Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Октября 2013 в 18:47, курсовая работа
Цель исследования заключается в рассмотрении и анализе особенностей деятельности педагогов дополнительного образования в области профессиональной ориентации школьников.
Объект исследования - профессиональная ориентация школьников.
Предмет исследования - деятельность педагогов дополнительного образования в области профессиональной ориентации школьников.
Задачи исследования:
- изучить и провести анализ психолого-педагогической и специальной литературы по теме исследования;
- выявить сущность и компоненты профессиональной ориентации;
- выделить цель, задачи и принципы развития системы профессиональной ориентации школьников;
ВВЕДЕНИЕ………………..……………………………………………………...3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения основ профессиональной
ориентации школьников…………………………………………..…6
Сущность, цели, задачи и принципы системы профессиональной ориентации школьников……………………………………………6
Проблемы профессиональной ориентации школьников…………12
ГЛАВА 2. Практические аспекты организации деятельности педагога
дополнительного образования по проведению профессиональной
ориентации школьников…………………………………………..15
2.1. Опытно-педагогическая работа по изучению сущности и
основных направлений работы педагогов дополнительного
образования по профессиональной ориентации школьников…...15
2.2. Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования по проведению профориентационной работы………………….25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….39
ПРИЛОЖЕНИЕ...................................................................................................
2. Выделить перечень основных
проблем и приоритетных
3. Расписать все занятия по дням и часам.
4. Разбросать все темы (проблемы) по этим дням (по принципу: от общеориентирующих проблем – к более конкретным).
5. Составить перечень
практических методик,
6. Разбросать практические
занятия по дням, соотнеся их
с теоретическими проблемами (важен
принцип «чередования»:
7. Подобрать разные методики: тесты, опросники, анкеты, игры, игровые упражнения, разбор ситуаций, дискуссионные формы работы и т.п. (использовать принцип «разнообразия»: кому-то больше нравится работать с тестами, кому-то – больше играть…).
8. На всякий случай, подобрать
несколько теоретических
9. Составить небольшие конспекты для всего курса.
Кроме того, постараться подобрать некоторые методики так, чтобы учащиеся могли обсудить результаты со своими родителями. Также мы рекомендуем чаще использовать со школьниками активизирующие формы работы: (игры, дискуссии, обсуждение ситуаций…), но при этом не превращать занятия в «сплошную игру», так как даже детям это надоедает или же они могут начать воспринимать работу педагога ДО как сплошное «развлечение». Игровые методы вполне могут занимать в работе со старшеклассниками около 25–30% общего времени занятий. Не следует увлекаться «сложным» и обширным материалом – лучше пусть вопросов будет меньше, но они будут «понятными» и «значимыми» для подростков и именно эти вопросы обсуждать более подробно.
Заключение
В результате проведенной
работы нами: проведен анализ литературы
по теме исследования; выявлены сущность
и компоненты профессиональной ориентации;
выделены цель, задачи и принципы развития
системы профессиональной ориентации
школьников; рассмотрены проблемы профессиональной
ориентации школьников; проанализирована
сущность деятельности педагога дополнительного
образования в области
Приведем основные теоретические результаты исследования.
1. Система профориентации
школьников – это
2. Система профессиональной ориентации включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение (профинформация), профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.
3. Подготовка подрастающего
поколения к созидательному
4. Роль педагога дополнительного
образования по формированию
всесторонне развитого,
И в то же время профессиональная ориентация содействует рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями личности и потребностями народного хозяйства в кадрах определенных профессий.
Профессиональная ориентация – это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема.
Таким образом, цель исследования, заключающаяся в рассмотрении и анализе особенностей деятельности педагога дополнительного образования в области профессиональной ориентации школьников достигнута, задачи выполнены.
Список литературы
1. Белова Т.В., Волошина И.А., Солнцева В.А. и др. Справочник начинающего профконсультанта. – М., 2008.
2. Бендюков М.А. Азбука профориентации. Как молодому человеку преуспеть на рынке труда? Изд. 2-е, доп. и дораб. / М.А. Бендюков, И.Л. Соломин, М.И. Ткачев. СПб.: ЗАО «Литера плюс», 2007.
3. Взаимодействие
4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов. – М.: Просвещение, 2008.
5. Климов Е.А. Как выбирать профессию. Изд. 2-е, доп. и дораб. / Е.А. Климов. М.: «Просвещение», 2000.
6. Мартынова С.С.
7. Поляков В.А., Чистякова С.Н.
8. Профессиональная ориентация молодежи»/ А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньшиков и др. – М.: Высшая школа, 2003.
9. Профессиональная ориентация молодежи и организация приема в высшие учебные заведения/ Гусев Н.Г., Н.П. Калашников, А.В. Качанов и др. – М.: Высшая школа, 2002.
10. Профессиональная ориентация старших школьников в процессе трудового обучения / Под ред. канд. пед. наук В.А. Полякова; М.: Просвещение, 2002.
11. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов»; под ред. А.Д. Сазонова. – М.: Просвещение, 2005.
12. Профессиональная ориентация школьников: Межвузовский сборник научных трудов». – Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 2007.
13. Профориентационная работа в школе. Профессиональное самоопределение школьников / методические рекомендации Челябинского областного центра профориентации незанятого населения и профреабилитации инвалидов. Челябинск, 2006.
14. Профориентация: проблемы
и решения / Вологодский областной
учебно-методический центр
15. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения», Издательство НПО «Модэк», 2002.
16. Пряжников Н.С. Карточные профконсультационные методики: Уч. пос. / Н.С. Пряжников. М.: Ассоциация «Профцентр», 2003.
17. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
18. Технологии профессионального консультирования молодежи в службе занятости / Под. ред. Н.Б. Богдановой. М.: Российский учебный центр ФСЗ России, 2005.
19. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя» / Л.В. Ботякова, А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун и др. М.: Просвещение, 2006.
20. Чернявская А.П.
21. Школа и выбор профессии» / под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой. – М.: Педагогика, 2007.
22. www.redline.ru/education.old/
23. www.infomost.ru/pmuz/number