентов, молодых специалистов и представителей творческой интеллигенции. Студенчество - социально-возрастная группа, представляющая наибольший интерес для изучения, так именно студенты (в особенности филологи) быстрее всех подмечают различные изменения в языке и реагируют на них. Кроме того, члены данной группы являются будущими специалистами. Во время обучения в вузе происходит становление и развитие языковой личности студента; будущие специалисты станут представителями интеллигенции, которая, по нашему глубокому убеждению, все же будет продолжать оказывать наибольшее влияние на формирование, отбор и сохранение языка в дальнейшем. Именно поэтому создание речевого портрета современного студента представляется нам весьма актуальным.

Объект исследования. Устная речь и анкетирование студентов ФДП.

Предмет исследования. Особенности лексикона и речевого поведения, проявляющиеся в процессе общения.

Цель работы: Проанализировать лексикон современных студентов и выявить его особенности; Показать особенности речевого поведения современных студентов (набор устойчивых формул общения и прецедентных феноменов, речевые способы завоевания авторитета в группе, языковую игру и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач в работе используется описательный метод (а именно: наблюдение, обобщение), а также анкетирование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      1. НИ МГУ им. Н. П. Огарева. История создания.

На данный момент в республике Мордовия насчитывается около 9 высших учебных заведений, из них половина составляют филиалы, но самым почетным, на мой взгляд, является университет МГУ им. Н.П. Огарева, в котором я учуть — это государственное учебное заведение, реализующее современные программы полного высшего профессионального образования с присвоением квалификации (дипломированный специалист, кандидат наук, бакалавр и магистр).  
    Студенты, окончившие университет получают диплом государственного образца о высшем образовании.  
     Мордовский государственный университет реализует также профессиональные образовательные программы послевузовского профессионального образования, среднего профессионального образования, дополнительного профессионального образования и переподготовки специалистов. Мордовский государственный университет создан 2 октября 1957 года на базе организованного в 1931 году Мордовского государственного педагогического института. Его создание означало качественно новый шаг в развитии высшего образования Мордовии. Сегодня Мордовский университет является одним из крупнейших центров высшего образования, науки и культуры не только в Республике Мордовия, но и в России. 

Сначала был создан Мордовский государственный педагогический институт имени А. И. Полежаева

• 1 октября 1931 — в целях повышения уровня качества высшего образования в Мордовской автономной области решением Совета народных комиссаров РСФСР (Совнаркома РСФСР)был создан Мордовский агропединститут с агрохимико-биологическим, историко-экономическим, физико-техническим и политехническим отделениями — первое высшее учебное заведение в Мордовии.
• 23 ноября 1932 — агропединститут преобразован в Мордовский государственный педагогический институт (МГПИ). Созданы отделения: историческое, математическое,химическое, литературы и языка, биологическое.
• 1933 — в составе педагогического института открыт учительский институт.
• 1934-1935 — созданы четыре факультета: языка и литературы с мокшанской, эрзянской и русской секциями, исторический, естественный, физико-математический.
• 1935 — в институте состоялся первый выпуск специалистов—73 человека.
• 1938, 10 февраля— постановлением ЦИК Мордовской АССР Мордовскому педагогическому институту присвоено имя русского поэта Александра Ивановича Полежаева, который был уроженцем мордовских земель.
• 1952— открыт факультет иностранных языков; на историко-филологическом факультете создано мордовское отделение.

 

    2.Современный  студенческий жаргон. Автопортрет  студента.

      Студенческий жаргон - понятие вневременное, вечное. В центре внимания здесь находится персона обучаемого в системе внутри- и вневузовских отношений. Жаргон отражает социальные, культурные и ценностные особенности среды, в которой он функционирует, среды, которую он обслуживает. Однако при этом его корпоративность не носит характера закрытости. Только небольшая часть слов в «словаре» каждого вуза или факультета может оказаться непонятной. Экспрессивные слова из студенческого жаргона постоянно «перетекают» в общее просторечие и могут проникать даже в литературный язык (например, так произошло с выражениями провалиться на экзамене, вылететь в трубу, стоять на ушах, ходить на голове и т.д.).

Студенческий жаргон отражает особенности молодежного сознания, для которого характерно иронично-критическое восприятие действительности, пародирование официальных (и не только) речевых клише на основе языковой игры. Не случайно О.Есперсен определял жаргон как «коллективную игру».

Для того чтобы стать «своим» в этой социальной нише, студенту необходимо овладеть жаргоном. Если раньше для того, чтобы стать «настоящим» студентом, нужно было изучать жаргон в разговорах со старшими товарищами, то сегодня эта проблема решается просто: на помощь приходит Интернет. Во «всемирной паутине» можно найти немало сайтов для студентов, на которых содержатся специальные словари жаргона, обучающие новоявленных студентов «правильной» речи. Некоторые «словари» так и называются: «Словарь жаргона», «Словарь первокура1» и пр. (см., например: www.crasgu.ru).

Как уже было отмечено, жаргон - это в первую очередь средство маркирования речи, способ отделять «свою» информацию от «чужой». Самые разнообразные жаргонные названия даются студентами наиболее важным для их жизни предметам, людям и отрезкам времени.

Безусловно, большую часть студенческого жаргона составляют номинации, связанные с обучением. Все жаргонизмы, используемые в современной студенческой речи, условно можно разделить на несколько тематических групп: обучение, обучаемые, время, предметные составляющие студенческой жизни, студенческий быт, преподаватели и их физические и психологические особенности. Рассмотрим данные группы подробнее.

Больше всего жаргонизмов, по нашим данным, относится к группе «процесс обучения». В первую очередь современные студенты стремятся дать новое, необычное название вузу, в котором учатся. Часто в процессе общения студенты используют сокращения для называния вуза в целях экономии речевых усилий. Так, академия именуется ака, академ, университет -ун, уник, универ (наиболее часто), ситет; институт - инс, инстик, инст, консерватория - коне, конса, консерва. Особенно много такого рода названий существует у педагогических вузов: пед, педун, педяга, педик, пэх, педуля и т.д. Как видно, у большинства этих слов есть дополнительные эмоционально-экспрессивные оттенки, в основном имеющие пренебрежительное значение.

Множество жаргонных обозначений вузов отражает зависимость от его специализации. Так, вуз сельскохозяйственного направления студенты называют колхозным университетом, сохой, колхоз-навозом, ветеринарный - парнокопытным, курятником; институт культуры - кульком, «голубым» (намек на нетрадиционную сексуальную ориентацию его студентов-мужчин); политехнический вуз - полутех, полутехнический. Следует отметить, что в представлении современных студентов педагогика - это нечто неприятное, довольно скучная наука, поэтому педагогический вуз называют также богомольней, мавзолеем, сектой. Кроме того, в педагогику чаще идут женщины, поэтому вузы такого направления современные студенты (преимущественно мужчины) именуют также женским монастырем, курятником (по мнению большинства мужчин, женщины говорят много, шумно и эмоционально, словно птицы).

     Как отмечают многие исследователи речи, в молодежном речевом  общении  самыми заметными чертами являются креативный подход к нормам языка, разрушение стереотипности во всем. Студенты же как передовая часть молодежи, будущая интеллигенция, более всего склонны к исследованию возможностей языка и экспериментированию с его нормами. 
     Объектом исследования явилась устная речь студетнтов факультета, на котором я учусь. Предметом исследования — особенности лексикона и речевого поведения, проявляющийся в процессе общения современных студентов. Здесь обучаются юристы, экономисты, программисты и туристы.

Пройдясь по коридорам корпуса я слышала как учащиеся в своих диалогах обыгрывают иностранные слова, а также употребляют специфические студенческие жаргоны или иначе говоря - молодежный сленг ( штука (1000 рублей), лимон (миллион), бабки, бабло (деньги)), но все же, речь учащегося одной специальности отличается от другой. Я решила спросить у студентов, что они могут сказать про свои языковой портрет. Из всех услышанных мной автопортретов, можно сказать, что студенты в достаточной степени граммотно могут оценить свою речь, учитывая свои личные качества и особенности речевого поведения. Несмотря на то, что каждый создавал индивидуальный языковой портрет, анализ работы показал обобщенный автопортрет, характеризующийся общими особенностями и признаками.

При оценки собственной речи студент может быть представлен, как человек легко вступаущий в речевое общение: «Я могу легко вступить в разговор с кем угодно», «Мне не сложно поддержать участие в разговоре» и т. д. Тем не менее, каждый отдает предпочтения темам, которые ем интересны : «Мне нравится говорить с человеком на общие, интересующие нас, темы», «Если тема разговора мне интересна, я могу рассуждать, высказвать свое мнение и учитывать мнение своего собеседника».

На вопрос, как вы относитель к выступлению перед большой аудиторией, студенты почти одинакого ответили, что умение публичного высупления дается с большим трудом: «Когда я выступаю перед польшой аудиторией, меня охватывает волнение, говорю много лишних слов, хотя и стараюсь следить за своей речью».

По отношению к употреблению грубых слов и нецензурной лексики взгяды студентов тоже сошлись: «Я стараюсь не употреблять нецензуру, по крайней мере при преподавателях и людей на много старше себя» или «Я могу высказаться бранными словами в стрессовых ситуациях, но все же стараюсь сдерживаться в общественных местах». С другой стороны, откровенно отмечают: «В своей речи я редко употребляю грубые слова, так как нет в них необходимости, иногда я употребляю матерные слова, не несущие оскорбления», «Употребление матерных выражений для меня дико. Я считаю, это портит человека как внутренне, так и внешне». Оказывается, на этот счет мнения об исользовании грубых и нецензурных слов расходится.

Все студенты разные, начиная от специальности, заканчивая личным воспитанием, но все в своей речи употребляют слова-паразиты, такие как: типа, короче, блин, как бы и другие.

Так выглядит языковой автопортрет студента, составленный из анализа речи каждого из студента. В данном портрете достаточно хорошо отразились черты языка современного учащегося, были определены общие особенности речи.

Еще одним сходством анализа своей речи, можно считать неспособность объективно оценить свою речь. Одни считают, что абсолютно владеют образцовой речью, другие же, признаются, что хоть и отрабатывают в уме все, что хотят сказать, при произношении вслух, путают, иногда даже забывают слова: «Бывает не могу найти нужное слово или выражение».

 

     3.Речевой этикет и культура общения современных студентов.

     Одним из элементов речевой культуры является речевой этикет. Наиболее точным определением речевого этикета является высказывание Н.И. Формановской: «Под речевым этикетом понимаются регулирующие правила речевого поведения, система национально специфичных стереотипных, устойчивых формул общения, принятых и предписанных обществом для установления контакта собеседников, поддержания и прерывания контакта в избранной тональности» [Формановская 2002: 42].

     Этикет речевого поведения присущ каждой социальной группе, он служит средством отграничивания от членов других групп. По мнению В.И. Карасика, этикетное поведение, с одной стороны, представляет собой «супериндивидуальную характеристику субъекта», а с другой, демонстрирует «его принадлежность к определенной части общества» [Карасик 1992: 83]. Студенчество имеет собственный этикет, а также особый взгляд на необходимость соблюдения его норм.