Игольное ковроделие

       Господствующим орнаментом является растительный. Цветочные мотивы отличаются своей простотой и в то же время оригинальностью. В своем большинстве они строятся в виде гирлянды стилизованных изображений, бордюров,  орнаментальных розеток. Часто применяется прием разброса в шахматном порядке орнаментальных мотивов. Если за основу брали гобеленовое покрывало, то орнамент мог быть любого характера, в том числе и геометрического. Кроме геометрического и растительного орнамента, встречаются ковры выраженным сюжетом по мотивам и сюжетам. Обычно это ковры небольших размеров и используются для украшения жилых пространств. Основной фон ковра может быть различного цвета. Но, как правило, он более темный, чем тона орнаментального сюжета.  
Основой художественного оформления ковра как предмета декоративно-прикладного искусства является единство композиционного, орнаментального и колористического решения. Особенно важен в эстетическом восприятии ковров их колорит. Преобладание в рисунке ковра одного или двух основных цветов и определяет общий колорит, который обычно описывают однозначно или двузначно, например красный, синий, оливковый, красно-синий, золотисто-белый и т. п. В коврах ручной работы может участвовать до тридцати оттенков. Их количество зависит от сложности орнамента и композиции. Процесс изготовления ковров ручной работы позволяет до бесконечности варьировать не только рисунки ковров, но и их цветовую гамму, малейшее изменение соотношения цветов в которой дает новые декоративные эффекты, свежее художественное восприятие ковра. Существует два основных способа выполнения рисунков в коврах: счетный и по шаблону. Счетная техника применяется для изготовления всех видов тканых ковров. По шаблонам выполняют главным образом войлочные и безворсовые ковры: гобелены (или шпалеры), тематические (пейзажные, многофигурные и т. п.) и растительно-орнаментальные.  При счетной технике узор на ткани ковра выполняется по счету клеток технического рисунка. Технический рисунок исполняется на специальной канвовой бумаге, представляющей собой сетку из мелких квадратных или продолговатых клеток, на которой для удобства дальнейшей работы над рисунком очерчены жирной линией более крупные квадраты или прямоугольники. Длина и ширина малой клетки могут быть не менее 1,5 мм и не более 3 мм. В большой клетке содержится 8-10 малых клеток по ширине и столько же по длине, т. е. деление клеток соответственно 8х8 или 10х10. Это обычно помогает художнику правильно распределить рисунок на бумаге, а ковроткачу быстро воспроизвести рисунок в процессе ткачества ковра. Технический рисунок выполняется в красках в соответствии с приготовленным заранее эскизом ковра. Каждая малая клетка канвовой бумаги, закрашенная тем или иным цветом, условно соответствует одному ворсовому узлу. Чтобы выполнить технический рисунок, необходимо знание специального расчета, определяющего его размеры. Так как каждая малая клетка технического рисунка должна соответствовать одному узлу готового ковра, например ворсового, то, зная ширину и длину будущего изделия и его плотность, можно высчитать длину и ширину технического рисунка. Плотность ковра определяется количеством узлов по ширине и по длине изделия (в 1 кв. дм). Допустим, нужно выткать ворсовой ковер длиной 120 см и шириной 100 см. Плотность ковра 25х25, т. е. 25 узлов в одном дециметре по основе и 25 рядов узлов по утку. Следовательно, при ширине ковра в 100 см будет 250 узлов, а в техническом рисунке 250 малых клеток. Узнать количество больших клеток не сложно: количество малых клеток следует разделить на условное деление клеток, например: 250 : 10 = 25 больших клеток.  
         Подсчет клеток по длине ковра проводится аналогично подсчету клеток по ширине. При плотности 25 узлов на 1 кв. дм. по длине ковра потребуется 300 малых клеток технического рисунка, а больших клеток 300 : 10 = 30. Таким образом, технический рисунок ворсового ковра размером 100 х 120 см при плотности ковровой ткани 25х25, выполненный на канвовой бумаге 10 х 10, будет равен 25 большим клеткам по ширине и 30 большим клеткам по длине изделия. Полученное число клеток нужно отмерить на канвовой бумаге и обвести их четкой линией. Затем следует приступить к перенесению узора эскиза на клетчатую бумагу. Для начинающих удобнее всего создавать эскиз в соответствии с размерами технического рисунка.  
В этом случае с помощью прозрачной бумаги узор переводится на клетчатую бумагу. Для перевода рисунка пользоваться копировальной бумагой не рекомендуется, так как после нее трудно смыть контур и краска плохо будет ложиться на канвовую бумагу. Переводную бумагу можно сделать самим. Прозрачную бумагу с переведенным на нее контуром рисунка с обратной стороны сплошь заштриховывают очень мягким карандашом. Затем рисунок накладывают в границах, намеченных на канвовой бумаге, и остро заточенным жестким карандашом переводят рисунок. Если эскиз ковра больше или меньше технического рисунка, его следует увеличить или уменьшить до размера технического рисунка. Наиболее простым способом увеличения является увеличение по клеткам. Для этого нужно наложить кальку на эскиз ковра и снять тушью контур всего рисунка. Рисунок поделить на целое число равных клеток. Затем следует взять другой лист кальки и нанести на него границы технического рисунка, сделанные на канвовой бумаге. Полученный квадрат или прямоугольник разделить на такое же число клеток по ширине и длине, на которое была ранее разделена копия с эскиза ковра, сделанная на кальке. Получив точное увеличение сетки, нанесенной на эскиз ковра, рисунок эскиза карандашом переносят на сетку, стараясь не исказить формы узора. Увеличенный или уменьшенный рисунок по клеткам переносится на канвовую бумагу. После этого нужно снять кальку и закрыть чистым листом бумаги весь технический рисунок, оставив часть его для дальнейшей работы над узором. Эта работа включает укладывание переведенного контура рисунка в границы малых клеток. Все горизонтальные и вертикальные линии узора следует оставлять прямыми. Круглые, овальные, т. е. любые непрямолинейные, фигуры орнамента в техническом рисунке будут строиться по уступам. В техническом рисунке на полях бумаги следует отметить середину, совпадающую с горизонтальной и вертикальной осями рисунка ковра. Раскрашивается технический рисунок акварельными красками с добавлением в них небольшого количества гуаши. Слой краски будет прозрачным и границы малых клеток четкими. Их легко подсчитывать в процессе ткачества ковра.

Контуры рисунка будущего ковра в натуральную величину наносятся на шаблон. Сначала переносят на кальку контуры самих форм узоров. Границы каждого цвeтa и оттенка отделяются друг от друга более тонкой линией. Нанося границы цветных участков, сразу проставляют цифры, соответствующие номерам цветов, входящих в гамму ковра и совпадающих с расцветкой этой части узора на эскизе. (Этими же номерами обозначаются клубки цветной пpяжи для ткачества ковра.) Подготовленный таким образом рисунок с кальки переводится через копировальную бумагу на картон или ткань. Если рисунок на шаблоне виден слабо, то его следует обвести еще раз мягким карандашом или палочкой с тушью. Лучше, если для этой цели под рукой будет фломастер. Рисунок на шаблоне желательно раскрасить соответственно эскизу.  Для освоения той или иной техники выполнения ковров следует начинать обучение разработке технических рисунков с несложных орнаментальных форм: полос, зигзагов, квадратов и треугольников. Более трудно выполнить технический рисунок с округленными, круглыми, овальными, спиралевидными орнаментальными формами. Здесь нужно внимательно следить за контурной линией рисунка при перенесении узора в клетки технического рисунка. Самым сложным является создание технических рисунков и шаблонов по эскизам с многофигурной композицией или портретом. Кроме знания техники выполнения ковра, нужно быть хорошо подготовленным в области коврового и декоративно-прикладногo искусства. Для изготовления современных  ковров применяют шерстяную, полушерстяную, хлопчатобумажную или льняную и акриловую пряжу. Шерстяную пряжу используют в качестве узорообразующей для выработки безворсовых ковров и узловой для создания ворсовой поверхности в ворсовых и махровых коврах. Шерстяную пряжу подбирают чаще всего низких номеров, т. е. довольно толстую и обязательно крученую. Если изготавливают ковер большой плотности с тончайшим узором, то используют очень тонкую пряжу, сложив ее в два-три или четыре раза. Если выполняют ковер с крупным узором и предусматривают при этом низкую плотность, толстую крученую пряжу тоже складывают в несколько раз. Полушерстяная пряжа более жесткая и прочная, чем шерстяная, так как она спрядена из шерстяных и синтетических волокон. Поэтому такую пряжу чаще всего применяют для выделки безворсовых ковров (кроме сумахов) с крупным несложным узором, что дает возможность меньше оперировать с узорообразующими утками в процессе ткачества. Хлопчатобумажная пряжа используется двух видов. Для основы и ремизок нужна очень крепкая крученая пряжа, так называемая кордная, поскольку нити основы натянуты и постоянно находятся во взаимодействии с ковроткацкими инструментами. В качестве основы можно применить и льняную крученую пряжу, также очень крепкую. Для утка нужна малокрученая, мягкая, тонкая хлопчатобумажная пряжа. Ее складывают в несколько раз и используют в качестве скрепляющих утков в сумахах, ворсовых и махровых коврах. Благодаря своей мягкости эта пряжа прекрасно ложится между нитями основы, крепко держит навязанные узлы и придает эластичность ткани ковра. Уточную пряжу часто красят в цвет фона ковра. В ткачестве махровых ковров применяют только крашеный уток. Фактура изделий выполненного с помощью специальной иглы, напоминающий фактуру меха или вязания с вытянутыми петлями. Для работы можно использовать медицинскую иглу для переливания крови. Для него изготавливается. специальная ручка (деревянная, либо пластмассовая со сквозным отверстием) Ручка крепиться к основанию иглы, на конце сверлится отверстие для притягивания нити. Также иглу не трудно смастерить самим для нее потребуется кусочек жести (или полная металлическая трубочка) и кусочек проволоки. Из жести делают трубочки длинной 10,5 см. Диаметр нижней части от 2 мм. Верхний 5-8 мм. Верхний край может быть немного сплющен: в этом случаи его легче удерживать в одном положении. Узкий край трубочки имеет срез одной стороны и круглое отверстие с другой. В средней части трубочки сделаны четыре, пять дырочек, в которые можно вставлять один конец проволоки – пружинки. Другой конец ее конец обвивает иглу и может не передвигаться по ней. Нитку от клубка проводят с помощью обычной швейной иглы. В нее вдевают тонкую катушечную нить, оба конца нити связывают узелком, чтобы получилась петля, и все в месте пропускают через жестяную иглу сверху вниз.Иглу с нитью выводят через косой срез, затем в отверстие на противоположной стороне иглы. Использование медицинской иглы наиболее удобно. Нить вводится с помощью лески, или тоненькой проволоки, на стержень иглы надевается ограничители, регулирующие высоту ворса. В школьной практике вышивка является одним из любимых видов кружковых занятий. Большой популярностью пользуется техника вышивки ковровой иглой, она дает мягкую нарядную поверхность, вышитого изделия и обладает большими декоративными возможностями. Изделия выполненные в этой технике, хорошо вписываются в современный интерьер, придают ему уют и неповторимость. Ковровой иглой можно вышивать как мелкие бытовые изделия: диваны подушки, декоративные панно, так и крупные вещи: настенные ковры, чехлы для диванов и др. Нитки для вышивки используются любого качества, предпочтите но шерстяные.

Технология изготовления ковра.

Узор проводят на изнаночную сторону ткани с помощью копировальной бумаги, учитывая то, что узор получился как в зеркальном отражении. Ткани закрепляют пяльцами. Большое изделие квадратной или прямоугольной формы выполняют на деревянной раме. Ткань закрепляется к раме кнопками или небольшими гвоздиками можно использовать металлический станок. Иглой уде с протянутой нитью делают прокол в ткани с изнаночной стороны на лицевую, придерживая левой рукой кончик нити, вытаскивают иглу и делают новый прокол, располагая их с начала по контуру узора, затем выполняя непосредственно рисунок. Расстояние между проколами 2 мм. Иглу вводят по вертикали так: то вниз до узора (пружинки, ограничителя) то верх до выхода иглы из такни. Длина петель на лицевой стороне может быть разная и зависит от высоты пружинки – ограничителя. Петями заполняют все изделия или отдельные  фрагменты рисунка. Закончив работу края изделия обрабатываются, а изнаночная сторона покрывается обойным клеем для закрепления нити. Последовательность изготовления ковра. После того, как выбран и окончательно утвержден эскиз ковра, начинается непосредственная работа уже над самим ковром. Ведется она примерно в такой последовательности:

1. Изготовление рамы, подбор холста.
2. Выбор нитей по эскизу.
3. Изготовления технического рисунка, шаблона.
4. Подготовка инструментов и материалов.
5. Работа над ковром.
6. Обработка готового изделия.

После того, как готова рама и натянут холст приступаем к подбору нити. Если нет подходящего цвета, то нить окрашивается. Берется готовая пряжа, замачивается в теплой воде, затем через марлю добавляют краситель и в течении часа кипятят, постепенно переворачивая. Потом держать 20 минут в этой воде. И только потом прополаскивать в воде с уксусом (для укрепления краски. Окончательно прополаскивается в проточной воде. Качество окраски имеет большое значение. Прочность красителя, гаммы цветов, наряду с орнаментом(пейзажем), является основным, определяющим показателем художественного качества ковра. Изготовление технического рисунка и шаблона для ковра выполняется двумя способами: счетный по шаблону. Счетная техника применяется для изготовления всех видов тканных ковров. По шаблонам выполняется главным образом войлочные и безворсовые ковры: гобелены, тематические и растительно – орнаментальные. И так, в данном случаи необходимо изготовить шаблон. Контуры рисунка будущего ковра в натуральную величину наносят на шаблон. С начало переносятся контуры самих узоров. Границы каждого цвета и оттенка определяется друг от друга более тонкой линией. Нанося границы цветных участков, сразу проставляют цифры, соответствующее номерам цветов, входящих в гамму ковра и совпадающих с расцветкой этой части узора на эскизе. Подготовленный таким образом рисунок с кальки переводится на картон или ткань. Если рисунок на шаблоне виден слабо, то его следует обвести еще раз мягким карандашом или палочкой с тушью. Рисунок на шаблоне желательно раскрасить соответственно эскизу. Затем уже с шаблона рисунок переводиться на холст. Во время работы шаблон приближают к наработанному ковру для проверки правильности рисунка. Для того, чтобы правильно выполнить работу необходимо иметь  знания не только по технике выполнения ковра, нужно быть хорошо подготовленным в области коврового и вообще декоративно – прикладного искусства. Готовый ковер снимают со станка, края обрабатывают, а изнаночную сторону  проклеивают клеем. В настоящее время искусство создания ковров стало одним из основных направлений культурного развития народа. Ковры совершенствуются во времени, обретая все более богатое содержание и новый вид.

     2. Методическая часть.

 2.1 Роль мотивов в повышении эффективности учебного процесса

        Потребность  “во внешних впечатлениях” (Л. И. Божович) начинает проявляться у ребенка на первом месяце его жизни, а затем перерастает в собственно познавательную потребность, т. е. в стремление к познанию окружающего мира, и становится ведущей в психическом развитии. Чтобы первичная потребность в “новых впечатлениях”, а затем в дошкольном возрасте детская любознательность превратились в познавательную потребность, необходим ряд условий.

• Во-первых, уже в раннем детстве необходимо интенсивное нарастание впечатлений. “Чем больше впечатлений ребенок получает, - отмечает Л. И. Божович, - тем в большей степени у него проявляются реакция сосредоточения и положительные эмоции”.[2]
• Во-вторых, чтобы стремление овладеть знаниями превратилось в познавательную потребность, оно должно удовлетворять именно собственные мотивы, причем необходимо неоднократное повторение данной деятельности и закрепление ее в качестве привычной.
• В-третьих, важно осознание ребенком действительной нужды в познании, разнообразие способов удовлетворения возникающей необходимости в знаниях и обеспечение положительного эмоционального переживания, как процесса, так и результата познавательной деятельности.

         Могучими  движущимися силами общественного  развития являются противоречия, возникающие в процессе деятельности, направленной на удовлетворение  человеческих потребностей. Развитие  и формирование личности протекает  в условиях ее взаимодействия  со средой. Внешние противоречия, возникающие между личностью  и средой, являются как бы толчком, который вызывает внутреннюю  активность психики, приводит в  движение внутренние противоречия, являющиеся движущимися силами  развития личности ребенка и  отдельных ее качеств. Для превращения  возникающих в процессе обучения  внутренних противоречий в движущую  силу умственного развития школьника  необходимо, чтобы они определялись  самим ходом учебного процесса, а “внешние влияния”, организуемые  учителем, актуализировали познавательные  потребности ребенка, обусловливали  его внутреннюю активность, направленную  на разрешение данного противоречия [См.:1.1 , С.38]. --- Матяш

         Образование – как одна из форм познавательной деятельности человека возникает под влиянием внешних и внутренних факторов. Внешний стимул должен вызвать адекватный внутренний побудитель – мотив. “В мотиве выражено влияние объективного мира на человека, который не только отражается в его сознании, но рождает определенное отношение. Лишь то, что для самой личности представляет необходимость, ценность, значимость, закрепляется и утверждается в мотиве”. Мотивы – это то, что является внутренней причиной той или иной деятельности, поведения или поступка, что непосредственно вызывает их и “оправдывает”. Мотив - это побудительная причина действия, повод к действию, движущая сила учения. Стремление к обучению складывается у учащихся на основе совокупности различных мотивов, среди которых доминирующую роль, играет познавательный интерес к определенной области знаний. Познавательный интерес является эффективным мотивом образования в силу своих положительных побудительных свойств. Он вызывает определенные эмоциональные состояния, стремление к активному поиску знаний [3].

         Познавательный  интерес занимает особое место  в образовательной деятельности. По поводу занимательности познавательного  интереса известны разные высказывания. Например, В.Г.Белинский, П.А.Добролюбов  выступали против развлекательности  в обучении; Д.И.Писарев – против  потешающей педагогики; К.Д.Ушинский  с возмущением писал о недопустимости  приносить содержание науки в  жертву развлекательности. «Сегодня  проблема познавательного интереса  – одна из важных и необходимых  в процессе обучения и воспитания  школьников. Каждый педагог знает, что от умения пробудить интерес  к своему предмету во многом  зависит успех урока, лекции, беседы, любого воспитательного мероприятия. Интерес к знаниям в узком  смысле слова, применительно к  школьному процессу обучения  – это направленность личности  ребенка, подростка на овладение  всей совокупностью знаний, изучаемых  в школе”. [9] Учащихся могут привлекать  такие стороны обучения, которые  связаны с обаянием личности  учителя, с особенно яркими, эмоционально  поданными фактами, эффективными  опытами.

       В качестве  стимулов для появления мотивов  учения, как правило, выступают внешние  действия или причины. Т.А. Ильина  выделяет следующие группы мотивов  учения: 1) Мотивы непосредственно  побуждающие (любовь к учителю, интересное  ведение учителем уроков, новые  наглядные пособия и др.). 2) Мотивы  перспективно побуждающие (желание  заниматься каким-либо предметом; интерес к определенной деятельности; Желание заслужить одобрение  коллектива). Могут быть и отрицательные  мотивы, такие как: страх перед  строгим учителем, нежелание иметь  плохие оценки и др. 3) Мотивы  интеллектуального побуждения (стремление  найти ответ на волнующий вопрос  или поставленную проблему, чувство  удовлетворения от процесса мыслительной  деятельности и др.). 4) Мотивы социальные (сознание долга ответственности, стремление выработать мировоззрение  и др.). [9].

             И.П. Подласый не отрицает деление мотивов на внешние и внутренние, но считает, что действие внешних мотивов, исходящих чаще от старших, нередко встречает внутреннее сопротивление личности, и поэтому не может быть названным гуманным [13]. Вот почему решающее значение придается не мотивам обучения – внешнему нажиму, а мотивам учения – внутренним побудительным силам. В своем исследовании автор делает акцент на том, что нужно учитывать наличие неосознанных мотивов, которые, тем не менее, могут быть очень сильными. Наконец, он выделяет мотивы реальные и мнимые. Считает, что дидактический процесс должен опираться на реальные мотивы, создавая одновременно предпосылки для возникновения новых более высоких и действенных мотивов, существующих в данный момент как перспективные в программе совершенствования. Эти предпосылки, на наш взгляд, в учебной деятельности должны быть реализованы в результате поиска нестандартных способов решения учебных задач, гибкости и мобильности способов действий, перехода к творческой деятельности, и, главное, в увеличении доли самообразования.