Закономерности и модели развития науки

Всероссийский заочный финансово-экономический  институт

филиал  в г.Калуге 

кафедра философии и социологии 
 
 
 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по курсу  концепции современного естествознания 
 
 

Тема:

«Закономерности и модели развития науки» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Калуга 2010

Содержание: 

1. Введение
2. Направления развития научного знания
3. Закономерности развития науки
4. Основные модели развития науки: концепции Т.Куна и И.Лакатоса
5. Другие модели развития науки: концепции К.Поппера, П.Фейерабенда, Ст.Тулмина
6. Заключение
7. Список использованной литературы

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Введение

    Тема  моей работы – закономерности и  модели развития науки. Название очень точно отражает ее содержание, цели и задачи: изучить основные закономерности развития науки, ознакомиться с существующими моделями развития науки, охарактеризовать и проанализировать самые известные из них, а также дать определение понятию «революции в науке».

    Для достижения этих целей я считаю нужным ответить на ряд следующих вопросов:

1. Что представляет собой научное знание?
2. Основные течения развития научного знания;
3. Каковы закономерности развития науки?
4. Какие модели развития науки существуют в современном мире?
5. Основные положения теории Т.Куна: парадигма и научная революция;
6. Основные положения теории И.Лакатоса: структура теории, ее главное отличие от концепции Т.Куна;
7. Концепция роста знаний К. Поппера;
8. «Эпистемологический анархизм» П.Фейерабенда;
9. Концепция Ст.Тулмина.

Данные  вопросы исследуются прежде всего в истории науки и философии науки, поэтому мои ответы составлены на базе литературы по этим дисциплинам и учебной литературы по концепции современного естествознания. 

    Развитие  научного знания

    Наука – это специализированная система идеальной, знаково-смысловой и вещественно-предметной деятельности людей, направленная на достижение максимально достоверного истинного знания о действительности.

    Исходя  их этого определения, можно совершенно точно утверждать, что научное знание отличается от других типов знания. Поскольку цель науки – изучение нашего мира, понимание принципов и закономерностей действительности, составление объективной картины мира, то научное знание по определению должно быть аргументированным, проверяемым, доказательным и систематизированным.

    Человечество  развивается – и вместе с ним развивается наука, поскольку люди всегда стремились познать мир вокруг себя и объяснить происходящие там явления. Современная западная философия выделяет два течения развития знания:

    1. Логи́ческий позитиви́зм (неопозитивизм) — является школой философии, которая включает в себя эмпиризм, идею о том, что для познания мира необходимы наблюдаемые доказательства, опирающийся на рационализм, основанный на математических и логико-лингвистических конструкциях в эпистемологии. Логический позитивизм утверждает, что мир познаваем, надо только избавиться от ненаблюдаемого.

    Логический  позитивизм еще часто называют логическим эмпиризмом. Он имеет своим предшественником Дэвида Юма, который отвергал претензии  на знание таких метафизических вопросов, как существование Бога и бессмертие души, так как идеи, на которых эти претензии основываются, не могут быть прослежены к простым чувственным впечатлениям, являющимися их источником. Таким же образом члены Венского кружка (группа философов и учёных, сформированная и организованная профессором Морицом Шликом при кафедре индуктивных наук Венского университета в 1922 году, ставшая идейным ядром неопозитивизма) отвергали как бессмысленные любые утверждения, которые не проверяемы эмпирически. Посредством этого критерия верифицируемости они считали, что метафизические утверждения бессмысленны. 

    2. Постпозитивизм - общее название для нескольких школ философии науки, объединенных критическим отношением к эпистемологическим учениям, которые были развиты в рамках неопозитивизма и ставили целью получение объективного знания из опыта.

    Его основные черты:

    1) Своеобразная "реабилитация философии", возвращение к метафизике;

    2) Метод исследования науки нередко  выступает как комплексный: историко-научный подход, методологический подход, логический подход;

    3) Научное знание рассматривается как целостное образование; оно не разделяется на эмпирический и теоретический уровни;

    4) Теоретическое понимание науки  возможно при условии построения  динамической структуры научного  понимания; 

    5) Динамика, развитие научного знания  признается всеми постпозитивистами (в отличии от неопозитивистов, не рассматривавших проблему развития научного знания).

    6) Целью изменения научного знания  является не достижение объективной  истины, а реализация одной или  нескольких задач по технологии  добывания знаний.

    Постпозитивизм  отказывается от представлений о чисто линейном поступательном развитии науки: согласно ему, наука развивается не непрерывным накоплением новых фактов и идей, а скачками, фундаментальными теоретическими сдвигами, формирующими принципиально новое мировоззрение. 

    Отличия постпозитивизма  от неопозитивизма:

    1) постпозитивисты проводят анализ  истории науки (логическая реконструкция  истории науки), возникает стремление  найти универсум - основу человеческого  разума через историю науки;

    2) в рамках постпозитивизма ставится вопрос - каковы главные факторы развития науки: внешние или внутренние?

    3) Постпозитивистами проводится анализ  динамики, а не статики науки.  Если неопозитивисты ставили  вопрос о том, как провести  грань между философией и наукой, то постпозитивистов интересует вопрос реального движения науки, какие факторы влияют на науку. 

    Закономерности  развития науки

    1. Преемственность в развитии научных знаний - неразрывность всего познания действительности как единого процесса смены идей, принципов, теорий, понятий, методов научного исследования. При этом каждая более высокая ступень в развитии науки возникает на основе предшествующей ступени с удержанием всего ценного, что было накоплено раньше, на предшествующих ступенях.

    2. Единство количественных и качественных изменений наук.

    Преемственность научного познания не есть однообразный, монотонный процесс. Обычно она выступает  как единство постепенных, спокойных  количественных и коренных, качественных (скачки, научные революции) изменений. Эти две стороны науки тесно связаны и в ходе ее развития сменяют друг друга как своеобразные этапы данного процесса.

    3. Дифференциация и интеграция наук.

    Развитие  науки характеризуется взаимодействием  двух противоположных процессов - дифференциацией (выделением новых научных дисциплин) и интеграцией (синтезом знания, объединением ряда наук - чаще всего в дисциплины, находящиеся на их "стыке"). На одних этапах развития науки преобладает дифференциация (особенно в период возникновения науки в целом и отдельных наук), на других - их интеграция, это характерно для современной науки.

    4. Взаимодействие наук и методов.

    В процессе развития науки происходит все более тесное взаимодействие естественных, социальных и технических  наук, усиливающееся "онаучивание" практики, возрастание активной роли науки во всех сферах жизнедеятельности людей, повышение ее социального значения, сближение научных и вненаучных форм знания, упрочение аксиологической (ценностной) суверенности науки.

    5. Углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации

    Одна  из важных закономерностей развития науки - усиление и нарастание сложности  и абстрактности научного знания, углубление и расширение процессов  математизации и компьютеризации  науки как базы новых информационных технологий, обеспечивающих совершенствование форм взаимодействия в научном сообществе. 

    6. Теоретизация и диалектизация науки

    Наука (особенно современная) развивается  по пути синтеза абстрактно-формальной (математизация и компьютеризация) и конкретно-содержательной сторон познания. Вторая из названных сторон выражается, в частности, терминами «теоретизация» и «диалектизация».

    Для современной науки характерно нарастание сложности и абстрактности знания, теоретические разделы некоторых  научных дисциплин (например, квантовой  механики, теоретической физики и др.) достигли такого уровня, когда целый ряд их результатов не могут быть представлены наглядно. Все большее значение приобретают абстрактные, логико-математические и знаковые модели, в которых определенные черты моделируемого объекта выражаются в весьма абстрактных формулах.

    7. Ускоренное развитие науки

    Говоря  о важной роли науки в жизни  общества, Ф. Энгельс в середине XIX в. обратил внимание на то обстоятельство, что наука движется вперед пропорционально  массе знаний, унаследованных ею от предшествующего поколения. Позднее он же, конкретизируя данное положение, подчеркнул, что со времени своего возникновения (т.е. с XVI-XVII вв.) развитие наук и усиливалось пропорционально квадрату расстояния (во времени) от своего исходного пункта.

    На  рассматриваемую закономерность развития науки обратил впоследствии внимание и В. И. Вернадский, который подчеркивал, что «ходу научной мысли свойственна определенная скорость движения, что она закономерно меняется во времени, причем наблюдается смена периодов ее замирания и периодов ее усиления. Такой именно период усиления творчества мы и наблюдаем в наше время... Мы живем в периоде напряженного непрерывного созидания, темп которого все усиливается»

    8. Свобода критики, недопустимость догматизма и монополизма

    Конструктивная, свободная критика - важнейшее условие  для реализации принципа объективности  научного познания. Данный принцип  противостоит "иллюзионистскому нигилизму" (термин известного физика К. Вейцзеккера), т.е. нигилизму полному иллюзий, самообмана, "веры в ничто" и многообразных предрассудков. Значение конструктивной критики в науке возрастает вместе с ростом потребности во всестороннем теоретическом исследовании объектов и построении не фрагментарных, а целостных, синтетических концепций. Последние предполагают высокую методологическую культуру ученого и его критическое сознание, непримиримое ни с каким монополизмом (в познании - с исключительным правом на истину) и догматизмом. 

    Основные  модели развития науки

    Выделяют  две глобальные модели развития науки: парадигма (Томас Кун) и научно-исследовательская программа (Имре Лакатос). Обе они относятся к течению постпозитивизма.

    Для концепции Т.Куна, в основном разработанной им в книге "Структура научных революций", характерны следующие основные понятия:

    - парадигма

    - нормальная наука

    - задачи-головоломки

    - несоизмеримость парадигм.

    Научное сообщество на стадии научных революций  создает научный образец (парадигму). Парадигма - это совокупность научных теорий, принятых на данный момент времени за истинные. Фактически Кун имеет в виду всю совокупность ценностей и убеждений научного сообщества.