Построение смысловой модели текста как методика совершенствования его внутренней композиции

Смысловая модель текста может быть представлена и в графическом  виде: 

Построив смысловую  модель текста «Любовь…», мы, таким образом, увидели его внутреннюю композиционную структуру как целое и можем теперь аргументированно, научно обоснованно указать на ее недостатки, а также предложить автору конкретные пути совершенствования его материала: продумать основную мысль всего текста, и либо связать обе его части каким-то семантическим «мостиком», либо, отказавшись от одной из них, более тщательно разработать вторую. Кроме того, анализ семантической модели позволяет, разграничив структурный и содержательный аспекты редактирования, более качественно проработать и тот, и другой. Так, очевидно, что редактор может не тратить время на языково-стилистическую правку в той части текста, которая не является полноценно раскрытой микротемой и не связана (пока во всяком случае) с заявленной в заголовке и зачине основной мыслью. Но, главное, все сделанные редактором замечания и внесенные предложения не являются произвольными и субъективными, они обоснованы и, следовательно, не нарушают этическую сторону взаимоотношений в системе автор-редактор.

Подводя итоги вышесказанному, можно сделать следующие выводы:

- анализ смысловой  структуры текста является одним  из наиболее оптимальных решений  проблемы интеграции теоретических разработок в практику редактировании;

- построение смысловой  модели текста помогает всесторонне  анализировать внутреннюю композицию  текста и научно аргументировать  пути ее совершенствования, поэтому целесообразно формировать умения и навыки анализа семантической модели у студентов-редакторов, будущих специалистов;

- теория моделирования  смысловой структуры текста еще  недостаточно адаптирована для  практики преподавания в высших  учебных заведениях, готовящих специалистов-редакторов, и основную трудность представляет несовершенная терминология;

- вместе с тем необходимо  постоянное опытное использование  моделирования семантической структуры  текста на практических занятиях  со студентами для совместной  выработки наиболее приемлемых  вариантов терминов, определяющих ее составляющие.