Определение понятия творческих способностей. Показатели творческих способностей у дошкольников

Богоявленская Д.Б. В своей работе «Основные  современные концепции творчества»  выделяет 12 стратегий обучения творчеству (условия развития творчества и повышения  творческой активности):

1. Быть примером для подражания.
2. Поощрять сомнения возникающие по отношению к общепринятым предположениям и допущениям.
3. Разрешать делать ошибки.
4. Поощрять разумный риск.
5. Включать в программу обучения разделы, которые бы позволяли детям демонстрировать их творческие способности; проводить проверку усвоенного материала таким образом, чтобы у детей была возможности применить и продемонстрировать их творческий потенциал.
6. Поощрять умение находить, формулировать и переопределять проблему.
7. Поощрят, и вознаграждать творческие идеи и результаты творческой деятельности.
8. Предоставлять время для творческого мышления.
9. Поощрять терпимость к неопределенности и непонятности.
10. Подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности.
11. Стимулировать дальнейшее развитие.

        12. Найти соответствие между творческой личностью и средой.

При проведении различных работ с детьми воспитатель  должен знать об основных этапах творческой деятельности детей, в которой выделяют три основных этапа, последовательно  взаимосвязанных между собою:

1 этап  – возникновение замысла;

2 этап  – процесс создания продукта  творческой деятельности;

3 этап  – анализ результатов.

Первый  этап – возникновение, развитие, осознание  и оформление замысла. Чем старше дети и чем богаче их опыт изобретательной деятельности, тем более устойчивый характер приобретает их замысел.

Второй  этап – процесс создания изображения  детьми. Изображение по теме, названной  воспитателем, не лишает ребенка возможности  проявить творчество, помогая направить  его воображение, разумеется, если при  этом воспитатель не регламентирует решение изображения. Значительно  большие возможности возникают  тогда, когда создается лишь направление  выбора темы, содержания изображения. Деятельность ребенка на этом этапе  требует от него овладения способами  изображения, выразительными средствами, которые специфичны для рисования, лепки, аппликации.

Третий  этап – анализ результатов. Он тесно  связан с двумя предшествующими этапами, является логическим их продолжением и завершением, просмотр и анализ созданного детьми должен осуществляться при максимальной их активности.

К созданию творческих произведений побуждают  определенные мотивы, какие-либо чувства, впечатления, отношение к поразившему  его явлению. Эти мотивы приводят к возникновению замысла, который будет возникать в процессе создания продукту творческой деятельности. Суть этого этапа – в переводе представления в конкретный образ. Отмечается взаимосвязь и взаимовлияние воображения и чувств, которые ярко проявляются в творческой деятельности.

Второй  этап может быть различным по времени  и более длительным, чем другие этапы, так как процесс создания продукта деятельности является сложным  процессом.

Последний этап – окончательная оценка полученного  результата и его доработка, если в этом есть необходимость. Такова структура  творческой деятельности.

4. Изобразительная деятельность в  развитии творческих способностей.  

“Воспитание способности  вносить во всякий труд творческое начало останется одним из краеугольных камней педагогики. Если потребность  в творческом труде не станет неотъемлемым свойством личности, то в условиях общего достатка и прогрессирующего сокращения рабочего дня человеку будет  грозить пресыщение, опустошение, паралич  духа”.

Даниил Андреев “Роза  мира” 

Развитие  творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе  и художественными. Большие возможности  в развитии творчества заключает  в себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование. Научить  ребенка правильно и по достоинству ценить прекрасное в жизни и искусстве, творить его - это значит обогатить его внутренний мир такими существенными качествами, без которых нет и не может быть гармонично развитой личности. Путь человека в мир прекрасного, в мир творчества  начинается в семье, в детских садах. Одной из важных ступеней развития в ребенке творческих способностей  является изобразительное искусство.

Анализ  процесса создания ребенком  изображения  показывает, что для создания рисунка  ему необходимы, с одной стороны, наличие отчетливых представлений  об объекте  изображаемого, с другой стороны, умение и средства выразить эти представления в графической  и цветовой форме на плоскости  листа бумаги.

В среднем  дошкольном возрасте, да и в старшей  группе детского сада (пятый и шестой год жизни) еще не овладев графическими средствами изображения, техникой рисования, дети испытывают большие трудности  в передаче образов  окружающей жизни, что мешает  их радости творчества, Вызывает отрицательное отношение  к рисованию.[Комарова Т.С. как научить  ребенка рисовать]

 Чтобы  дошкольник испытывал радость  творческого созидания, желание  творить красивое, прекрасное, не  овладев еще в достаточной  мере техникой рисования, Необходимо  его обучить методам и приемам  рисования различными материалами,  не требующими от ребенка четкого  графического изображения, и все  таки постепенно формирующими  технику рисования, эстетическое  восприятие, художественный вкус, творческие  способности, умение доступными  средствами самостоятельно создавать  красивое.

Наблюдения  процесса рисования показывают, что  дети испытывают большие затруднения  в  создании изображений, если не владеют  техникой  рисования. Под техникой рисунка  следует понимать: владение материалами и инструментами, способы  их  использования  для целей  изображения и художественного  выражения. В понятии техники  рисунка включается развитие глаза  и руки, их согласованная деятельность. Техника рисования понимается художниками  широко: сюда включается  техника линии, тушевки, способ использования тех или иных  материалов (бумаги, картона, холста, карандаша угля, пастели, акварели, гуаши и т.п.) в соответствии с их свойствами, их изобразительными способностями.

В настоящее  время  в изобразительном  искусстве  используются  более разные  технико-выразительные  решения, более свободные  соединения различных  изобразительных  материалов. И в детское  творчество  также  необходимо включать разные краски, карандаши, мелки  и т. п.; и учить  детей  пользоваться этими материалами  в соответствии с их средствами выразительности. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание  их выразительности позволяет детям  более эффективно использовать их при  отражении в рисунках своих впечатлений  от  окружающей жизни. Разнообразие изобразительных  материалов обогащает  восприятие  и представления детей,  способствует расширению их знаний об изобразительном искусстве, изобразительной  деятельности, делает её для них  более привлекательной, интересной, а по мере овладения различными материалами  у детей формируется своя манера изображения.

Изобразительная деятельность человека формирует способности к творчеству, проявление инициативы, самодеятельности, эмоциональной отзывчивости, а такие  качества нужны каждому человеку, чем бы он не занимался, какую бы профессию в жизни он ни выбрал.

Современная человеческая история, по образному выражению Герберта Уэллса, все более становится соревнованием  между воспитанием и катастрофой. Глубинную суть этого высказывания в полной мере ощущаем в настоящее  время. В системе образования  и воспитания каждого человека в  нашей стране есть предмет – изобразительное  искусство. Это один из самых необходимых  предметов для развития качественных сторон личности.

Чем характеризуется эстетический облик личности, воспитанной, в том числе, и средствами изобразительного искусства ?

Высоко развитый вкус.

Развитие потребности художественных впечатлений.

Знание и понимание искусств прошлого и их памятников.

Органическая потребность художественного  творчества.

Счастливое чувство восхищения перед явлениями прекрасного.

Чем характеризуется нравственный облик человека, воспитанного, в том числе, и средствами изобразительного искусства?

Деятельная доброта к окружающим.

Способность к состраданию, сочувствию, сотворчеству, взаимопомощи.

Чувство единства всего общечеловеческого.

Чем характеризуется умственный облик человека, развивающегося, в том числе, и средствами изобразительного искусства?

Растущая жажда знаний.

Эрудиция.

Самостоятельное мышление.

Интеллектуальная независимость.

Жажда творчества во всей жизни.

Все это приобретает человек, если рядом с ним от первых до последних  его дней присутствует в разных его  проявлениях изобразительное искусство. Сама изобразительная деятельность в воспитании, развитии ребенка как  личности имеет огромнейшее значение. Творческие способности заложены в  человеке от природы.

Главная суть в том, чтобы условия  жизни, наличие воли дали возможность  развиваться тем способностям, которые  заложены природой в данном человеке.

Успешная изобразительная деятельность осуществляется в нашей системе  образования при наличии квалифицированных  педагогических кадров и материальной базы для творческой работы.

К ведущим свойствам художественных способностей, необходимых для развития творческой личности относятся:

Художественное воображение и  мышление, обеспечивающее отбор главного, конкретного для создания образа и оригинальной композиции.

Зрительная память, способствующая созданию ярких образов, помогающая успешной трансформации их в художественный образ.

Эмоциональное отношение (особенно развитые эстетические чувства к воспринимаемому  и изображаемому явлению).

Волевые свойства личности художника, обеспечивающие практическую реализацию творческих замыслов.

Продуктивная работа воображения, мышления, зрительной памяти, эмоционального и волевого настроя имеют первостепенное значение на всех этапах развития творческих способностей личности.

Далее, на примерах истории и личного  сорокалетнего педагогического  опыта работы в области изобразительной  деятельности с учащимися от 6 лет  и до пенсионного возраста разберем развитие творческих способностей личности. Воспитание и образование осуществлялось и осуществляется путем интеграции всех видов изобразительной деятельности с литературой, музыкой, театром, краеведением, историей, природоведением, экологией. Разработана авторская программа, которая предусматривает развитие, и образование в области изобразительной  деятельности с 6 лети до 15 (подготовительная группа ДОУ, 1-8 классы). [Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте]

Дошкольный  период

Историей педагогики доказано, что  чем раньше начинается развитие творческих способностей, тем быстрее развиваются  природные задатки и более  легким становится выбор профессии  в жизни. В начальной стадии развития творческих способностей (в детском  саду) средствами изобразительного искусства является развитие эмоционально-образного мышления.

Приобщение детей к мировой  культуре начинается с раннего детства, так как каждый вступающий в мир  человек обладает определенным потенциалом  художественного развития. Этот потенциал  надо раскрыть.

Главное в создании предпосылок для самостоятельного вхождения ребенка в «большое искусство», определении  этого пути и  в расшифровке понятий и термин изобразительного искусства.

Новизна в разработке системы по развитию творческих способностей детей средствами изобразительного искусства.

Воспитатель должен знать основные виды, жанры  изобразительного искусства, различные  техники и материалы, использующиеся живописцами, графиками, скульпторами, дизайнерами.

Детей отличают умения: создавать сюжетную композицию (фризовую, многоплановую, линейную), конструировать при помощи различных материалов, свободно планировать деятельность, занимаясь рисованием, лепкой и аппликацией.

Система по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста основывается на раскрытии воспитателем творческого  потенциала ребенка через создание необходимой атмосферы психологического комфорта, через убеждение в необходимости  принятии малыша таким, какой он есть, через веру в его творческие возможности  и создание условий для самовыражения.