Художественно-эстетическое восприятие детей старшего дошкольного возраста

     Обработка результатов.

     Дети очень  эмоционально откликнулись на  рассматривание изображений разного  видения осени художниками. Каждый из детей отдал предпочтение той или иной картине. Каждая картина нашла эмоциональный отклик в душе детей.  На вопрос «Что необычное, интересное можно увидеть на картинах» Савелий при рассматривании картины И.И. Левитана «Золотая осень», сказал: «Хоть деревья желтые, ну теплые, а вода в реке, наверное, холодная». На вопрос: «Почему?» он ответил: «Художник нарисовал ее холодными красками».

     При рассматривании  репродукции картины И.С. Остроухова, на вопрос «Как вы думаете,  что нам хотел рассказать художник?»  Алена О. ответила: «О том, что осень бывает очень красивой, нарядной,  тихой, а если по этим листья пройти, то может быть шуршащей».

     Во время  рисования дети  с удовольствие  стали художниками и каждому  хотелось нарисовать свою «Осень», непохожую на других. В день рисования произошло изменение погодных условий и подул очень сильный ветер и некоторые дети под впечатлением изобразили другую, ветреную «Осень».

Ветреную «Осень» изобразили мальчики, которым  близка динамика в изображении. Денис У. сравнил образ осени с кошкой.

     Вывод. Целенаправленная работа по развитию эстетического и художественного восприятия, позволила детям изменить свое отношение к окружающей действительности, увидеть красивое в повседневных предметах и объектах, замечать необычность, не первый взгляд обычных предметов. У детей формировалось не только восприятие, но и подключилось воображение, что имеет немаловажное значение в художественном творчестве.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

      Развитие художественного восприятия – актуальная проблема теории и практики художественного воспитания детей. Данный вид перцепции является высшей психической функцией человека и достигает своего максимального развития во взрослый период. Тем не менее, развитие художественного восприятия возможно и необходимо именно в дошкольном возрасте.  

     Художественное восприятие представляет собой становление в сознании человека эмоционально окрашенного, ассоциативно - многогранного, ритмически - упорядоченного, опредмеченного в материале искусства, осмысленного на уровне содержания («замысла-переживания») и формы (как источника переживания) образа мира.

     Результаты констатирующего этапа исследования показали, что в данной группе детей старшего дошкольного возраста преобладает низкий уровень развития художественного восприятия.

     Положительный результат проведенной работы дал нам основания утверждать, что художественное восприятие как полноценная, осознанная художественно - творческая деятельность становится возможным с дошкольного возраста. В этот период происходит не только активный скачок в физическом развитии человека.     Начинает формироваться свое мироощущение, определение своего места в мире. В этом возрасте дети ранимы, и правильная, соответствующая подача ответов на эти вопросы является главным не только для родителей, но и для педагогов. Искусство, обладающее благотворным, очищающим действием на любого человека, сыграет немаловажную роль в процессе воспитания дошкольника. Он будет учиться жить по законам прекрасного. Изучая полотна великих мастеров, изучая их биографии, они смогут найти там ответы на многие вопросы.

     Проведённое исследование подтвердило, что ознакомление старших дошкольников с художественными произведениями, на основе соблюдения принципа индивидуального подхода к детям является средством формирования их художественного восприятия.

       Художественное восприятие – одна из основных способностей для адекватного видения и восприятия художественного образа. Художественное восприятие требует и обладания фантазией, продуктивного воображения, которое обеспечивает активность восприятия окружающего мира. Эти способности необходимо развивать у дошкольников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1. Волынкин, В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] / В.И. Волынкин. – Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 15с.

2. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст] /      Т.С. Комарова. – М.: Педагогика, 1990.

3. Куревина, О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста [Текст] / О.А. Куревина. – М.: Линкас-Пресс, 2003. – 3 с.

4. Канащенкова, В.В. Гуманитарная технология развития художественного мышления детей старшего дошкольного возраста [Текст] / В.В. Канащенкова. – Иркутск: 2010. – 120 с.

5. Канащенкова, В.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст] / В.В. Канащенкова. – Иркутск: 2011. – 119 с.

6. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст] / Т.Г. Казакова. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2006. – 67 с.

7. Сухомлинский, В.А. О воспитании [Текст] / В.А.Сухомлинский. - М.: 1973. – 187 с.

8. Чумичева, Р.М. Дошкольникам о живописи [Текст] / Р.М. Чумичева. – М.: Просвещение, 1992. - 13

9. Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей [Текст] / Л.Ф. Тихомирова – Ярославль: Академия развития, 1996. – 10 с.

[Текст]: эстетическое  воспитание в детском саду / по  ред.Н.А. Ветлугиной. – 2-е изд., переработанное. – М.: Просвещение, 1985.

10. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду [Текст]: учебное пособие / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Н.Б. Халезова, З.В. Лиштван, Р.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1977

11. Владимирский, Л. Тайна «Черного квадрата», или как разбираться в живописи [Текст] / Л. Владимирский // Обруч. – 2011. - № 3.

12. Смольяников, И.Ф. Природа в эстетическом воспитании [Текст] / И.Ф. Смольяников. - М., 1984. – 63 с.

13. Бодрова, Е.В. Опыт построения психолого-педагогической концепции дошкольного воспитания [Текст] / Е.В. Бодрова, Давыдов В.В. – М.: Вопросы психологии, 1989, № 5

14. Курочкина, Н.А. Знакомим  с пейзажной живописью [Текст] / Н.А. Курочкина. – СПб.: Детсво-Пресс, 2003. – 14 с.