Специфика обучения восточных языков в ТашГИВ

Курсы  обиходно-разговорного  языка  разрабатываются  на  основе  художественных фильмов, где основную трудность представляет собой отсутствие «монтажных листов», т.е. преподавателю приходится «расшифровывать» сценарий фильма самостоятельно.

Исследовательская компетентность:

Преподаватели  восточных  языков,  ведущие  научно-исследовательскую деятельность,  иногда  являются  единственными  специалистами  по  данному  языку  в своей узкопрофессиональной лингвистической сфере. 

Специфика  преподавания  восточных  языков  в  ТашГИВ  такова,  что преподаватели,  имеющие  филологическое  образование,  в  основном  ведут  научные исследования  в  рамках  лингвистических  научных  школ  ТашГИВ:  функциональной семантики,  стилистики  текста,  лексикографии,  лингвистики  языка  специальности, теории  перевода,  проблем  лингвострановедения  и  лингвокультурологии, литературоведы  –  в  области  восточной  литературы.  Некоторые  преподаватели  ведут   научно-исследовательскую  деятельность  в  области  социолингвистики,  а  также  в смежных областях, в частности, педагогики и социологии.

Значительное число  преподавателей  восточных  языков  являются выпускниками ТашГИВ,  не  имеющими  филологического  образования,  что  не  мешает  им    успешно преподавать  язык.  Такие  преподаватели,  как  правило,  проходят  дополнительную подготовку в форме занятий со старшими коллегами – филологами, а также повышение квалификации.  Вместе  с  тем  преподаватели  –  выпускники ТашГИВ  успешно осуществляют  преподавание языка профессии, чему способствует знание специальных дисциплин в соответствии с профилем выпускников. Преподаватели – не лингвисты, как правило,  успешно  сочетают  научную деятельность в области  истории, международных отношений  или  политологии  с  преподаванием  восточного  языка,  получая  ученую степень в соответствии со своим профилем. 

Важной составляющей научно-исследовательской деятельности является участие в  научных  мероприятиях:  семинарах,  симпозиумах,  конференциях,  конгрессах востоковедов.  Особую  значимость  приобретает  участие  в  международных  научных мероприятиях,  поскольку  это  расширяет  возможности  общения  с  коллегами  (иногда также практически единственными узкими специалистами в своей стране).

Компетентность самосовершенствования: 

Необходимость  знания  современного  состояния    преподаваемого  языка обусловливает  необходимость  постоянного  самосовершенствования  преподавателя  в профессиональной  сфере.  Разработка  и  внедрение  инновационных  методик  и технологий  преподавания  языка  требует  постоянного  отслеживания  результатов новейших  разработок  и  достижений  в  области  науки  и  методики  преподавания восточного языка. 

Язык профессии (в частности, общественно-политическая терминология), в силу того,  что  отражает  современные  общественно-политические  реалии,    наиболее подвержен изменениям в области лексики и стилистики. Это определяет необходимость постоянного  совершенствования    компетентности  преподавателя  в  области  языка профессии, отслеживания и обновления соответствующих учебных материалов.

Особую роль приобретает повышение квалификации в области информационных технологий.  По  мере  того,  как  развивающиеся  страны  все  больше  интегрируются  в мирохозяйственные связи, развитие информационных технологий идет в них быстрыми темпами.  Для  повышения  эффективности  преподавания  требуется  постоянное отслеживание  новых  Интернет-ресурсов  (сайтов,  поисковых  систем,  текстовых редакторов,    шрифтов  и  т.д.),  а  также  мультимедийных  ресурсов  восточных  языков (например, обучающих программ, электронных словарей и т.д.).

Огромное  значение  для  совершенствования  навыков  профессионального, языкового  и  речевого  развития  имеют  стажировки  в  стране  преподаваемого  языка.  С учетом  специфики  стран  Востока,  «погружение»  в  языковую,  общественную  и религиозную  среду  является  обязательным  условием  успешной  преподавательской деятельности. 

Организационные компетенции:

В  силу  специфики  своей  профессиональной  деятельности  большинство преподавателей  восточных  языков  имеют  (а  молодые  преподаватели  быстро приобретают) навыки организационной работы. случаях,  когда  один  язык  преподают  несколько  преподавателей)  практически  все  они несут ответственность за организацию работы на определенном «участке» деятельности кафедры,  например,  осуществляют  руководство курсом  (первым  –  четвертым  курсами уровня «бакалавриат» или магистратурой), кураторство академических групп, куда, как правило,  входят  группы  студентов,  изучающих  языки,  преподаваемые  на  кафедре, руководство отдельными аспектами (общий язык, язык профессии, перевод). 

Преподавателям восточных языков (в особенности, работающим по схеме «один язык  –  один  преподаватель»)  необходимо  постоянно  организовывать  внеаудиторную работу  в  студенческом  коллективе  как  внутри  вуза,  так  и  за  его  пределами.  Это включает  организацию  языковых  вечеров,  конкурсов  эссе,  перевода,  внутренних  и внешних  олимпиад,  экскурсии,  посещение  выставок,  презентаций  и  т.д.,  участие студентов  в  научных  мероприятиях,  а  также  мероприятиях,  проводимых  смежными вузами,  Посольствами  и  культурными  центрами  стран  преподаваемого  языка.  Под эгидой  всех  кафедр,  где  ведется  преподавание  восточных  языков,  действуют студенческие  клубы,  в  организационной  деятельности  которых  преподаватели  кафедр принимают активное участие.

Преподаватели  восточных  языков  ведут  организационную  работу  и  в  научной сфере,  например,  участие  в  организации  (или  организация)  научных  семинаров, симпозиумов,  конференций,  организация  и  оформление  сборников  научных  трудов, статей (в том числе, студенческих сборников).

1 Хитрик  К.Н.  Теоретические  основы  обучения  культуре  иноязычного  речевого общения в специальном языковом вузе (на материале иранской ветви индоевропейских языков). Автореферат докт. дисс. М.: 2001 – 43 с.

2 К.Х.  Рекош  К  вопросу  о  программе  обучения  языку  специальности  // Филологические науки в ТАШГИВ, № 2(17). М.: ТАШГИВ, 2000, с. 174-185.