Вышивка как средство приобщения детей младшего школьного возраста к декоративно-прикладному искусству

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Введение	3
1.Понятие о декоративно-прикладном  искусстве	5
2.Значение декоративно-прикладного  искусства в воспитании младших  школьников	7
3. Вышивка как вид декоративно-прикладного искусства
3.1. Техники вышивания
3.2.Орнамент и мотивы русской вышивки
3.3. Роль цвета в вышивке
3.4. Технология выполнения вышивки
4. Творческий проект по вышиванию
Заключение
Список литературы
Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Тенденцией последних  десятилетий является технологизация и рационализация жизни российского общества, с чем связаны изменения в интеллектуальной и чувственной сферах сознания человека. Художественно-эстетическое восприятие мира стремительно уступает место технологически - рациональному.  

В связи с этим задачей  начальной школы становится формирование интереса и уважения к народной культуре. Использование педагогического  потенциала народного декоративно-прикладного  искусства в образовательно-воспитательном процессе способно существенно повлиять на сознание человека, поскольку оно  объединяет в своем содержании художественное, познавательное и трудовое начало и  может рассматриваться как важное средство формирования многообразных  творческих интересов учащихся, способствующих их разностороннему развитию.

Обращение к воспитательной стороне искусства способствует решению педагогических целей современной  школы, гуманизации социальных отношений в обществе, передаче новым поколениям высших человеческих ценностей, формированию нравственных качеств личности.

Целостность человека во многом обуславливается связью его с  природой. Постижение наследия народного  искусства, где в органичной системе  изобразительно-пластических, музыкально-поэтических  средств выражается неразрывная  связь духовной, материальной жизни  и окружающей среды, может послужить  формирующим фактором развития духовной культуры подрастающего поколения.

 Развитие  младших   школьников, осуществленное посредством  образования, и включение их  в активную деятельность по  возрождению, сохранению и изучению  народного искусства, особенно  важно в периоды исторических  переломов, спада культуры как  важное условие для определения  жизненной позиции, нравственного  идеала.

Народное искусство представляет «мир в целостности, включающей отношение  людей друг к другу, человека к  природе, культуры и искусства одного народа к культуре и искусству  другого» (Т. Я. Шпикалова).

На необходимость использования  народного опыта воспитания детей  указывали классики мировой педагогической мысли: Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Н.И.Пирогов, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, и др.

Вместе с тем, пока остается слабо исследованным огромный пласт  народного декоративно-прикладного  искусства, до конца не раскрыт его  педагогический потенциал, нет должного теоретического обоснования условий  его использования для развития младших школьников, не вычленены  и не раскрыты все возможные области  развития в процессе художественно-технологической  деятельности, отсутствуют методические рекомендации по приобщению учащихся к народному декоративно-прикладному  искусству.

Налицо явное противоречие. С одной стороны, огромная потребность в использовании народного декоративно-прикладного искусства в образовательном процессе, а с другой - явно недостаточная изученность данного феномена.

Проблема исследования: в настоящее время накоплен богатый материал по вышиванию, однако недостаточно разработан аспект для привлечения интереса детей к вышивке, как виду декоративно – прикладного искусства.

Данная проблема определяет тему исследования «Вышивка как средство приобщения детей младшего школьного возраста к декоративно-прикладному искусству».

Объект исследования: процесс приобщения младших школьников к декоративно-прикладному искусству.

Предмет исследования: вышивка как средство приобщения детей младшего школьного возраста к декоративно-прикладному искусству.

Цель исследования: выявление возможностей вышивки как средства приобщения младших школьников к декоративно-прикладному искусству.

Задачи:

1.Изучить литературу по  данной проблеме.

2.Обосновать необходимость  знакомства младших школьников  с декоративно-прикладным искусством.

3. Выполнить творческий проект по вышиванию.

В ходе исследования использовались следующие методы: анализ литературы, обобщение педагогического опыта.

Основные понятия: декоративно- прикладное искусство, вышивка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               1.Понятие о декоративно-прикладном искусстве

Абзацы большии

Одним из действенных средств  развития детей признано декоративно-прикладное искусство, являющееся частью народной культуры.

 Декоративно-прикладное искусство - область декоративного искусства: создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту, и художественная обработка утилитарных предметов (утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения, одежда, украшения, игрушки и т. д.).[23, 3] 

 Декоративно-прикладное искусство (от лат. decoro — украшаю) — раздел декоративного искусства, охватывающий создание художественных изделий, имеющих утилитарное и не утилитарное назначение. [22, 1 ]

  Декоративно-прикладное искусство (ДПИ) – область декоративного искусства: создание художественных изделий, имеющих практическое значение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, ткани, одежда, украшения, игрушки и т.п.). [21, 2 ]

Понятие "декоративно-прикладное искусство" достаточно широкое и  многогранное. Это и уникальное крестьянское искусство, уходящее своими корнями  в толщу веков; и его современные "последователи" - традиционные художественные промыслы, связанные общим понятием - народное искусство; и классика - памятники  мирового декоративного искусства, пользующиеся всеобщим признанием и  сохраняющие значение высокого образца; и  современное декоративно-прикладное искусство в широком диапазоне его проявлений: от малых, камерных форм до значительных, масштабных, от единичных предметов до многопредметных ансамблей, вступающих в синтез с другими предметами, архитектурно-пространственной средой, иными видами пластических искусств.

Декоративно-прикладное искусство  по своему происхождению искусство  народное: народ создает вещи, народ  находит им нужную форму и выражение, народ сохраняет найденную в  них красоту и все свои достижения передает в наследство.

В произведениях декоративно-прикладного  искусства мы видим мудрость народа, его характер, уклад жизни. В них  вложена душа народа, его чувства  и его представления о лучшей жизни. Поэтому они имеют такое  огромное познавательное значение.

Археологи по вещам определяют историческую эпоху, общественные отношения, природные и социальные условия, материальные и  технические возможности, народные верования и традиции, образ  жизни, занятия, интересы, вкусы людей, их отношения к окружающему.

Ценность произведений народного  декоративного искусства состоит  не только в том, что они представляют предметный мир, материальную культуру, но еще и в том, что они являются памятниками культуры духовной.

Именно духовная значимость предметов народного искусства  особенно возрастает в наше время. Они  вносят в нашу жизнь праздничность и красоту, входят в наш быт не как предметы утилитарные, а как художественные произведения, отвечающие нашим эстетическим идеалам, сохраняющие историческую связь времен.

Народное искусство соединяет  прошлое с настоящим, сберегая национальные художественные традиции, этот живой  родник современной художественной культуры.

Сейчас можно выделить следующие виды художественных ремёсел:

-резьба и роспись по дереву;

-художественная керамика;

-резьба по кости;

-художественная обработка камня;

-художественная обработка металла;

-декоративная роспись на металле и лаковая живопись;

-вышивка;

-кружевоплетение;

-узорное ткачество;

-ковроделие;

-узорное вязание;

-ручная набойка;

-художественные изделия из кожи и меха. [3, 24]

Таким образом, декоративно – прикладное искусство сопровождает людей на протяжении долгого времени. Пройдя длинный путь и перетерпев различные преобразования, оно и сегодня радует нас везде: в быту, на производстве, в музеях, театрах и д.р. В наше время трудно представить жизнь без изделий этого искусства, через него мы знакомимся с историей, приобщаемся к эстетической культуре.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Значение  декоративно-прикладного искусства  в воспитании младших школьников

Народное искусство  способствует глубокому воздействию  на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается  как часть материальной культуры. Народное искусство в силу своей  специфики, заключающейся в образно-эмоциональном  отражении мира, оказывает сильное  воздействие на ребенка, который, по образному выражению К.Д.Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.

Важную роль народного  и декоративно-прикладного искусства  в эстетическом воспитании отмечали многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (Н.А.Горяева, В.С.Кузин, Н.М.Сокольникова, Т.Я. Шпикалова, и другие). Они убедительно доказывают, что ознакомление с произведениями народного творчества побуждает в детях первые яркие представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс в начальной школе.

 Декоративно-прикладное  искусство имеет важное значение и в трудовом воспитании школьников. [3, 5]

Занятия различными видами искусства – это специфический  вид трудовой деятельности, действенное  средство воспитания трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца.

Воспитание гармонически развитого человека средствами искусства  не мыслится без приобщения к окружающему  миру природы. Разнообразные произведения декоративно-прикладного искусства, с которыми знакомятся младшие школьники, помогают развивать в детях эстетическое отношение к действительности.

     «Важнейшая  задача – значительное улучшение  художественного образования и  эстетического воспитания учащихся. Необходимо развивать чувство  прекрасного, формировать высокие  эстетические вкусы, умение понимать  и ценить произведения искусства,  памятники истории и архитектуры,  красоту и богатство родной  природы» - подчеркивается в «Основных  направлениях реформы общеобразовательной  школы».

      Удивительно  интересны и бесконечно богаты  пути эстетического воспитания  с помощью декоративно-прикладного  и народного искусства.

     Изделия  декоративно-прикладного искусства  органически сочетают в себе эстетически выразительный и утилитарный моменты. В них сосредоточено единство творчества и труда. Они составляют предметную среду, окружающую человека, оказывают влияние на его образ жизни.

     Психологи  рассматривают искусство как  вид духовно-практической деятельности, непосредственно связанной с  материальной обработкой предметов.  В педагогике каждая из сторон  воспитания подрастающего поколения  рассматривается не изолировано,  а в тесной взаимосвязи с  другими направлениями этого  многогранного процесса. Это справедливо  и в отношении эстетического  и трудового воспитания.

     Для решения  задач эстетического и трудового  воспитания существуют разнообразные  педагогические средства, которыми  успешно пользуется школа. Среди  них декоративно-прикладное искусство  занимает одно из ведущих мест, так как позволяет решать эти  вопросы в органическом единстве, комплексно.

     Высокие  воспитательные возможности различных  видов декоративно-прикладного искусства  заключены в самой их основе, базирующейся на народном творчестве, сочетающей в себе эстетическое  начало с промышленной технологией  и ручным трудом.