Специфика деятельности СДК по организации досуга подростков

• на производственно-трудовые функции, включал дорогу к месту работы и обратно;
• физиологический отдых (ночной сон);
• оздоровительные и санитарно-гигиенические нужды (включая утренний туалет, гимнастику, стирку белья, мытье посуды и др.);
• покупку продуктов, их приготовление, прием пищи;
• приобретение необходимых вещей, товаров повседневного спроса и длительного пользования;
• воспитание малолетних детей, неотложную помощь близким людям (например, уход за больным) и др.

Доля  суток, которая остается в распоряжении человека после указанных вычислений, может быть определена как его  досуг, или "чистое" свободное  время в течение дневного бодрствования. Именно этой частью времени человек  может распорядиться по своему усмотрению.

В сфере досуга подростки более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение.

Представление, которое формируется  в любой культуре о назначении досуга, более конкретно, и главное, связано с позитивной его оценкой, с пониманием важности его конструктивного  содержания. Общество исходит из того, что человек должен использовать это время прежде всего на восстановление собственного здоровья и для внутреннего развития.

Таким образом, досуг ― это часть свободного времени, используемая  для товарищеского общения, потребления ценностей духовной культуры, любительского творчества, прогулок, развлечений и других форм нерегламентированной деятельности, обеспечивающей отдых и дальнейшее развитие личности.

Досуг – часть нерабочего времени, которая  остается у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей. Ценностями досуга являются отдых и движение, служащие восстановлению физических сил и душевного равновесия. В жизни общества досуг важен для стабилизации, снятия напряженности, предотвращения общественных конфликтов, укрепления солидарности, взаимосвязи поколений, общения, удовлетворения потребностей личности в радости, развлечений и т.д.

Следовательно, дети, которые посещают кружки и секции, умеют распределять своё свободное время, правильно организовать свой досуг, учатся контактировать с людьми и приобретают положительный социальный опыт, что не мало важно для успешной учёбы и их социализации.

2. Возможности СДК в организации досуга подростков.

Подростковый  возраст - это самый трудный и  сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления  личности. Вместе с тем это самый  ответственный период, поскольку  здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к  обществу.

Изучением психологических, физиологических и педагогических особенностей детей подросткового возраста занимается множество ученых и исследователей. Среди них можно выделить таких выдающихся личностей, как: Д. Б. Эльконин, Л.И.Божович, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, М.Мид и многих других.

Существует несколько определений  рубежей данного возраста. Например, Г. Гримм очерчивает подростничество в 12-15 лет у девочек и 13-16 лет у мальчиков. Согласно периодизации Дж. Биррена, этот период охватывает 12-17 лет. В новейшей классификации Д.Б. Бромлей данный возраст дается в границах 11-15 лет. На эту же продолжительность.  Ж. Пиаже рассматривал подростничество в границах 12-15 лет.

Однако наиболее адекватно очерчены границы подросткового возраста в периодизации онтогенеза, предложенной Д.Б. Элькониным, где акцент делается не на физическом развитии организма,  в отличие от всех вышеупомянутых периодизаций, когда подростковый период рассматривается как пубертатный, а на появлении новых психических образований. Границы подросткового возраста в данной периодизации устанавливаются между 10, 11 и 15, 16 годами. И именно данную периодизацию, мы будем брать за основу в нашем исследовании.

В подростковом возрасте весьма высокого уровня развития достигают все без  исключения познавательные процессы. Высокоразвитой, разнообразной и богатой становится речь, мышление оказывается представленным во всех его основных видах: наглядно-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом. Становится возможным научение подростка самым различным видам практической и умственной (интеллектуальной) деятельности, причём с использованием множества приёмов и средств обучения [15,с.65].

В подростковом возрасте происходит известный "скачок" в психофизиологическом развитии индивида.

"С  вступлением ребёнка в новую  возрастную фазу - подростковую-существенно изменяется его социальное положение в школе, семье, на улице. Им изучаются новые дисциплины, в семье на него возлагают более сложные и ответственные обязанности, он уже не играет в "эти детские игры с малышами", а стремится прибиться к юношеской "тусовке". То есть, он уже не ребёнок, но ещё и не взрослый".

Зачастую  он стоит перед выбором между  официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток  отдаёт той среде и группе, в  которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и технический кружок, но может  быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают [14,с.35].

К подростковому  возрасту человек обладает достаточно зрелым мышлением, способностью анализировать  те или иные явления действительности, способностью понимать их сложную противоречивость. Подростки стремятся понять логику явлений, отказываются чего - либо принимать  на веру, требуют систему доказательств. Основной особенностью интеллектуальной деятельности 10-16 летнего подростка  является нарастающая с каждым годом  способность к абстрактному мышлению. При активизации абстрактного мышления подростков наглядные компоненты мышления не регрессируют, не исчезают, а сохраняются  и развиваются, продолжая играть существенную роль в общей структуре  мышления. Важной особенностью этого возраста является формирование активного, самостоятельного, творческого мышления детей.

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают проблемы с взрослыми, в частности с родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребёнка  как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки. Поэтому  взаимоотношения с взрослыми  обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность  по отношению к мнениям взрослых, но при этом становится более значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими: из позиции  подчинения подросток пытается перейти  в позицию равенства.

У подростка формируется чувство взрослости, которое проявляется через стремление к независимости и самостоятельности, протест против желания взрослых "поучить" его. Подросток в этом возрасте нередко выбирает для себя кумира (герой фильма, сильный взрослый, герой передачи, выдающийся спортсмен и др.), которому он пытается подражать: его внешнему облику, манере поведения. Внешность для подростка имеет очень большое значение. Необычная причёска, серьги, а то две и три в ушах, рваные джинсы, яркая косметика и другие атрибуты дают подростку возможность отделить себя от других, утвердиться в группе детей.

Для подростков огромное значение имеет мнение, оценка сверстников и в то же время  в подростковой среде существует своеобразный поведенческий устав, приоритет в котором принадлежит  проявлению воли. Именно в этой связи  подростковый возраст сенситивен для  формирования сильной воли, в частности  таких черт как целеустремлённость, самостоятельность, выносливость, решительность, смелость, инициативность, выдержка, мужественность и др.

На  сегодняшний день проблема досуга подростков стоит очень остро. Зачастую детям  просто нечем себя занять. Виды досуговой деятельности можно классифицировать по пяти группам: отдых, развлечения, праздники, самообразование, творчество. Отдых снимает усталость и восстанавливает физические и духовные силы. Пассивный отдых снимает напряжение расслаблением, созерцанием природы, размышлением и т.п. Активный отдых представляет собой физическую и культурную деятельность (физкультура, туризм, чтение, слушание музыки и т.п.). Развлечения (просмотр кинофильмов, посещение театров, концертов, музеев, экскурсии, путешествия и т.п.) имеют компенсационный характер и обеспечивают человеку смену впечатлений. Праздники сочетают в себе отдых и развлечения, позволяют человеку ощутить эмоциональный подъём. Самообразование (чтение, лекции, диспуты, семинары и пр.) приобщает людей к ценностям культуры и сочетает в себе приобретение знаний с развлечениями. Творчество обеспечивает наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Детский досуг осуществляется, прежде всего в семье, а также в специальных учреждениях (библиотеки, музеи, клубы, дома творчества, спортивные секции, любительские объединения по интересам [17,с.48].

Самой распространённой формой проведения досуга подростков является общение. Наибольший интерес у подростков вызывает такие формы организации досуга, как дискотека , компьютерные игры и интернет.

В последние годы на селе резко  сократилась сеть учреждений культуры, ухудшилась структура досуга населения. Закрылись мелкие периферийные клубы. Сегодня некоторые населенные пункты остаются без каких-либо очагов культуры. А материально-техническая база большинства выживших клубов значительно  отстает от современных требований. Печальным остается положение у сельских киноустановок [10,с.3].

Клубное учреждение выполняет важную социальную функцию углубления и  расширения воспитательного воздействия  на подрастающее поколение. Его специфика  состоит в том, что оно призвано организовать досуг детей и подростков, их свободное от учебы время. Своеобразие клуба состоит в том, что воспитание подрастающего поколения осуществляется в нем в процессе образовательной, воспитательной, творческой деятельности в сфере досуга, которые органически сочетаются с отдыхом и развлечениями.

Проблема удовлетворения потребностей и запросов подростков посредством  учреждений культуры наиболее остро  стоит в сельской местности, где  и материальная база, и обеспечение  кадрами по сравнению с городскими учреждениями культуры находятся на гораздо более низком уровне .

Клуб на селе - место коллективного  праздника, коллективной игры, коллективного  творчества, коллективного отдыха. Поэтому основополагающим в деятельности становится массовая работа, помогающая привлечь в клуб ребят, заинтересовывающая их, восполняющая развитие познавательной и художественной деятельности школьников, прививающая любовь к земле, сельскому  труду, традициям в быту и культуре, сельской жизни [18,с.74].

Организация культурно-досуговой деятельности подростков в сельском клубе характеризуется определенными особенностями:

· малочисленностью детей;

· относительной автономностью;

· затрудненностью доступа к  информации о современных формах культурно-досуговой деятельности;

· вынужденной многофункциональностью клубных работников;

· спецификой сельской среды, имеющей  по сравнению с городом ограниченные ресурсы для организации целенаправленного  культурно-досугового воздействия на ребенка.

Таким образом, особенностями подросткового возраста являются: новые отношения с миром взрослых, расширение объёма деятельности, изменение характера, психологическое отдаление от своей семьи и школы. А СДК  - одно из главных учреждений по  созданию социально-культурной среды подростков.

Своеобразие клуба состоит в том, что воспитание подрастающего поколения осуществляется в нем в процессе образовательной, воспитательной, творческой деятельности в сфере досуга, которые органически сочетаются с отдыхом и развлечениями.Используемые методы работы с детьми своеобразны. Дети участвуют в организации клубных мероприятий не только для себя, но и для взрослых, выступая с концертами художественной самодеятельности

Сельский  клуб имеет особенности, вытекающие из социально-психологических особенностей подрастающего поколения, выросшего  и проживающего в сельской местности. Клуб на селе - место коллективного  праздника, коллективной игры, коллективного  творчества, коллективного отдыха. Поэтому основополагающим в деятельности становится массовая работа, помогающая привлечь в клуб ребят, заинтересовывающая их, восполняющая развитие познавательной и художественной деятельности, прививающая  любовь к земле, сельскому труду, традициям в быту и культуре, сельской жизни.

Выводы по I главе

В процессе изучения первой главы , мы выяснили, что досуг- это часть нерабочего времени, которая остается у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей. Досуг может стать фактором физического развития для подростка, так как способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, а также признается значительным орудием в предупреждении умственной отсталости и реабилитации умственно больных детей, помогая ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть. Досуг характеризуется: ярко выраженными физиологическим, психологическим и социальным аспектами, добровольностью при выборе рода занятий и степени активности, свободной творческой деятельностью, формированием и развитием личности подростка.