Роль телевидения в формировании духовно-нравственных ценностей

Отвечая на последний  вопрос анкеты практически все дети не первом месте ставят семью (93%), на втором – здоровье (68%), на третьем – любовь и привязанность (53%), на четвертом – карьера (46%), на пятом месте – общение (32%) и на последнем месте – известность (21%).

 

2.2.  Содержание  воспитательных мероприятий, направленных  на формирование духовно-нравственных  ценностей обучающихся средствами  массовой коммуникации

Тема 1.  Классный час «Дети и телевидение»

Форма организации: диалог с элементами игры, тестирование.

Цель: создание условий для формирования у обучающихся потребности в осознанном просмотре телевидения.

Задачи:

Воспитательные - продолжить воспитание внимательности, дисциплинированности;

Образовательные - расширение и обобщение знаний об возможностях телевидения;

Развивающие - продолжить развитие памяти, воображения, мышления, умения грамотно излагать материал.

Методы  воспитания: словесный.

Средство  воспитания: идеальный (речь).

Ход классного часа:

Вступительное слово: «Какие ассоциации у вас вызывает слово «информация», «массовая информация», «средства массовой информации»?

 «Информация  – это сообщение, осведомляющее  о положении дел, о состоянии  чего-нибудь».

«Массовая информация – это предназначенные для неограниченного круга лиц печатные, аудио-, аудиовизуальные и иные сообщения и материалы».

«Средства массовой информации – это периодическое  печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма  периодического распространения массовой информации».

Средства массовой коммуникации – это  кино,  театр,  цирк  и  т.д.,  все  зрелищные  представления, которые отличаются регулярностью обращения к  массовой  аудитории,  а  также такие  технические средства массовой коммуникации,  как  телефон,  телеграф, телетайп и т.д.

Подсистемы  СМИ:

• Пресса
• Радио
• Телевидение
• Интернет

 

Работа с  информацией. Выделите задачи, которые  решают  СМИ:

• Информировать о событиях,
• Пропагандировать общечеловеческие ценности,
• Воздействовать на личность,
• Распространять модели и общественные нормы в качестве образца,
• Формировать общественное мнение и ценности, общественное сознание,
• Внушать
• Управлять

Возможности телевидения:

• Помогает детям находить ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за занятости;
• Понять что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
• Развивает воображение, фантазию,
• эмоциональную сферу;
• Занимает свободное время ребёнка.

 

Опасности при просмотре телевизионных  передач

• Переутомление
• Перевозбуждение
• Телемания
• Ухудшение коммуникативных
• способностей детей

 

Ассоциации  к словам:

• Нравственный
• Безнравственный

Приведите примеры  из СМИ, связанные с этими понятиями.

 

Что тебе больше всего нравится делать в свободное время?

• Читать книги
• Смотреть телевизор
• Смотреть видео
• Встречаться с друзьями, подругами
• Ходить в кино
• Слушать музыку
• Ходить в театры и на выставки
• Другое

 

Какие телепередачи тебя больше всего  интересуют?

• Политические обзоры
• Спортивные программы
• Телесериалы
• Кинофильмы
• Телеигры
• Познавательные и общеобразовательные
• Юмористические
• Другое

 

Рекомендации

• Старайтесь не превращать телевизор в неизменного участника семейных ритуалов
• Затевая борьбу с экраном, прежде всего, начните с самих себя
• Будьте избирательны при выборе телевизионных программ

Домашнее  задание. Расскажите о средствах массовой информации, акцентировав внимание, что положительного  и отрицательного несет СМИ для молодых людей.

Тема 2. Классный час «Дал слово - держи»

Форма организации: деловая игра.

Цель: приобщение к культуре поведения и взаимоотношений подростков в современном мире.

Задачи:

Воспитательные - продолжить воспитание чувства собственного достоинства, внимательности, тактичности, ответственности за себя, целеустремленности, дисциплинированности;

Образовательные - расширение и обобщение знаний об особенностях культуры поведения в тех или иных ситуациях;

Развивающие - продолжить развитие памяти, воображения, мышления, умения грамотно излагать материал, уважения, ответственности за себя и окружающих.

Методы  воспитания: словесный, игра.

Средство воспитания: идеальный (речь).

Ход классного часа:

Ситуация  1

В одном классе дружили два мальчика. Всюду они  были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена немного хуже, особенно по математике. У Гены долгое время болела мама, и он старался, как мог, не огорчать ее.  И вот в это время по математике должна быть контрольная. Учитель вошел в класс, записал задание на доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой и, видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил ему. Гена увидел шпаргалку, быстро поднял ее, прочитал - вся задача была решена.

Долгое время  Гена не знал, как поступить, но мысль  о больной маме поборола его совесть. Он списал работу и сдал тетрадь. Целый  день у Гены было плохое настроение, мама заметила это, но сын ничего не сказал. Наступил следующий день. Учительница стала объявлять оценки. Она похвалила детей, которые хорошо написали работу, особенно она была довольна Геной: «Ты очень порадовал меня, Гена», - сказала учительница и отдала ему тетрадь. Гена взял тетрадь, но посмотреть в глаза учительнице не смог, стыдно было ему. А за соседней партой тихо всхлипывала девочка Катя, она получила за контрольную «2». Урок уже кончился, Гена вдруг встал, подошел к учительнице и сказал: «Ольга Николаевна, поставьте мне «2», «5» не моя оценка, я работу списал».

Учительница посмотрела добрыми, ласковыми глазами и  сказала: «За правду спасибо, Гена, это  очень хорошо, что ты понял все». Она исправила оценку на «2», а  Гена нес тетрадь так, будто он получил «5», а не «2».

- Как вы оцениваете  поступок Гены?

- Почему Гена  решился на нечестный поступок?

- Можно ли  оправдать его поступок болезнью  матери?

- Как вы оцениваете  признание в своей ошибке?

- Всякий ли  школьник может поступить так,  как Гена? Почему?

Ситуация  2

Сережа оставил  в классе красивый карандаш, который  ему подарила бабушка. Миша на следующий  день пришел в класс первый и нашел  карандаш. Он долго рассматривал его  и положил себе в портфель.

- Как вы оцениваете  поступок Миши? Как нужно было  поступить в этой ситуации?

Ситуация  3

Дело было так. Ребята решили всей компанией пойти  на утренник в цирк. Собрали деньги на билеты и стали соображать, кому поручить их купить.

- Давайте мне, - заявил Петухов.

- Приду за  час до начала, куплю самые  хорошие билеты и буду ждать вас у входа.

- А не подведешь?  – усомнилась Наташа.

Она почему-то на Васю не очень надеялась.

- Что ты! Честное  слово! – сказал Петухов.

Утром ребята нарядились и ровно в половине двенадцатого собрались около цирка. Васи еще  не было видно. Но все понимали, что достать билеты в выходной день нелегко.

- Наверное, в  очереди стоит, - посочувствовала  Лена.

Прошло 5, 10 минут. Вася не появлялся, мимо проходили, торопясь, оживленные, взволнованные мальчики и девочки. Они вынимали из карманов билеты и скрывались в дверях цирка. У ребят радостное настроение начало сменяться тревогой. Куда же пропал Петухов.

До начала спектакля  осталось 5 минут.

- А может  быть, возьмем билеты сами? – предложила  Лена.

Стали посчитывать  деньги, но оказалось, что не хватает на два билета. Ведь все деньги отдали Васе, оставили только на мороженое.

Стрелка на больших  часах у входа подошла к  двенадцати. Через неплотно закрытые двери вестибюля было слышно, как  прозвучал третий звонок. Раздалась  веселая музыка оркестра.

Ребята не сводили глаз с каждого подходящего автобуса, с каждого троллейбуса. Как обидно стоять и мерзнуть, когда в цирке такое интересное представление! У Лены даже выступили слезы на глазах. В этот момент показался деловитый и озабоченный Петухов.

- Ну, как? Все собрались? Сейчас мы все организуем!

Но над кассой уже висело объявление «на сегодня  все билеты проданы».

- Как, по вашему  мнению, реагировали ребята на  этот поступок Васи?

-  Как характеризует  этот случай Васю Петухова?

- Какие чувства  испытывали ребята в этой ситуации?

- Что можно  посоветовать Васе? Что значит  быть верным своему слову?

- Какими пословицами  можно было ответить Васе?

Ситуация  4

Галя с Олей договорились пойти в библиотеку. У Оли была книга Гали, которая  должна эту книгу сдать. Договорились встретиться у библиотеки в 10 часов утра в воскресенье. Галя пришла вовремя и ждала Олю, но та не появилась.

- Как вы оцениваете  поступок Оли?

- Как нужно  поступить, если не можешь прийти  вовремя?

Домашнее  задание. Запишите пословицы, а дома разберите, что это значит:

Вчера солгал, а  сегодня лгуном обзывают.

Не давши  лова – крепись, а давши – держись.

Нет большего позора, как не выполнить уговора.

«Помогу, помогу», - а пришло: «Не могу».

Тема 3. Классный час «Культура поведения  человека»

Форма организации: беседа.

Цель: приобщение к культуре поведения и взаимоотношений подростков в современном обществе.

Задачи:

Воспитательные - продолжить воспитание чувства собственного достоинства, внимательности, тактичности, ответственности за себя, целеустремленности, дисциплинированности;

Образовательные - расширение и обобщение знаний об особенностях культуры поведения;

Развивающие - продолжить развитие памяти, уважения, ответственности за себя и окружающих, воображения, мышления, умения грамотно излагать материал, спорить, опровергать.

Метод воспитания: словесный

Средства  воспитания: идеальные (речь).

Ход классного часа:

1. Понятие «культура поведения» человека.

Поведение - это действие человека, его речь, жесты, мимика, выражение чувств по отношению к другим людям и к себе.

- Давайте вспомним, ребята, что такое вежливость?

- Бывает ли  вежливое поведение? Приведите  пример. Невежливое поведение? Приведите пример.

- Вы часто  слышите от взрослых: «Вы ведете  себя некультурно». Что это значит?

- Есть культура  внешняя и внутренняя? Как вы понимаете культуру внешнюю? (То, что всем видно.) Что же именно видно людям? (Аккуратный костюм, прическу, чистые руки, вычищенную обувь.) А вежливость? Это будет внешней культурой? (Да.) Когда? Давайте подумаем и приведем примеры.

Вежливость в общении с людьми является внешней культурой человека. А зависит ли вежливость от характера человека? От знаний? Каких?

2. Правила приличия.