Шпаргалка по "Истории восточных славян"

Историки отмечают ряд недостатков проведенной при Екатерине II губернской реформы. Так, Н. И. Павленко пишет, что новое административное деление не учитывало сложившиеся связи населения с торговыми и административными центрами, игнорировало национальный состав населения (например, территория Мордовии была поделена между 4 губерниями): «Реформа кромсала территорию страны, как бы резала „по живому телу“»[27]. К.Валишевский полагает, что нововведения в суде были «очень спорными по существу», а современники писали о том, что они привели к росту размеров мздоимства, так как взятку теперь надо было давать не одному, а нескольким судьям, число которых выросло многократно[28].Н. Д. Чечулин указывает, что губернская реформа привела к значительному увеличению расходов на содержание бюрократического аппарата. Даже по предварительным расчетам Сената, её осуществление должно было привести к увеличению общих расходов госбюджета на 12-15 %; однако к этим соображениям отнеслись «со странным легкомыслием»; вскоре после завершения реформы начались хронические дефициты бюджета, которые так и не удалось ликвидировать до конца царствования[48]. В целом расходы на содержание бюрократического аппарата за годы правления Екатерины II выросли в 5,6 раз (с 6,5 млн руб. в 1762 г. до 36,5 млн руб. в 1796 г.) — намного больше, чем, например, расходы на армию (в 2,6 раза)[49] и больше, чем в любое другое царствование в течение XVIII—XIX вв.Говоря о причинах проведения губернской реформы при Екатерине, Н. И. Павленко пишет, что она явилась ответом на Крестьянскую войну 1773—1775 гг. под предводительством Пугачева, которая выявила слабость местных властей и их неспособность справляться с крестьянскими бунтами. Реформе предшествовал ряд записок, поданных в правительство от дворянства, в которых было рекомендовано умножить сеть учреждений и «полицейских надзирателей» в стране[50].

44. Оформление  диктатуры дворян по «Жалованной  грамоте дворянству»

Во второй половине XVIII в. линия на укрепление феодального  землевладения и диктатуры дворянства была продолжена российским правительством.Предоставление дворянам льгот и привилегий, повышавших устойчивость крепостного хозяйства, проводила императрица Елизавета Петровна. Четыре акции в этом направлении ее правительство предприняло в 1754 г.: указ об объявлении винокурения дворянской монополией, организация Дворянского банка, передача дворянам казенных заводов Урала и генеральное межевание. Только в XVIII в. генеральное межевание пополнило дворянское землевладение более чем на 50 млн. десятин земли.Другим источником роста дворянского землевладения и душевладения являлись пожалования. Щедроты Екатерины II превзошли все, с чем была знакома история предшествующего периода. Участникам переворота, обеспечившим ей трон, она пожаловала 18 тыс. крепостных и 86 тыс. руб. наградных. Целям укрепления монопольных прав дворян на землю был подчинен указ о запрещении промышленникам покупать к своим предприятиям крепостных крестьян.Расширению владельческих прав дворян на землю был подчинен указ 1782 г., отменявший горную свободу, т.е. право на использование рудных месторождений любым, их обнаружившим. Теперь дворянин объявлялся не только собственником земли, но и ее недр. Новую привилегию дворяне обрели в манифесте «О даровании вольности и свободы всему российскому дворянству». Он был обнародован Петром III в 1762 г., а затем подтвержден Екатериной II.Жалованной грамотой дворянству 1785 г. Екатерина II окончательно закрепила привилегии дворянства. Привилегированное сословие имело особые личные и имущественные права и обязанности Дворяне были освобождены от податей и повинностей. Заметно увеличилось дворянское землевладение. Помещикам раздавались государственные и дворцовые крестьяне, а также незаселенные земли. В областях, прилегающих к Петербургу, дворяне получили за первые четыре десятилетия XVIII в. около миллиона десятин земли. Во второй половине столетия огромные площади земель помещикам были розданы в Центрально-Черноземном районе и Среднем Поволжье. За время своего царствования Екатерина II раздала дворянам более 800 тыс. государственных и дворцовых крестьян.Феодальные повинности помещичьих крестьян России к концу XVIII в. характеризовались следующими данными. В 13 губерниях Нечерноземной полосы 55 процентов крестьян находились на денежном оброке и 45 процентов – на барщине. Иной была картина в Черноземных губерниях: 74 процента помещичьих крестьян несли барщину и лишь 26 процентов крестьян платили оброк.Территориальные различия в распространении оброка и барщины в помещичьей деревне объясняются главным образом особенностями хозяйственного развития тех или иных географических местностей.Подавляющая часть государственных крестьян уже в начале XVIII в. платила денежную ренту. В 1776 г. на нее были переведены и государственные крестьяне Сибири, обрабатывающие до этого казенную десятинную пашню.Помещичье хозяйство постепенно становилось на путь товарного производства. На продажу производился прежде всего хлеб и другая сельскохозяйственная продукция. Общее развитие товарно-денежных отношений в стране втягивало в свою сферу и крестьянское хозяйство, которое, хотя и медленно, но становилось на путь мелкого товарного производства. Наряду с этим усиливается процесс разложения феодальных отношений, что находит выражение во все большей товаризации хозяйства помещиков, переводе ими части крестьян на месячину. Все это позволяет считать, что в последней трети XVIII в. феодально-крепостнический строй в России вступает в полосу кризиса.На протяжении XVIII в. значительно увеличилась территория страны. Если в начале века она равнялась примерно 14 млн. кв. верст, то в 1791 г. – около 14,5 млн. кв. верст, т.е. увеличилась почти на 0,5 млн. кв. верст. Намного увеличилось и население страны.По первой ревизии, проведенной в 1719 г., общая численность населения составляла 7,8 млн. человек, по пятой ревизии, проходившей в 1795 г., – 37,2 млн. человек, т.е. возросла почти в 2,4 раза. При Екатерине II была проведена широкая административная реформа. В 1775 г. страну разделили на 50 губерний вместо прежних 20. Население губернии составляло от 300 до 400 тыс. человек. В свою очередь губернии подразделялись на уезды с населением 20-30 тыс. человек. Вся полнота распорядительной и полицейской власти перешла к губернскому правлению. Государственные доходы находились в ведении казенной палаты, а хранили их губернские и уездные казначейства

45. Городское  самоуправление по «Жалованной  грамоте дворянству»

Жалованная  грамота городам . 21 апреля 1785

Грамота регулировала положение  отдельных категорий городского населения и функции органов  городского самоуправления. Учреждала  новые выборные городские учреждения, несколько расширяя круг избирателей. Горожане были поделены на 6 разрядов по имущественным и социальным признакам: "настоящие городские обыватели" - владельцы недвижимости из дворян, чиновников, духовенства; купцы трёх гильдий; ремесленники, записанные в цехи; иностранцы и иногородние; "именитые граждане"; "посадские", т. е. все прочие граждане, кормящиеся в городе промыслами или рукоделием. Эти разряды получили основы самоуправления, в известном смысле аналогичные основам Жалованной грамоты дворянству. Раз в 3 года созывалось собрание "градского общества", в которое входили лишь наиболее состоятельные горожане. Постоянным городским учреждением была "общая градская дума", состоящая из городского головы и 6 гласных. Судебными выборными учреждениями в городах являлись магистраты.

46 Внешняя политика  России во второй половине 18 века

Во 2-й половине 18 в. шло  формирование государственных образований  и, как следствие, изменение территорий и закрепление границ. Ведущие  государства стремились к увеличению своих владений и расширению сфер влияния в мире. Это было удачное время для проведения Россией захватнической политики, так как ее основные соперники на международной арене находились в кризисе: Швеция и Польша были ослаблены Северной войной, Турция вступила в период упадка. В этих условиях Россия проявляла имперски-силовой подход в решении территориальных проблем.В 1768 г. Франция, обеспокоенная успехами России в Польше, спровоцировала Турцию на объявление войны России. Боевые действия развернулись на территории дунайских княжеств, в Крыму и Закавказье. Главнокомандующий Балканского фронта генерал П.А.Румянцев, используя новую тактику в построении пехоты (строй каре), одержал блестящую победу над турками под Хотином в 1769 г. и занял всю Молдавию и Валахию. В 1770 г. Румянцев бьет турок в сражениях при реках Ларге и Кагуле. Российский флот под командованием Г.А.Спиридонова и С.К.Крейга, обогнув Европу, внезапно появился в Средиземном море и в битве при бухте Чесма 25-26 июня 1770 г. практически полностью уничтожил турецкий флот. В 1771 г. русские войска заняли Крым. В ходе военных действий на суше блестящих побед достиг корпус под командованием А.В.Суворова. В 1774 г. был заключен Кючук-Кайнарджииский мирный договор. Россия получила территорию между Днепром и Южным Бугом, Азовское побережье и Керченский пролив. Турция признала независимость Крымского ханства и право России на владение флотом.В 1775 г. русские войска заняли Запорожскую Сечь и, переселив казаков на Кубань, прекратили ее существование.В 1783 г. Екатерина II присоединила Крым к России и заключила Георгиевский трактат с Грузией, взяв ее под свой протекторат и защиту от Турции.В 1787 г. Турция, стремясь вернуть утерянные территории, объявила войну России. Судьба этой воины была решена победами Суворова под Кинбурном в 1787 г., при Фокшанах и Рымнике в 1789 г. В 1790 г. был взят основной оплот турецких войск - крепость Измаил. Успехи наземной операции были закреплены победами российского флота.В 1791 г. был заключен Ясский мирный договор, который подтверждал условия Кючук-Кайнарджийского мира. Была установлена новая граница на юго-западе по реке Днестр, на Кавказе по реке Кубань. Турция отказалась от претензий на Грузию.Воспользовавшись тяжелой борьбой России с Турцией в 1788 г., Швеция предприняла попытку отторгнуть владения на берегах Балтийского моря. Потерпев ряд поражений на суше и в морских сражениях, в 1790 г. Швеция подписала Ревельский мирный договор на условиях сохранения границ.Экономический упадок польско-литовской Речи Посполитой был вызван слабостью центральной власти. Влиянию французской революции подверглись польские реформаторы, которые провели в польском сейме новую конституцию. Екатерина II и прусский король Фридрих-Вильгельм решили совместно бороться с революционной «заразой». В 1793 г. русские войска заняли Варшаву, прусские войска оккупировали западные провинции Польши.В 1772 г. между Россией, Пруссией и Австрией был заключен договор о разделе Польши. Россия получила часть Восточной Белоруссии. Второй раздел Польши состоялся в 1793 г.: к России отошла вся Белоруссия и Правобережная Украина.

В 1794 г. польские патриоты подняли восстание под руководством Т. Костюшко, которое было подавлено  русскими войсками. Происходит третий раздел Польши, в результате чего она  перестает существовать как государство. К России были присоединены земли Западной Белоруссии, Западной Украины, Ливонии и Курляндии.Приобретение новых территорий значительно увеличило экономические и людские ресурсы, возрос политический вес России. Население России к 1796 г. достигло 36 млн. против 20 млн. человек в начале царствования Екатерины II (1762 г.).

47 Литература  и искусство во второй половине 18 века

Особенности русской  культуры. Новая экономика, новое  управление, новая армия и флот нуждались в новых кадрах, в образованных, хорошо подготовленных, профессионально умелых людях — ученых, инженерах, мастерах, учителях всех уровней и рангов, врачах. Жизнь рождала потреб­ность в неведомых ранее специальностях и специалистах, которых не знала прежняя Россия. Петр I и его реформы широко раздвинули горизонт рос­сийской жизни. Теперь, особенно во время правления Екатерины II, этот процесс еще более ускорился и расширился. Россия все дальше уходила от своей средневековой, во многом изолированной от остального мира куль­туры и превращалась во многих отношениях в просвещенное европейское государство. Продолжалось активное воздействие западной культуры на российскую жизнь.Эпоха европейского Просвещения стала для России ее собственной эпохой. Недаром современники говорили, что за несколько десятилетий XVIII в. Россия с лихвой наверстала отставание прошлых столетий.В российской жизни коренным образом изменились духовные запро­сы, интересы, сформировались новые нравственные гуманистические кри­терии жизни. Изменилось отношение к человеку, к человеческой личности и человеческой жизни. Одновременно под влиянием просветительской гу­манистической философии иным становилось отношение к целями зада­чам общества, к природной среде, к месту человека в системе общества и природы.Но на Западе просветительские тенденции развивались на основе бур­ного расцвета буржуазных отношений, новых явлений в политической ис­тории Европы, в частности начал парламентаризма, кризиса абсолютных монархий. Общечеловеческие ценности, значение личности, гуманистиче­ские, нравственные нормы все увереннее преодолевали обветшалые сред­невековые традиции. Поэтому европейская культура широко отражала эти новые явления, шла в ногу со временем. В России те же тенденции попада­ли совсем в другую среду: здесь царил феодализм; абсолютизм достиг сво­его пика, крепостничество, неполноправность людей, сословные привиле­гии и сословные ограничения являлись незыблемой основой человеческих отношений. Это приводило к острым противоречиям между еще мощным в России старым миром и новыми явлениями в культуре. И все же новое упорно пробивало себе дорогу.В этот период Россия не отказалась, несмотря на порой бездумное за­имствование западной культуры, особенно в период Петра I, от своих ко­ренных культурных достижений. Все, что имелось важного и полезного в русских культурных традициях, все.что могло помочь России строить но­вую современную культуру, сохранялось. Поэтому одной из особенностей развития российской культуры в это время стал синтез (т. е. взаимопро­никновение) старой русской культуры XVII в. и новых культурных веяний уже иной эпохи.Кроме того свобожденная от постоянного церковного давления рос­сийская культура во всех своих проявлениях становилась все более свет­ской, т. е. освобожденной от влияния Церкви. Этот процесс, начавшийся еще в прошлые века, в XVIII в. пережил подлинный взлет.В рамках единого унитарного государства культура второй половины XVIII в. все больше становится достоянием не только столичных центров, не только узкого слоя дворянской верхушки, но и провинции, широких слоев дворянства, городских слоев, проникает в помещичьи усадьбы, в до­ма городских обывателей и даже доходит до крестьянской среды. Просве­тительские тенденции, новые культурные явления смыкаются с народной жизнью, народными исканиями, народным творчеством. Наступающий век Просвещения в России пробудил в душах русских людей и других рос­сийских жителей животрепещущие общественные вопросы, выдвинул но­вые идеи, обращенные к судьбе родины, к судьбам народа. Русский чело­век стал ощущать себя частицей не только России, но и Европы, и даже всего мира. Это ломало прежнюю провинциальную замкнутость, расширя­ло кругозор людей. Культура содействовала пробуждению общественной жизни, формированию российского общества.Культура, хотя еще и сословная и недоступная в равной мере всем сло­ям населения, тем не менее сближала людей как общество, как нацию. Она пробуждала становление национального самосознания и самоутвержде­ния.Лишь крепостное крестьянство являлось отверженным в этом новом наступавшем мире. Но век Просвещения в России в конце концов привел к тому, что на поверхности российской жизни к концу XVIII в. просвещен­ная часть российского общества, рождающаяся российская интеллигенция все громче и решительнее стала ставить вопрос о судьбах российского кре­постного крестьянства. Это проявлялось в различных сферах культуры — в журналистике, книжном деле, театре, живописи. Просвещенная часть российского общества считала, что существование этого зла, этой античе­ловеческой, безнравственной практики — крепостничества — несовмести­мое идеалами Просвещения, которым поклонялась все большая часть рос­сийского населения.Одновременно появление новых культурных ценностей приобретало в условиях многонациональной России интернациональный характер. Культурные достижения распространялись от западных границ, от столич­ных центров по всей территории России и доходили, конечно, в разное время и в разной степени, и до Поволжья, и до Севера, и до Приуршшя, и до сибирских просторов. Новые культурные ценности, просветительские идеи накладывались на культурные традиции и достижения других народов России. Все это делало их сопричастными к судьбам всей страны, ставшей огромной евразийской державой, раздвигало их привычные горизонты и, несмотря на глубокие социальные и национальные противоречия, посте­пенно подводило к тому, что они начинали ощущать себя жителями колос­сальной и многонациональной державы, делало их россиянами. Роль куль­туры в этих процессах была весьма значительна.Кто же являлся в России носителем новых, просветительских научных и культурных традиций? В первую очередь, конечно, дворянство. Происхо­дило это потому, что именно дворянское государство во главе с верховной властью во второй половине XVIII в. активно приобщало Россию к передо­вой европейской культуре, прежде всего через дворян, дворянских детей, закрытые дворянские учебные заведения.Наряду с русским дворянством проводниками науки и культуры Рос­сии стали выходцы из-за границы. В течение всего XVIII в. иностранцы оказывали сильнейшее влияние на становление российской цивилиза­ции. Они участвовали в создании системы образования, стояли у истоков Академии наук, внесли огромный вклад в развитие русской архитектуры, скульптуры, живописи, театра, музыки. В большинстве своем это были талантливые и увлеченные своим делом люди, которые принесли немало пользы России, передавали русским людям свой опыт, свое мастерство. Затем, по мере формирования и возмужания русских национальных куль­турных кадров, доля и значение иностранцев в развитии русской культу­ры становилась меньше. Набирали силу и влияние русские, российские таланты.Вместе с тем XVIII в. отмечен и тем,.что все большее количество пред­ставителей разных сословий, наряду с дворянством и иностранцами, участ­вовали в создании новой русской светской культуры. Это выходцы из купе­ческих семей, дети духовных лиц. Среди блестящей плеяды деятелей рус­ской науки и культуры встречаются талантливые выходцы из среды государственных и даже крепостных крестьян. Их появление на россий­ском культурном небосклоне лишь подчеркивало неполноправность и приниженность этой категории людей, которые вместе с другими рос­сийскими талантами становились создателями культуры России XVIII в.Образованиеи просвещение народа. Проходили десятилетие за десяти­летием, менялись государи и государыни на российском троне, но рывок, предпринятый Петром I в первой четверти XVIII в., так и остался не под­держанным в такой же мере и с такой же энергией. Народ обучался мед­ленно.Опираясь на существование открытых при Петре I учебных заведений, правители России ни шатко ни валко продолжали его дело. В основном за­бота проявлялась об образовании и обучении дворянских детей. В 30-е гг. открылся Сухопутный шляхетский корпус. Другими закрытыми учебными заведениями стали Артиллерийский и Инженерный шляхетский корпуса.Появилось немало частных дворянских пансионов в Москве, Петер­бурге, других городах: дети в таких пансионах и жили, и учились. Одновре­менно в моду вошло и обучение в домашних условиях. Столичное и провинциальное дворянство приглашало в свои городские дома и сельские усадьбы учителей-иностранцев, или гувернеров, как их стали называть — в основном немцев или французов. Были среди учителей и русские — знаю­щие и грамотные люди.Чему же учили гувернеры дворянских детей? Русские учителя — родно­му языку, арифметике, географии, Закону Божьему, т. е. овладению религи­озными текстами. Иностранцы — прежде всего хорошим манерам, ино­странным языкам, этикету, верховой езде, танцам, фехтованию. Эта система оказалась эффективной. Она сформировала немало высокообразованных, хорошо воспитанных людей, которые вполне могли конкурировать по сво­ему культурному уровню с просвещенными западными людьми. Немало деятелей русской культуры, науки, искусства прошли через это домашнее обучение и воспитание, стали выдающимися деятелями.Однако обучение в пансионатах и на дому нуждалось в шлифовке, в повышении подлинно профессионального и общегуманитарного уровня. Это могли дать лишь высшие учебные заведения гражданского типа. А их в стране фактически не было. Поэтому многие способные люди уезжали учиться в университеты Германии, Франции, Голландии. Порой прави­тельство направляло за свой счет способных дворянских детей для обуче­ния за границу.В связи с отсутствием в России высших учебных заведений современ­ного уровня вполне естественным шагом властей стало открытие в России сразу двух университетов. Один был основан при Петербургской академии наук, чтобы гоотовить кадры будущих русских ученых. Эта цель ограничи­вала приток в Университет тех, кто хотел получить университетское, т. с. универсальное, общее образование. К тому же поступлению в Университет предшествовало обучение в академической гимназии. Преподаватели там в основном были немецкие ученые, приглашенные в Академию наук. По­этому занятия велись на немецком языке. А это трудно давалось неподго­товленным. Тем более что дворяне неохотно отдавали сюда своих детей, а дети представителей «подлых сословий» не выдерживали здешних требо­ваний. И только в 50-е гг. ситуация несколько изменилась. Появление в Академии русских профессоров, и в первую очередь Михаила Васильеви­ча Ломоносова, переход к преподаванию на русском языке, стали привле­кать больше учеников. В академической гимназии было подготовлено для Университета двадцать с лишним студентов. Среди них появились дети разночинцев, солдат, низшего духовенства. И все-таки это была капля в море.Зато с открытием в 1755 г. Московского университета положение зна­чительно переменилось.26 апреля 1755 г., в годовщину коронации Елизаветы Петровны, в зда­нии бывшей Главной аптеки, близ Красной площади, торжественно от­крылся Московский университет. Поначалу здесь было три факультета: философский, юридический и медицинский. Но на философском факуль­тете изучали математику, механику, физику, географию, филологию. На медицинском факультете значительное место отводилось изучению химии и биологии.Московский университет стал первым и единственным в Европе XVIII в. университетом, в котором не было богословского факультета и не преподавались богословские науки. Это было неслыханно! Новое учебное заведение России базировалось целиком на светских принципах обучения.Московский университет недаром носит имя великого русского учено­го М. В. Ломоносова. Он был инициатором его создания, добился препо­давания в нем на русском языке, что в пору всеобщего употребления в обу­чении латыни являлось также необычным. Как и мечтал М. В. Ломоносов, Университет стал первым публичным, т. е. общедоступным, учебным заве­дением. На лекции университетских профессоров могли приходить все же­лающие, его библиотека также открылась для всех «любителей чтения».Вскоре появились университетские журналы и газета. Они издавались в собственной университетской типографии. Но самое главное, М. В. Ло­моносов, сам происходивший из простой крестьянской семьи, добился доступа в университет студентов без различия сословий. Тем более что зна­чительная часть студентов и учеников университетской гимназии содержа­лись государством.При Университете была создана гимназия. Она делилась на две части, одна — для детей дворян, другая — для детей разночинцев. Но и здесь 100 мест отводилось для учеников, содержащихся на казенный счет. Это дела­ло ее достаточно демократичной.Уже в первые десятилетия Московский университет выпустил более 300студентов. В его гимназиив конце XVJ1I в. обучаюсь свыше 1000 уче­ников. Среди студентов Университета в первые годы его существования числились Г. А. Потемкин, НИ. Новиков, писатель и просветитель Денис Иванович Фонвизин, архитекторы Василий Иванович Баженов, Иван Ев­геньевич Старое и другие будущие светила Российского государства, нау­ки, культуры.Огромную роль в создании Университета сыграл друг и покровитель М. В.Ломоносова, фаворит Елизаветы Петровны И. И. Шувалов. Именно при его активной и заинтересованной поддержке М. В. Ломоносов осуще­ствил свой проект организации Университета. И. И. Шувалов помог соз­дать университетскую типографию, способствовал подбору профессоров. Поддержат видный вельможа и куратор Университета идею М. В. Ломоно­сова о его автономии.Во второй половине XVIH в. Московский университет стал крупней­шим центром науки и просвещения в стране. При его поддержке была от­крыта гимназия в Казани, появились грамматики и азбуки на чувашском, грузинском и татарском языках. Наконец, Московский университет стал моделью для открытия других университетов России (уже в начале XIX в.).Наряду с учебными заведениями для дворянства в стране расшкрялась сеть духовных учебных заведений. Дети православного духовенства обуча­лись в 66 духовных школах и семинариях. Оттуда они выходили служителя­ми религиозного культа: дьяконами, священниками.Постепенно развивалась и сеть общеобразовательных школ для про­стого народа. В послепетровское время существовали общеобразователь­ные школы, где срок обучения был от трех до пяти лет. Там учились дети государственных крестьян, ремесленников, мастеровых, солдат, матросов. Открывались и особые школы — для детей солдат. Но количество таких учебных заведений было крайне незначительно. Основная масса простого населения являлась либо неграмотной, не говоря уже о началах образова­ния, либо училась считать, писать, читать у сельского духовенства, случай­ных людей в городах.В 80-е гг. XV1U в. благодаря Екатерине И, мечтавшей распространить образование на средний класс, в России впервые была введена система на­родного образования. Сначала в Петербургской губернии, а позднее еще в 25 губерниях страны открылись двухклассные и четырехклассные народ­ные училиша. В первых учили чтению, письму, чистописанию, рисованию, Закону Божьему. Во вторых прибавлялось обучение грамматике, арифме­тике, геометрии, механике, физике, географии, истории, естествознанию и архитектуре. Ученики обучались также письмоводительскому делу. Эти училища выпускали грамотных людей. Они могли работать в конторах, на предприятиях, сами обучать неграмотных. Для подготовки учителей в Пе­тербурге открылись колледж и семинария. До конца века они подготовили более 400 учителей.

Первый шаг народного  образования в России был сделан. Но в сель­ской местности таких  училищ не существовало. Огромная крестьянская масса была отрезана от образования.Но Екатерина стремилась поставить систему образования на европей­ский уровень.По душе ей пришлись идеи Ивана Ивановича Бецкого (1704—1795), который, основываясь на идеях французских просветителей, представил проекты о воспитании юношества в закрытых учебных заведениях интер­натного типа, чтобы создать «новую породу людей», в том числе и недво­рянского происхождения, с целью сгладить классовые противоречия в ин­тересах государства. Для этой цели предполагалось открыть серию закры­тых учебных заведений — отдельно для дворян, отдельно для купечества, отдельно для прочих обывателей. Обучение там мыслилось на основе со­вершенных для цивилизованного мира принципов просвещения — путем убеждения, без наказаний и принуждения.И. И. Бецкой написал уставы и регламенты ряда учебных заведений. Он отдавал предпочтение общему образованию перед специальным и ста­вил нравственное воспитание выше учебных успехов. Он призывал осуще­ствлять взаимосвязь между умственным, физическим и нравственным вос­питанием, считаться с индивидуальными особенностями ребенка и его возрастом.Некоторые из закрытых учебных заведений основали в Петербурге, другие преобразовали на основании нового подхода. Под Петербургом был открыт Институт благородных девиц (Смольный институт). Отдельно в нем обучались девочки из мещанского сословия. Однако все это было ка­плей в море. К концу века даже среди дворянского сословия, особенно в провинции, большинство было не только необразованным, но и негра­мотным. Ждать от этого сословия гуманного отношения клюдям было на­прасным делом.К концу XVIII в. в России в общей сложности существовало 550 учеб­ных заведений разного вида. Из них народных училищ насчитывалось 400. Во всех этих заведениях обучалось более 60 тыс. учащихся. Но для огром­ной страны с почти сорокамиллионным населением это было ничтожно мало. Количество учебных заведений в странах Европы исчислялось не сотнями, а тысячами, не считая университетов. Только 7% населения было грамотным.Частью обшей системы просвещения страны стали перемены в области издательского и книжного дела. Если при Петре I в свет вышло 600 назва­ний книг, то за последнюю четверть XVIII в. — уже 7500. Правительство Екатерины II разрешило частные типографии, цензурные ограничения ос­лабли. И в результате — бурный рост выпуска книг, журналов, газет. В крупных городах появилась читающая публика. Изменилась общая атмо­сфера в стране: через книги, журналы, газеты создавалось общественное мнение, началась борьба точек зрения.Свои журналы появились в Москве, Ярославле и даже в далеком То­больске.Наука. В центре российской науки оставалась, как и в прошлые годы, Академия наук с ее тремя отделениями: философским, физическим и исто­рическим. С одной стороны, российская наука продолжала активно впи­тывать научные знания Европы, с другой — в муках и сложностях развива­ла собственный научный потенциал. Это хорошо отражено в деятельности Академии наук. Поначалу членами Академии являлись лишь приглашен­ные из-за границы ученые. Среди них были специалисты мирового класса. С течением времени положение изменилось. Во главе ее назначались вид­ные вельможи, которые не вникали в научные вопросы, а всеми делами за­правляли руководители академической канцелярии, люди карьерные и имеющие слабое отношение к научным исследованиям. В течение долгих лет таким фактическим руководителем Академии был невежественный и недалекий немец Шумахер. При нем Академию покинули многие ино­странные ученые, в том числе и немецкого происхождения. Настоящему дарованию трудно было пробиться в условиях постоянных склок, группов­щины, фаворитизма. Лишь после воцарения Елизаветы Петровны и окон­чания немецкого засиЛья во многих сферах общественной жизни, положе­ние в Академии стало налаживаться. Двинулись вперед научные исследо­вания, появились среди ученых русские кадры. Ведущая роль в Академии в 40—50-е гг. XVIII в. принадлежала Михаилу Васильевичу Ломоносову.Зимой (730 г. за санным обозом из далеких Холмогор, что расположе­ны неподалеку от Архангельска, в Москву пришел девятнадцатилетний сын поморского крестьянина Михаил Ломоносов. Обуреваемый жаждой знаний, он поставил себе целью поступить в Славяно-греко-латинскую академию. Там с сомнением посмотрели на великовозрастного ученика, но после собеседования приняли. Поначалу Ломоносову было даже неловко сидеть за одним столом с юными учениками. Но ег о способности и упорст­во оказались таковы, что он в ускоренном порядке прошел начальный курс обучения, оставляя более юных позади. Вместе с лучшими выпускниками крестьянский сын был направлен в Университет Петербургской академии наук. Его заметили и оценили некоторые влиятельные сподвижники Пет­ра I. И вот его как одареннейшего студента направляют на казенный счет для обучения горному делу и металлургии в университеты Германии.Пять лет провел он за границей и вернулся оттуда в Академию хорошо и всесторонне подготовленным специалистом. Вначале Ломоносов являл­ся помощником профессора физики. Но его многотранный талант, уни­версальность знаний вели начинающего ученого в глубь других, смежных наук. Он увлекся химическими исследованиями, достиг здесь поразитель­ных результатов и стал профессором химии и полноправным академиком, первым русским академиком.Для русской науки Ломоносов стал целой эпохой. Кажется, не было от­расли знаний, в которую он бы ни проник и где бы он ни оставил свой за­мечательный след. Он создал первую в истории России химическую лабо­раторию. Ученые считают Ломоносова основоположником науки химии в России. Именно в ходе серии химических опытов он пришел к крупному открытию — сформулировал закон сохранения материи и движения. Он впервые стал внедрять физические методы в химические исследования, положил начато физической химии и прочитал в Университете первый курс физической химии. Ему принадлежит разработка атомно-молекуляр- ной теории строения вещества. Он является автором закона сохранения ве­са веществ. Объяснил он и явление нагревания тел: не мифический тепло­род, как это считалось прежде, а движение частиц тела вызывает этот про­цесс. Астрономы считают Ломоносова отцом своей науки. Действительно, российская астрономия начала свою жизнь с обсерватории, которую орга­низовал Ломоносов. Именно ему принадлежит честь открытия атмосферы на планете Венера. Именно он сформулирован важное положение об одно­родности материи Вселенной. Немало сделал Ломоносов в области геоло­гии, минералогии, горного дела, географии. Он обоснован великую значи­мость для России Северного морского пути, по которому и по сей день идут корабли в северо-восточные порты страны.М. В. Ломоносов никогда не был кабинетным ученым. Живой, горя­чий, он достигал поразительных результатов во многих прикладных нау­ках, совершил ряд открытий, имевших практическое значение для хозяйст­ва страны, для каждого человека. Так, ему принадлежит идея громоотво­дов, оберегающих людей от атмосферного электричества, от молнии. Он стал основоположником отечественной научной метеорологии. Сегодняш­ний прогноз погоды восходит к научным наблюдениям великого ученого. Он изобрел «трубу» ночного видения. Но ему не поверили, а потому не приняли ее в производство. Много трудился он в области разработок новых сортов фарфора, стекта, красок, создания мозаики, из которой выполнял великолепные картины.Он был гением не только в области естественных наук, но и выдаю­щимся гуманитарием. М. В. Ломоносов внес большой вклад в формиро­вание русского литературного зыка и стал автором «Российской грамма­тики».

Его поэтические сочинения, в частности оды в честь  Елизаветы Пет­ровны, побед русского оружия стали образцом для многих литераторовXVIII в. Наконец, М. В. Ломоносов проявил себя как яркий историк. Его «Древняя российская история» представляет собой сочинение, наполнен­ное гордостью за историю славянского мира. В ней он дает отпор нормани- стам по поводу принадлежности варягов к скандинавскому племени и до­казывает, что варяги — это наши братья южнобалтийские славяне. До сих пор это положение великого русского ученого вызывает ненависть норма- нистов.XVIII в. дал приращение научных знаний во многих областях благода­ря усилиям других замечательных ученых.Шагнули вперед не только геология, горнорудные исследования, но и математика, естествознание, биология, картография, история. Так, впер­вые появился «Атлас Российской империи». К середине века известный го­сударственный деятель и историк Василий Никитич Татищев создал свою «Историю Российскую». При ее написании автор использовал большое число различных источников, которые впоследствии были утрачены. По­этому сама эта «История» является живым историческим источником.Позднее свои труды по русской истории создали князь Михаил Михай­лович Щербатов, военный деятель Иван Никитич Болтин, Появляется сис­тема в исторических знаниях. Идут поиски новых документов. Ученые об­наруживают древнейшие списки русских летописей, открывают «Слово о полку Игореве».Философская наука активно разрабатывается в стенах Московского университета, а также на Украине в Киевско-Могилянской академии.Зарождается и русская агрономическая наука, которой способствовало созданное при Екатерине II Вольное экономическое общество.Шагнула вперед в России и техническая мысль. Именно во второй по­ловине XVIII в. Иван Иванович Ползунов изобретает на алтайских заводах свою первую в мире паровую машину, механик Академии наук Иван Пет­рович Кулибин создает новые механизмы, удивительные часы, предлагает проект одноарочного моста через Неву длиной почти 300 метров.Часть этих изобретений внедрялась в жизнь, но для многих время еще не наступило, так как общий уровень российской промышленности, где основой был даровой ручной труд, делал эти изобретения невыгодными.Важной частью научной деятельности стали исследовательские экспе­диции. Страна раскинулась, от края до края полная богатейших лесов, пол­новодных рек, горных хребтов, с обширным морским побережьем Ледови­того и Тихого океанов. Огромные пространства таили неисчислимые бо­гатства. Обладание этими землями обещало замечательные перспективы. Поэтому не случайно, начиная с правления Петра I и кончая «веком Екате­рины», необозримые пространства Российской империи стали объектом пристального внимания правительства, администраторов, ученых-морехо­дов, геологов, картографов, землепроходцев. Если XVII в. был веком вели­ких русских открытий на Востоке, то XVIII в. стал временем их исследова­ния и освоения вновь открытых и присоединенных земель. Интересовало все: пути сообщения, климат, недра, морские течения, географические очертания евразийского материка, его население.Петербургская академия наук оказалась центром и инициатором этих исследований.Еще при Петре I снаряжается первая Камчатская экспедиция под ру­ководством Витуса Беринга. Но первая попытка не удалась: арктические льды помешали плаванию. С 1733 по 1741 г. Беринг и его помощник Алек­сей Ильич Чириков направились в новую экспедицию.В ходе экспедиции Беринг обнаружил пролив, отделяющий Америку от Азии. Он был назван его именем — Берингов пролив. Экспедиция от­крыла для мира Северо-Западную Америку. Члены экспедиции исследова­ли и описали берега Камчатки, Курильские и Алеутские острова, Северную Японию.С этого времени начинается освоение русскими людьми американско­го континента. Пальма первенства принадлежит здесь купцу и землепро­ходцу Григорию Ивановичу Шелихову (1747—1795). На Аляске появляется русская фактория. Основывается русско-американская компания.