Сведения о личности преступника необходимые для проведения индивидуально-профилактической работы

Систематизация личностных черт позволяет разработать различные типологии личности преступника. Смысл создания этих типологий состоит в том, чтобы оказать помощь правоохранительным органам в изучении лиц данной категории, установлении причин совершаемых ими преступлений, разработке наиболее эффективных тактико-психологических приемов разоблачения преступной деятельности и оказании последующего воспитательного воздействия на личность.

Перечисленные негативные качества формируются в крайне отрицательных условиях микросреды, а именно: в условиях пониженного социального контроля, лишения положительных эмоций в детстве, отчуждения от семьи и социально положительных групп. В жизнедеятельности насильственных преступников агрессивное поведение постоянно оказывалось предпочтительным - формировалась устойчивая готовность к нанесению ущерба другим людям.

Следует сказать, что в поведении насильственных преступников часто выражены так называемые аффектогенные мотивы.9 Они обнаруживаются в личностно значимых и эмоционально насыщенных ситуациях; связаны с проявлением отрицательных эмоций и чувств - страха, ревности, гнева, ненависти, выплеск которых приводит к агрессивным и жестоким действиям.

Так, в агрессивной действующей толпе массовые беспорядки и хулиганство совершаются под влиянием эмоционального заражения, подражания асоциальным примерам и внушающего воздействия со стороны лидера толпы.

Совершение насильственных действий (в том числе несовершеннолетними лицами) связано во многом с мотивами самоутверждения на социально-психологическом уровне, необходимо для сохранения определенного статуса в значимой группе сверстников.

Различные категории личности преступников обладают своими отличительными личностными особенностями, которые поддаются анализу и обобщению, и успешно используются в интересах правоохранительной деятельности.

В то же время при всей значимости представленных в литературе результатов психологических исследований личности преступника еще не сложилась концепция, раскрывающая данную личность в совокупности ее проявлений.

Психологические феномены личности преступника изучаются без должного учета психологической структуры (механизма) преступного деяния, недостаточно учитывается соотношение социальной роли преступника и роли жертвы в конкретной ситуации. Остаются малоизученными связи психологических свойств разных сфер личности преступника: интеллектуальной, эмоциональной и волевой.

 

 

 

 

 

 

2. Психологические программы и методы изучения личности, групп и коллективов осужденных

 

2.1 Основные цели, задачи и принципы изучения личности, групп, коллективов осужденных

 

Практически для всех направлений воспитательной работы с осужденными (составление программы исправления, трудоустройство, уяснение причин нездоровых отношений в группе, коллективе и др.) необходима информация о личности, группах, коллективах осужденных. Для того чтобы принять наиболее целесообразное решение, необходимо знать особенности личности, мотивы ее деятельности.

Так, И.П. Башкатов выделяет четыре основные задачи при изучении личности преступника.

Во-первых, необходимо знать положительные и отрицательные стороны, достоинства и недостатки, четко представлять неразвитые качества личности... выявить те черты, которые привели личность к совершению преступления и должны быть искоренены.

Второй важной задачей изучения личности осужденного является определение готовности к исправлению и уровня его исправления.

К третьей задаче И.П. Башкатов относит выявление положения личности в коллективе, взаимоотношений с членами коллектива, группы. Это позволяет определить воспитательные возможности группы, коллектива.

К четвертой задаче относится выявление эффективности воздействия основных средств исправления, конкретных воспитательных мероприятий на сознание осужденного.

К данному перечню целесообразно отнести выявление свойственных осужденному психических состояний, направленность и скорость его адаптации в коллективе.

 

При изучении свойств личности, сторон деятельности осужденного, группы, коллектива необходимо руководствоваться следующими основными принципами.

1. Изучение различных  явлений, как в жизни отдельного  осужденного, так и группы, коллектива, должно объективно учитывать  конкретные действия, поступки, обстоятельства, а не зависеть от субъективных  оценок и личных впечатлений  воспитателя.

Личность необходимо изучать такой, какая она есть, во всех ее связях и отношениях, во всех проявлениях в конкретной действительности.

2. В сложных случаях, при  противоречивости данных, а также  для того чтобы избежать предвзятого  подхода со своей стороны, используется  система взаимосвязанных методов. Например, личное наблюдение проверяется  анализом независимых характеристик, полученных от мастера, учителя, сотрудников ИУ. При расхождении  мнений необходимо выяснить причину  этого.

3. Между изучением и  воспитанием не должно быть  границы, а должна существовать  органическая связь.

4. Изучая личность осужденного, необходимо помнить и о том, что проявление ее положительных  или отрицательных сторон зависит  часто от того, как она относится  к окружающей ее среде, отдельным  людям, То есть необходимо учитывать  многообразие социальных связей.

5. Большое значение в  изучении личности имеет учет  принципа развития. К изучению каждого явления необходимо подходить с таких позиций: как оно возникло, какие этапы прошло, как видоизменялось.10

К основным принципам изучения личности необходимо также отнести:

- непрерывность изучения  осужденных (с первого до последнего  дня);

- целеустремленность (какие  сведения и для чего нужны  воспитателю);

- оперативность использования  полученных данных в том случае, если их достоверность не вызывает  сомнений.

 

 2.2. Программа изучения личности осужденного

 

Программа изучения личности осужденного предполагает изучение следующих ее аспектов:

- социально-демографические  данные об осужденном, условия  жизни на свободе, характер совершенного  преступления или преступлений, условия формирования преступных  взглядов и установок, характер  связей с родственниками, друзьями, их влияния на осужденного;

- главные мировоззренческие  установки, жизненная философия, отношение  к совершенному преступлению, признает  ли свою вину полностью, намечает  ли пути исправления тех или  иных недостатков в характере, в сознании;

- характер осужденного, особенности  темперамента, уровень развития  способностей, воли, логического мышления, эмоциональной сферы, доминирующие  психические состояния;

- отношение к труду, обучению  в школе, испытывает ли в чем-либо  трудности, отношение осужденного  к режиму содержания, формируются  ли навыки дисциплинированности. Если допускает нарушения режима, то каков их характер, причины;

- каково место осужденного  в коллективе, группе. Уровень развития  коллектива, доминирующих малых  групп в коллективе, их направленность, взаимоотношение групп между  собой, влияние малых групп на  коллектив, на общественное мнение;

- ближайшие цели, планы  на будущее, характер их достижения, их реальность, осознанность осужденным.11

Это далеко не полный перечень вопросов, ответы на которые должен знать начальник отряда, оперативный работник, другие сотрудники для того, чтобы профессионально и грамотно строить, прежде всего, индивидуальную работу с осужденными.

 

2.3. Методы изучения личности, групп и коллективов осужденных

 

К основным методам изучения как отдельных осужденных, так и групп осужденных, относятся:

- наблюдение;

- беседа;

- анализ документов, личного  дела;

- обобщение независимых  характеристик;

- изучение результатов  деятельности;

- естественный и лабораторный  эксперимент;

- письменные опросы и  тесты.12

Наблюдение - один из основных методов психологии, сущность которого заключается в целенаправленном и планомерном восприятии поведения личности, группы в естественных ситуациях.

Наблюдение является составной частью беседы и эксперимента.

Наблюдение может быть кратковременным (срез); длительным, систематическим; непосредственным (исследователь сам изучает интересующий его объект); опосредованным (исследователь осуществляет наблюдение через других лиц), открытым и скрытым.

Беседа - метод сбора информации в процессе личного общения исследователя с испытуемым (осужденным) по специальной программе.

Беседа включает в себя три этапа:

1) подготовительный;

2) основной (проведение беседы);

3) анализ полученных данных.

При подготовке беседы формируется цель, устанавливается последовательность задаваемых вопросов, осуществляется психологическая подготовка испытуемых (осужденных) к беседе, выбор времени и места, создание условий.

Установление психологического контакта происходит во время беседы. В ходе беседы необходимо учитывать реакции собеседника. При этом недопустимо осуществлять записи, так как в этом случае беседа не будет проходить естественно.

По завершении беседы необходимо провести сопоставление ожидаемых ответов с действительными, сопоставление реакций и ответов, записать выводы по беседе в дневнике индивидуальной работы.

Изучение личного дела проводится сразу после распределения осужденного в отряд (его начальником и оперативным работником, закрепленным за данным отрядом). Материалы личного дела, вопросы, возникшие при его изучении, составляют основное содержание одной из первых бесед.

Обобщение независимых характеристик - один из эффективных методов, дающих достаточно объективную информацию. В психологии его называют также методом экспертных оценок. Сущность его заключается в том, что об одном человеке высказывают свое мнение различные сотрудники ИУ: мастера, рабочие, контролеры, врачи, учителя. При этом могут быть и противоречия, которые должны послужить поводом для дополнительного анализа.

Многое может дать начальнику отряда, оперативному работнику анализ трудовой, общественной деятельности, поведения осужденного в быту. Только в деятельности проявляются истинные черты характера человека, социальная направленность, темперамент, способности и другие особенности личности.

 

Эксперимент. В психологии выделяются несколько видов экспериментов: лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий.

При лабораторном эксперименте достигается точность замеров внутреннего состояния, психофизиологических показателей организма в определенных ситуациях (например, кровяное давление, ЭКГ в состоянии покоя и после выполнения серьезных производственных операций).

При естественном эксперименте осужденный наблюдается в естественных, но несколько измененных условиях. Например, желая проверить честность того или иного осужденного, начальник (как бы случайно) ставит его в такие условия, в которых это качество должно обязательно проявиться.

При констатирующем эксперименте, близком по своему содержанию к естественному, проверяются, уточняются те или иные качества личности.

При формирующем эксперименте осужденный должен быть поставлен в такие условия, в которых у него должны формироваться те или иные положительные качества, определяемые строгими критериями.13

Анкетирование. Для выявления истинного общественного мнения в коллективе бригады, отряда, колонии осуществляется анкетирование, опрос общественного мнения. Для того чтобы получить достоверную информацию, опросу должна предшествовать тщательная подготовка. Нужно учесть: качество поставленных вопросов при составлении анкет, честность осужденных при ответах на них. Необходимо провести работу по снятию подозрительности в отношения лица, которое будет проводить анкетирование, заинтересовать осужденных в даче ими искренних ответов.