Специфика деятельности СДК по организации досуга подростков

УО  «Белорусский государственный университет  культуры и искусств»

Факультет культурологии и социокультурной  деятельности

Кафедра педагогики социокультурной деятельности

 

 

 

Курсовая  работа на тему:

 

Специфика деятельности СДК по организации  досуга подростков

 

 

 

Выполнила:

студентка 412 группы

Виноград Елена 

Научный руководитель:

кандидат педагогических  наук, доцент

Мышковец Алина Анатольевна   

 

 

Минск 2012

Содержание:

 

Ведение……………………………………………………………………………3 
Глава I. Теоретико-методические основы организации досуга подростков в СДК

1. Сущность понятий «досуг» , «свободное время» …………………...6
2. Возможности СДК в организации досуга подростков……………..12

Глава II. Специфика деятельности СДК по организации досуга подростков

2.1.Анализ опыта работы Юшевичского СДК по организации досуга подростков …………………………………………………………………...19

       2.2. Программа приоритетных направлений  по совершенствованию деятельности СДК в организации досуга подростков.......................................22

Заключение  ………………………………………………………………………26

Список использованной литературы …………………………………..………28 

 

Введение 

Современное общество требует новых технологий в деятельности всех социальных институтов, потому что в настоящее время проблема социальной и индивидуальной адаптации подростков  очень актуальна из-за быстро меняющихся условий жизни, эволюции различных форм обучения, воспитания и развития, необходимости подготовки к жизни и социальному успеху.

Совершенствование деятельности клубных  учреждений в сельской местности способствует грамотной организации культурно-досуговой деятельности подростков.

Культурно-досуговая деятельность для современных подростков является одной из первостепенных ценностей, так как в этой области реализуются потребности.

Досуг - чудесное пространство для развития культуры. Правильная организация досуга способствует формированию у детей  культуры общения, укреплению семейных связей, создаёт условия для самореализации и самовоспитания личности. Свободное время является одним из важных средств формирования личности  человека. В условиях свободного времени наиболее благоприятно происходят рекреационно-восстановительные процессы, снимающие интенсивные физические и психологические нагрузки.

Значительный  вклад в изучение вопроса организации досуга подростков внесли: А.В.Мудрика, Б.А.Титова, А.Б.Фомина, Л. Н. Николаева, М. М. Поташник, Г.А. Евтеева. Исследовательские вопросы организации культурно-досуговой деятельности  представлены в работах: Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, Ю.А. Стрельцова, А.Д. Жаркова,  В.М.Чижикова. Деятельность клубных учреждений была исследована учёными:  С.П. Афанасьевой,  И.Н. Ерошенко, А.В. Каменец, В.А. Ковшарова.

Актуальность  темы  работы  заключается в  том, что досуг для современных  подростков является одной из первостепенных ценностей. Для досуговой сферы жизнедеятельности в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Именно в сфере досуга подростки более чем где-либо выступают в качестве свободных индивидуальностей.

Проблема  организации досуга подростков обусловлена и тем, что молодое поколение время досуга посвящает в основном общению в молодежных компаниях, группах сверстников.  В результате чего  - формируется особая молодежная субкультура, влияющая на становление личности молодого человека.

Таким образом, проблема организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности заслуживает пристального внимания. Ведь совершенствование различных сфер деятельности СДК способствует формированию личности подростка и реализации его потребностей.

Определение актуальности темы позволяет  сформулировать достаточно конкретно цель работы: разработать программу приоритетных направлений  по совершенствованию деятельности СДК в организации досуга подростков.

Объектом исследования является организация досуга подростков в условиях СДК .

Предметом исследования - процесс  оптимизации деятельности СДК по организации досуга подростков.

В соответствии с целью, объектом и  предметом исследования были определены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность понятий «досуг» и «свободное время».
2. Определить возможности  СДК в организации досуга подростков.
3. Проанализировать работу Юшевичского СДК по организации досуга подростков.
4. Разработать программу приоритетных направлений по развитию деятельности СДК в организации досуга подростков.

Методы исследования:

      - теоретические  - (анализ и синтез источников)

       - эмпирические  - (анкетирование, беседа ).

База исследования: Юшевичский сельский дом культуры Несвижского района Минской области

 

 

Глава I. Теоретико-методические основы организации досуга подростков в СДК

1. Сущность понятий «досуг» , «свободное время» .

Досуг часто отождествляется со свободным  временем (Ф. С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и д.р.), с внешкольной и внеклассной работой (Б. Э. Вульфов, Л. Н. Николаева, М. М. Поташник и д. р.), и даже с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина и д. р.). В социокультурном аспекте досуг рассматривали следующие учёные: Г.А. Аванесова, Ю.А. Стрельцов, Г.А. Евтеева, А.Д. Жарков, Е.В. Рябова.  Существует много интерпретаций слова «досуг». Слово «досуг» появилось примерно в ХV в. и происходит от глагола «досягать», чего-то достичь. Причем это достижение связывалось только со свободным временем. Современное значение это понятие приобретает в ХІХ в., когда его начинают рассматривать как свободное от работы (основного занятия) время. Множество подходов осложняет попытки понять, что значит досуг.

Сегодня в  энциклопедиях и справочниках “досуг”  и “ свободное время” между  собой уравнивают.

В “Толковом словаре живого великорусского языка” В.И.Даль дает характеристику человеку в условиях досуга как “досужий” – умеющий, способный к делу, ловкий, искусный[2,с.6].

Советский энциклопедический словарь  дает такое определение:

“Досуг – часть внерабочего  времени, остающегося у человека за вычетом непреложных, необходимых  затрат. В структуре свободного времени  выделяют активную творческую деятельность; учебу, самообразование; культурное потребление; спорт и прочее; любительские занятия, игры с детьми; общение с другими людьми” [3,с.13].

Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение  по интересам, массовые праздники - благоприятная  сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми [12,с.75].

Под досугом современного человека подразумевается время, которое  свободно от необходимого труда в  сфере общественного производства, а так же от воспроизводства человеком  своих жизненных функций в  рамках домашнего хозяйства и социальных отношений [1,с.7].

Существует  много разнообразных типологий  современного досуга. Наиболее значительные из них: деление досуга на деятельный; ежедневный, еженедельный, отпускной, праздничный; домашний и внедомашний; индивидуально организованный и коллективно – организованный [19] .

Определение досуга распадается на четыре основных группы:

• Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры и интеллекта; это состояние ума и души. В этой концепции досуг обычно рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает что-либо.
• Досуг как деятельность - обычно характеризуется как деятельность не связанная с работой. Это определение досуга включает ценности самореализации.
• Досуг как свободное время, время выбора. Досуг рассматривается как время, когда человек занимается тем, что не является его обязанностью.
• Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между "работой" и "не работой" и оценивает досуг в терминах, описывающих человеческое поведение. Включает в себя понятие времени и отношение к времени.

Для определения свободного времени  отдельного человека из его суточного  бюджета времени следует вычесть  время, которое он затрачивает:

• на производственно - трудовые функции, включая дорогу к месту работы и обратно;
• физиологический отдых (ночной сон);
• оздоровительные и санитарно – гигиенические нужды;
• покупку продуктов, их приготовление, прием пищи;
• приобретение необходимых вещей, товаров повседневного спроса и длительного пользования;
• воспитание малолетних детей, неотложную помощь близким людям.

Досуг для подростков – это сфера, в  которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они  особенно остро и полнокровно  раскрывают свои естественные потребности  в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении.

  Как видим, понятия "досуг"  и "свободное время" взаимозаменяемы.  Однако они не идентичны по  смыслу.

 Когда говорят о свободном  времени, акцентируется потенциальная  возможность вариативно использовать  его на что угодно. Человек  в этот период может заняться  хозяйством, домашними делами. Некоторые люди проводят его неэффективно (в состоянии "ничегонеделания", или в ущерб собственному здоровью, или нарушал общественный порядок и досуг окружающих и др.

Досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты: основан на добровольности при выборе занятий и степени активности; предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность; формирует и развивает личность; способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия; способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков; досуг формирует позитивную "Я - концепцию"[3,с.94].

Досуг детей, подростков и юношества развивается  по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике:

• Принцип всеобщности и доступности- то есть возможность приобщения, вовлеченности всех без исключения детей, подростков и юношества в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потенций подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.
• Принцип самодеятельности – реализуется на всех уровнях детского досуга: от любительского объединения до массового праздника. Принцип самодеятельности зиждется на творческой активности, увлеченности и инициативе детей.
• Принцип индивидуального подхода – предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды обитания детей, подростков и юношества при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции.
• Принцип систематичности и целенаправленности – предполагает осу-ществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг детей, подростков и юношества. Важно направлять детей, подростков и юношество на дела общественно значимые, поскольку богатство творческих сил индивида зависит от всестороннего и полного проявления этих сил в жизни общества.
• Принцип преемственности – в первую очередь предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений.  Принцип преемственности означает также поддержание норм и традиций при перемещении детей из одной возрастной общности в другую, из одного социально-воспитательного учреждения в другое.
• Принцип занимательности – заключается в создании непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры и театрализации, ибо сухость, блеклость, отсутствие эмоциональной привлекательности способны обречь на неудачу любые формы и методы работы.

Свободное время - часть внерабочего времени. В структуре свободного времени выделяют активную творческую деятельность; самообразование; культурное (духовное) потребление (чтение газет, посещение кино и т.д.), спорт и т.п.; любительские занятия; занятия и игры с детьми; общение с другими людьми.

Для определения свободного времени отдельного человека из его суточного бюджета времени (24 часа) следует вычесть время, которое он затрачивает: