Искусство в 19 веке

Титул

Оглавление

Вступление

Введение

Осн часть

Заключение

Список литры

 

 

 

 

 

Вступление.

 

Новый век открыл для  России новый рубеж. Перед монархом и государством стояло много целей и проблем, которые необходимо было решать. Тем не менее новое столетие ознаменовалось чередой событий, в корне изменивших направление внутренней и внешней политики страны. На престол взошёл молодой император Александр I, которому для укрепления своего авторитета и положения было необходимо искать новые общественные силы, которые можно было бы противопоставить и деятелям павловского времени и сановной оппозиции придворных Екатерины.

 

Введение.

19 век- «Золотой век» русской  культуры. Название говорит само  за себя. Масса необходимых изменений  обрушилась на Россию в это  время. Прежде всего нужно обратить внимание на то, что  после долговременной принудительной культурной изоляции, обусловленной трехвековым монгольским завоеванием, а также влиянием православной церкви, старавшейся оградить Русь от всего "еретического", "западного" (в том числе образованности, нравов, форм культурного быта), отечественное искусство выбирает новый путь-путь общеевропейского развития ,следствием чего является постепенное освобождение от средневековой схоластики. Это было первое столетие светской культуры, являющей собой начало века решительной победы нового, рационалистического мировоззрения над жесткими устоями, аскетическими, догмами религиозной морали. "Мирское" искусство в это время приобретает право на общественное признание и начинает играть важную роль в системе образования, в формировании новых традиций и обычаев общественной жизни .

Начав приобщаться  к богатому культурному наследию Европы, русские деятели одновременно опирались и на коренные отечественные традиции, скопившиеся за долгий предшествующий период художественно-исторического развития. Именно в силу этой глубокой преемственности страна сумела в течение века не только активизироваться в общем процессе движения мировой культуры, но и создать свои национальные школы, прочно утвердившиеся в литературе и поэзии, в архитектуре и живописи, в театре и музыке.

И все это  обусловило огромнейший  успех русского искусства к концу  столетия.

 

 

1. Наука и образование России XIX века

1.1 Развитие образования  в России

Ни для кого не секрет ,что при Александре 1 всегда находились его близкие друзья, которые составили в последствии Негласный комитет. Который занимался различного рода проектами, например  наряду с решением крестьянского вопроса их глубоко волновало народное просвещение.

Результатом этого волнения стало создание в августе 1802 года министерства народного просвещения. Первой задачей которого была подготовка и проведение полной реорганизации всех частей учебного процесса в Российской империи. И уже два года спустя вышло два устава– «Устав университетов Российской империи» и «Устав учебных заведений, подведомственных университетам».

Для эффективной работы всех этих процессов была создана  стройная и последовательная система административного управления всеми учебными заведениями. Российское образование ,получаемое в народе, имело ступенчатый вид: 1) приходские училища, 2) уездные училища, 3) гимназии, 4) университеты. И все эти уровни в административном плане находились в непосредственной связи между собой.

Согласно уставу, начальным этапом школьного образования становились приходские училища, предназначенные  дать религиозное воспитание навыки письма, чтения и счета детям «низших слоев» всего лишь за один год ,тем самым подготовив их к поступлению в уездное училище.

В свою очередь в уездных училищах обучались два года . Они создавались в уездных и губернских городах, предназначались для детей ремесленников, мелких торговцев и зажиточных крестьян. В данном заведении учебный план был разработан для того , чтобы подготовить учеников к поступлению в более престижное заведение- гимназию.

А гимназии открывались  в  городах разных губерний. Срок обучения в них составлял четыре года. Целью такого обучения являлась  подготовка дворянских детей к государственной службе или поступлению в университет.

И конечной ступенью образовательного процесса были университеты. В соответствии с «Уставом университетов Российской империи» руководство ими, подготовка и исполнение учебных планов и т. д. производилась учеными советами, возглавляемыми  ректором, педагогический состав факультетов тоже выбирался ученым советом. А ректора университета утверждали на должность ссылаясь на следующее утверждение .

1804 ознаменовался еще  и реформой учебных заведений.  Данная реформа , безусловно, имело  ряд отличительных прогрессивных черт, нашла отражение влияния идей русских просветителей XVIII века и передовой общественности начала XIX века. Явным продвижением вперед было установление преемственности различных ступеней низшей, средней и высшей школы, расширение учебных программ, утверждение более гуманной и прогрессивной методики преподавания и, главное, бесплатность обучения.

 

И ,на мой взгляд, все  эти обновления являли собой лишь видимость буржуазной школьной реформы ,обещающей сделать образование доступным для всех сословий Российской империи. Но все это было лишь на словах, на деле эта самая видимость была обманчивой, и характер данных буржуазных в значительной степени ограничивался  феодальными чертами, до сих пор сохранившимися в стране.

Именно таким  образом  строилась система образование в период царствования Александра 1.

Далее обратимся к времени  правления Николая 1.

Его политика в области просвещения и образования была направлена непосредственно на то, чтобы воспитать образованных людей, в которых так нуждалась наша страна. Тем не менее новый император старался при всем этом любым способом избежать распространения «революционной заразы». В это время министром просвещения становится С. С. Уваров, предложивший ввести «истинно русское» просвещение, основой для которого стали три догмы : православие, самодержавие, народность. Возникнув как принцип отечественного просвещения, теория «официальной народности» С. С. Уварова стала краеугольным камнем государственной идеологии николаевской эпохи.

 

В период своего правления Николай I основал Учительский институт и Главный педагогический институт. Его целью было ограждение русской молодежи от иностранного влияния . Запрещалось также  обучение  молодых за границей. Основами учебного процесса являлись такие предметы  как :русский языка, литература, статистике и история отечества. Особенной заботой пользовались учебные заведения, предназначения для получения образования и подготовки военных.

 

Александр 2 со своими радикальными реформами, непосредственно отразившимися  на жизни страны тоже не оставался в стороне от образовательной деятельности. 

Повлияло и общественное движение 60-х годов XIX века , оно стало толчком для проведения  школьных реформ, предусматривающих централизацию управления образовательными  учреждениями; началось превращение сословной школы в школу буржуазную.

Согласно  уставу 1864 г.  утверждались два типа средней школы: классическая гимназия с 7-летним сроком обучения, готовившая к поступлению в университеты, и реальные гимназии с 6-летним сроком обучения, дававшие право поступления в высшие технические учебные заведения. Именно эта система является основой нашего современного образования ,если не учитывать всех западных влияний сегодняшнего столетия.

Также в это время широкое  распространения получает развитие женского образования. Начали открываться гимназии и училища для женщин. Они были основаны в 1858 г. под покровительством царствовавшей императрицы Марии Александровны. Всего этих заведений было 26. А министерство народного просвещения, в свою очередь, открыло в 1871 г. по тому же образцу еще 56 гимназий и 130 прогимназий с 23404 воспитанницами.

 

Также открывались и организовывались Высшие женские курсы с университетской программой в Москве (проф. В. И. Герье), в Петербурге (проф. К. Н. Бестужев-Рюмин – вошли в историю как Бестужевские), Казани и Киеве.

Помимо женских образовательных  учреждения были основаны и первые земские и правительственные учительские семинарии. А с 1872 г. Открыты и воскресные училища; в низших слоях получают широкое распространение церковно-приходские школы, отличающиеся своей доступностью для всех сословий

Результатом столь широкомасштабных реформ стало увеличение учебных  заведений:  если в начале XIX в. в России было всего лишь тридцать две гимназии, то к середине века их стало около ста, к концу века – полтораста , а в 1915 г. средних учебных заведений в стране было уже около двух тысяч .

Тем не менее, как бы не было много  заведений ,обучающих грамоте и  всем азам образования, четверо из пяти жителей страны оставались неграмотными. И относительно первоначального обучения Россия уступала любой из европейских держав.

 

 

 

 

1.2 Развитие российской  науки

«Развитие производительных сил, особенно начавшийся переход мануфактуры  в фабрику, становление капиталистического уклада в экономике оказывали благоприятное влияние на научную жизнь страны, активизировали русскую научную и техническую мысль, способствовали началу сближения науки с производством».

И как сказал М.Горький : «Труд ученого — достояние всего человечества, и наука является областью наибольшего бескорыстия.»

Именно стремление к  лучшей жизни ,к просвещению, обладанию  передовыми знаниями являлось стимулом для российской науки.

В это время формируются  свого рода центры научной мысли  - Академия наук, имевшая три отделения: физико-математическое, русского языка и словесности, историко-филологическое ,университеты и научные общества (Общество истории и древностей российских, Археографическая комиссия, Общество испытателей природы, Русское географическое общество и др.).

Также нельзя не сказать  о то, что  в первой половине XIX в. Российские ученые сделали ряд выдающихся открытий. Среди них :

создание учения о «неэвклидовой  геометрии» математиком Николаем Ивановичем Лобачевским (1792–1856), ставшим профессором уже в 23 года. Он доказал, что математические законы являются не категориями человеческого сознания, а отражением реальных отношений, существующих в природе; крупнейшим ученым математической сферы была и Софья Васильевна Ковалевская (1850–1891). Для изучения этой науки она была вынуждена уехать в Германию, так как в России женщин в университет не принимали. Первой из русских женщин, получив за границей степень доктора математических наук и звание профессора, Ковалевская вернулась на родину. Но в России она не смогла добиться места профессора. Она снова уехала за границу и стала профессором Стокгольмского университета.

 Блестящий вывод П.Ф.Горянинова о том, что все растения и животные, обладая единым принципом строения, состоят из клеток. Он стал одним из основоположников не безызвестной нам «клеточной теории»;

Профессором химии Н. Н. Зининым впервые было  получено такое вещество как анилин – красящее вещество из каменноугольного дегтя. Ученый положил начало созданию синтетических материалов;

 П. П. Аносовым была  раскрыта тайна древнего булата, создана сверхтвердая сталь, основана новая наука – металлография; физиком В. В. Петровым доказана возможность применения электричества для освещения и для плавки 154 металлов, по сути, Петров явился основоположником электрохимии и электрометаллургии;

Работа  Б. С. Якоби над превращением электрической энергии в механическую, он сконструировал электромотор, открыл метод гальванопластики, обосновал возможность телеграфа;

 Нельзя не сказать  и о создании под Петербургом Пулковской обсерватории, которую стали называть «астрономической столицей мира».

 Знаменитый хирург  Н. И. Пирогов – участник  обороны Севастополя – предложил  применение антисептических средств,  обезболивающих веществ и эфирного  наркоза при операциях. Его метод спас жизнь тысячам раненых.

Хороших успехов достигли и русские мореплаватели ученые Ф. Ф. Беллинсгаузен, Г. И. Невельской, М. П. Лазарев, В. М. Головнин, совершившие несколько кругосветных путешествий, открывшие Антарктиду, многие острова в Тихом океане, внесшие большой вклад в развитие географической науки.

 Придворный историограф  Н. М. Карамзин написал «Историю государства Российского»,которая еще долгое время была основой изучение исторической науки в стране.

Не могу я  забыть о работах гениального русского ученого Д. И. Менделеева (1834 – 1907). ,открывшего  до боли всем известный нам периодический закон химических элементов (1869), предсказавший свойства и атомный вес многих неизвестных элементов. Книга «Основы химии» была переведена на все европейские языки.

Другой русский химик  А. М. Бутлеров (1828–1886) создал теорию химического строения вещества, которая стала основой учения об органических соединениях.

Безусловно, можно упомянуть  и то, что русские ученые внесли большой вклад в развитие эволюционной теории Ч. Дарвина, подкрепили ее новыми экспериментами и специальными исследованиями. Великий исследователь жизни растений К. А. Тимирязев (1843–1920) был горячим сторонником и пропагандистом дарвинизма. Он сделал ценнейшие открытия в области фотосинтеза растений, положил начало русской школы физиологии растений, заложил научные основы агрономии. Физиолог И. М. Сеченов (1829–1905) исследовал физиологию человеческого мозга. Его труд «Рефлексы головного мозга» произвел подлинный переворот в представлении ученых о психической деятельности человека. Биолог И. И. Мечников (1845–1916) создал эволюционную эмбриологию, сделал ряд открытий в области микробиологии, а в 1908 году ему была присуждена Нобелевская премия за труды по иммунологии и инфекционным заболеваниям.

Еще одним обладателем  этой престижной награды является наш  соотечественник И.П. Павлов, который  занимался физиологией кровообращения, пищеварения и мозга. Премия была вручена ему за труды по процессам  пищеварения.

Изобретатель Александр Федорович Можайский (1825–1890) работал над созданием летательного аппарата тяжелее воздуха. В 1883 г. он сконструировал первый в мире самолет. Его идеи легли в основу самолетостроения. А. С. Попов (1859–1905) изобрел радиосвязь. В мае 1895 г. он выступил с публичным докладом, во время которого демонстрировал работу первого в мире радиоприемника.