Особенности культурно-досуговых программ

Методы осуществления  культурно-досуговых программ достаточно многообразны. В зависимости от типа и содержания программы можно использовать:

– игровые методы,

– упражнения.

– обсуждения,

– создание, проигрывание и  анализ ситуаций,

– творческие задания (на внимание, ловкость, сообразительность, быстроту реакции, логику, эрудицию и т.д.),

– театрализации.

Любая культурно-досуговая программа должна быть ориентирована на достижение определенного результата. В качестве ожидаемых результатов может быть запланировано:

– осмысление детьми (в рамках своего возраста) досуга как ценности, его значимости для развития и  самореализации личности;

– осознание детьми своих  возможностей и способностей, путей  и способов их реализации в свободное  от учебы время;

– изменение установок  детей на способы и формы проведения своего досуга;

– приобретение детьми практических навыков организации досуговых дел, умения содержательно и разнообразно проводить свободное время;

– освоение детьми основных средств общения, основ зрительской  культуры;

– повышение культуры взаимоотношений  детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

– изменение атмосферы  в классе, детском объединении, учреждении в целом на основе массового участия  детей в совместных досуговых мероприятиях;

– формирование традиций образовательного учреждения.

Отслеживание результатов  реализации культурно-досуговых программ можно осуществлять с помощью: систематических наблюдений за детьми и фиксации происходящих в них изменений; проведения социологических опросов детей и родителей; бесед с родителями; организации самодиагностики детей и отслеживания изменений в их самооценке (самохарактеристике); анализа творческих работ учащихся.

С помощью этих приемов  можно достаточно адекватно оценить  изменения культурного уровня участников досуговых программ.

Таким образом, правильно  разработанная и полноценно реализованная  культурно-досуговая программа может содействовать введению детей в мир культуры, развитию их творческого мышления, приобретению опыта самореализации в совместной со сверстниками творческой деятельности.

План

 

5. Схема анализа досугового мероприятия

 

Для методистов и руководителей, осуществляющих контрольные функции, может стать полезна схема  анализа досугового мероприятия. В процессе анализа целесообразно зафиксировать и оценить следующие моменты.

1. Общая характеристика  детской группы: состав, возраст,  учет возрастных и индивидуальных  особенностей, интересов, запросов  детей.

2. Место и время проведения.

3. Тема, цель, форма проведения.

4. Анализ качества подготовки  мероприятия: наличие плана проведения; определение задач; активность  детей и педагога; участие и  заинтересованность родителей и  др.

5. Анализ хода мероприятия:  содержание и воспитательная  направленность; отношение учащихся  к мероприятию, увлеченность, творчество, инициатива; характеристика педагогических  средств; проявление качеств педагога, его авторитет; создание условий  для влияния на детей.

6. Выводы, замечания, предложения:  оценка методического своеобразия  и эффективности мероприятия;  недостатки в ходе подготовки  и проведения мероприятия, пути  их устранения; пожелания по улучшению  подготовки, содержания и форм  организации мероприятия.

 

 

План

 

Вопросы длясамопроверки

1.      Назовите  основные составляющие культурно-досуговой программы.

2.      Приведите  примеры культурно-досуговых мероприятий, проводимых в вашем учреждении, распределив их согласно типам культурно-досуговых программ.

 

Задания для творческой работы

1.      Спланируйте  культурно-досуговое мероприятие, отберите содержание материала, исходя из принципов моделирования культурно-досуговой программы.

 

2.      Проанализируйте  одно из культурно-досуговых мероприятий, проведённых вами или вашими коллегами, используя схему анализа досугового мероприятия.

3. Представьте развернутую  характеристику той программы,  которая имеется у Вас. К  какому типу досуговых программ относится Ваша программа? Сделайте экспертную оценку программы по следующей схеме:

насколько программа соответствует (по содержанию, видам деятельности, игровым ситуациям) возрастным психолого-физиологическим  особенностям детей (участников программы) их познавательным, творческим интересам  и потребностям?

насколько значимы проектируемые  цели программы для развития личности ребенка (интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, физическое)?

каким образом опыт участия  в программе обогащает структуру  свободного времени ее участников?

описаны ли в программе  технологии, стимулирующие создание условий для проявления творческих способностей, содержательного общения  детей?

какие рекомендации по совершенствованию  программы могут быть предложены ее разработчикам?

4. Какие программы, на  ваш взгляд, привлекают в учреждение  дополнительного образования старшеклассников?

План

 

Литература 

 

1.      Буйлова, Л.Н. Как организовать дополнительное образование детей в школе? /Л.Н. Буйлова, Н.В. Клёнова. – М.: АРКТИ, 2005. – 286с.

2.      Гальченко А.Б. О типологии досуговых программ и не только / Сфера досуга – сфера социализации, с. 47-51.

3.      Ганичев  Ю.В. Подходы к классификации  интеллектуальных игр / Сфера  досуга – сфера социализации, с. 76-83.

4.      Жарков  А.Д. Культурно-досуговая деятельность как педагогическая проблема //Образование и общество. – 2007. – №2. (Интернет-ресурс: education.recom.ru)

5.      Кисина Т.С. Длительная сюжетно-ролевая игра как программа деятельности детского коллектива // Внешкольник. – 1997. – № 1.

6.      Кульпетдинова М.Е. Подходы к разработке досуговых программ // Ключ к успеху. Сборник № 10, с. 276-277.

7.      Карпова  Н.С. «Полеты» подростков –  это нормально / Сфера досуга  – сфера социализации, с. 37-38.

8.      Солнцеворот.  Детский фольклорный фестиваль  // Детский досуг. – 2003. – №1.

 

Материал подготовлен

д.п.н., профессором, зав.кафедрой педагогики и психологии ОГПУ

Тавстуха О.Г.,

 

План

 

Вернуться в УТП