Программа Веб 2.0 в обучении иностранным языкам

 

    Таким образом, основное преимущество Веб 2.0 технологий для системы образования заключается в том, что они позволяют хранить данные на специально для этого предназначенных интернет-сервисах, что обеспечивает их доступность. Использование в учебном процессе Веб 2.0 технологий также способствует освоению таких навыков, как критическое мышление, учебная автономия, творческое саморазвитие, рефлексивная и коммуникативная культуры.

    К социальным сервисам Веб 2.0 относятся социальные сети и системы социальных презентаций, сетевые дневники, Вики, системы онлайнового хранения закладок, мультимедийные системы и другие. Все они могут быть использованы в учебном процессе при обучении иностранному языку для решения определенных учебных задач.

   В сети Интернет существует множество современных социальных сервисов. Мне бы хотелось подробнее остановиться на следующих типах социальных сервисов, которые позволяют обучающимся контактировать в сети на изучаемом языке и использовать активное включение в учебный процесс таких средств Веб 2.0, как блоги, вики, сообщества социальные сетевые сервисы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.Блоги.

    Блог или сетевой дневник, является одним из самых распространенных социальных сервисов и представляет собой веб-пространство, ориентированное на организацию персонального информационного пространства пользователя в виде журнала.

   Технология блогов позволяет публиковать, хранить, обрабатывать, передавать различную по виду информацию и осуществлять ее поиск в массиве данных; создавать сообщества, которые могут администрировать несколько человек, с персональными настройками доступа для авторов и комментаторов.

   Блог - популярное сегодня средство публикации в сети авторских размышлений с возможностями комментирования в процессе обучения может использоваться как дополнение корпоративного тренинга для обсуждения идей, успехов, неудач и поиска решений в определенном рабочем процессе.

    Ведение блога - это еще один вид деятельности учителя-предметника и классного руководителя в рамках Веб 2.0. Блог - личная страничка в виде дневника или журнала. Блоги можно достаточно просто и бесплатно создать на сайте www.blogger. com/start, используя уже готовую оболочку. Блоги могут быть посвящены определенной теме или включать записи по разной тематике. Это может быть блог учителя, личные блоги учащихся или блог учебной группы. Они могут использоваться при развитии всех видов речевой деятельности, хотя преимущественно умений чтения и письма.

    А. В. Филатова выделяет следующие виды блогов:

- по автору – личный, коллективный, корпоративный;

- по типу мультимедиа – текстовый, подкаст, видеоблог и др.;

- по особенностям контента ;

- по технической платформе;

- по жанру;

- по правовому статусу – личный, групповой и т.д.

  Большинство сетевых дневников обладают несколькими общими чертами: хронологической организацией информации (последние сообщения размещены в начале веб-страницы); наличием архива для доступа к прошлым сообщениям; возможностью прикрепления мультимедийных объектов; интерактивностью (получением обратной связи через комментарии); ссылками на другие сайты; RSS-синдикацией, позволяющей пользователям подписаться на блог.

   В Интернете представлено большое количество веб-сервисов, позволяющих без особых усилий завести блог. В списке наиболее популярных блог-платформ — Blogger, LiveJournal, WordPress. Среди других ресурсов для создания учебных блогов можно назвать SchoolBlogs, Blogosphere.us и Weblogg-ed. На этих сайтах размещается информация, связанная с современными тенденциями развития блогов и их применения в образовании.

    Специалисты выделяют следующие дидактические свойства блогов:      существование в контексте личности автора, интерактивность, эффективность организации учебного информационного пространства, максимальная возможность мультимедийности, простота использования, безопасность.

   В блоге преподавателя обычно размещается информация о предмете: программа учебного курса; информация об изученном на конкретном занятии материале; учебные задания; список рекомендуемых источников для дополнительного изучения, ссылки на онлайн-тесты для самостоятельной работы. Студенты при работе с блогом преподавателя развивают умения вести дискуссии на профессиональные темы, умения чтения на иностранном языке.

  Индивидуальный учебный блог может выступать в качестве электронного портфолио студента, содержащего коллекцию материалов, демонстрирующих личный прогресс за определенный промежуток времени. При работе с индивидуальным учебным блогом студенты и школьники развивают умения письменной речи; умения чтения: способность выделять необходимые сведения; извлекать необходимую информацию; оценивать важность информации; учатся использовать необходимые языковые средства для самопрезентации, представления своей страны и культуры в иноязычной среде, выражения мнения, проявления согласия/несогласия при комментировании. Блог может содержать также сведения личного характера: информацию о семье, друзьях, увлечениях, своих достижениях; интересные ссылки; фото- и видеоматериалы.

   Коллективный учебный блог предназначен для организации внеаудиторной работы в группе. В блоге преподаватель размещает учебные задания, справочную информацию, материалы для комментирования (текстовый, аудио-, видеоформат). В отличие от индивидуальных учебных блогов, в коллективном учебном блоге комментарии студентов размещаются последовательно на одной странице, что значительно облегчает знакомство с мнениями других и стимулирует обсуждение. Каждый участник может выразить собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу, услышать мнения других, научиться воспринимать культурное разнообразие как норму сосуществования в современном поликультурном мире, развить умение критического мышления. При организации работы в коллективном учебном блоге важно привлечь к дискуссии максимальное число людей.

  При работе в коллективном учебном блоге студенты развивают умения письменной речи, а именно: умения излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах или кратких сообщениях; использовать необходимые языковые средства для выражения мнения, проявления согласия/несогласия в некатегоричной форме; проводить аналогии, сравнения, сопоставления доступными языковыми средствами; аргументировать свою точку зрения, используя языковые средства; а также умения чтения: умения выделять необходимые факты и сведения; отделять основную информацию от второстепенной; определять временную и причинно-следственную связь между событиями.

  При использовании блогов в работе с учащимися рекомендуется оговаривать частоту и объем размещения обязательных сообщений по теме, регулярность комментирования и количество гиперссылок. Особое внимание следует обратить на требования, касающиеся использования языковых норм и соблюдения сетевого этикета, правил оформления цитат и ссылок.

   Благодаря использованию  блогов активизируется познавательная деятельность, повышается мотивация к изучению иностранных языков, уровень творческой самореализации. Совершенствуется навык поиска и анализа информации, формируются навыки критического мышления, автономной работы. Блоги позволяют создать оптимальные условия для формирования межкультурной компетенции у будущих специалистов за счет наглядного представления учебного материала. К преимуществам блогов можно отнести бесплатность, интерактивность, высокий уровень индивидуального взаимодействия обучающего и обучаемого, простоту использования и доступность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.Вики.

     Вики - это веб-страница, которая в асинхронном режиме пополняется информацией от группы людей, может использоваться в качестве средства накопления знаний по определенной теме в процессе коллективной работы над ней. Например, по завершении некоторого курса учащиеся применяют полученные знания на практике и с помощью вики-ресурса собирают новые идеи, описания интересных решений и т.д., имеющие отношения к курсу. В дальнейшем они могут быть учтены в новой модификации курса или сами составят самостоятельный учебный контент. Социальный сервис Вики (Wiki) позволяет одному человеку или группе людей создавать своего рода общественную страничку. Одним из наиболее известных примеров вики является Википедия (Wikipedia) - сетевая энциклопедия, которая может дополняться любым пользователем сети Интернет. Википедия эффективно используется как источник информации для развития умений чтения и для выполнения проектных работ. Для развития умений письменной речи рекомедуются и другие вики-серверы, такие как Pbworks (www.pbworks.com), MediaWiki (www.mediawiki.com), Wikihost (www.wikihost.org), на которых информация размещается мгновенно. При желании можно устроить конкурс вики-страниц, подготовленных учениками разных классов в одной школе или между школами города.

   На языковых элективных курсах и практикумах, где иностранный язык выступает не целью, а средством общения и образования, сервис Вики может использоваться в качестве информационного ресурса для организации дальнейшего обсуждения материала.

 

 

 

 

 

 

2.3. Подкасты.

   Еще одним важным инструментом коммуникаций в современном мире становятся подкасты. Подкастинг – это технология трансляции цифрового контента, представляющая собой создание, размещение и распространение в Интернете медиапотоков (аудио- или видеофайлов), доступных для прослушивания или просмотра пользователям. Подкастом называется отдельный файл или серия регулярно обновляемых файлов, публикуемых по определенному адресу в Интернете.

   Подкастинг успешно используется в процессе обучения иностранному языку. В настоящее время существует большое количество учебных материалов, специально разработанных в виде подкастов. Это могут быть как аутентичные подкасты, созданные для носителей языка, так и учебные подкасты, созданные для учебных целей. В зависимости от конкретных учебных задач они могут быть использованы в индивидуальной и групповой работе; в аудитории и дома; в проектной работе и на учебных занятиях. Существуют различные виды подкастов, связанных с изучением иностранных языков:

• подкасты для работы с лексическим материалом, где подкастер объясняет значение слова, словосочетания или идиомы и иллюстрирует их примерами функционирования рассматриваемой лексической единицы в языке;
• подкасты, направленные на развитие умений аудирования и включающие задания по аудированию;
• подкасты, предназначенные для проведения целого занятия по иностранному языку. Такие подкасты необходимо сопровождать раздаточным материалом.

Интересные подкасты для изучающих английский язык предоставляет  Всемирная служба новостей Би-Би-Си (www.bbc.co.uk/radio/podcasts/). Подкасты могут выступать не только как средство для развития умений аудирования, но и как инструмент совершенствования навыков говорения. Обучающиеся (и преподаватели) могут самостоятельно создавать подкасты при помощи бесплатных программ аудиозаписи, например, Audacity (audacity.sourceforge.net).

   Подкастинг имеет ряд преимуществ перед традиционными формами образования. Эта технология позволяет прослушивать или просматривать образовательные материалы в любом месте и в любое время, не ограничиваясь занятиями в аудитории и распределяя время учебы наиболее удобным образом. Подкасты можно прослушивать неограниченное количество раз, целиком или по частям. В целом, обучающиеся могут сами задавать наиболее подходящий для них учебный темп.

   Для изучающих английский язык директория подкастов размещена по адресу www.podomatic.com.

   Программы подписки на получение цифровых аудио- или видеозаписей могут быть выбраны в качестве средства доставки коротких учебных модулей на настольные системы или MP3/MP4-плееры, в частности, для мобильного доступа.

   mLearning. В публикациях появился новый термин для обозначения доступа к учебному контенту отовсюду и в любое время с помощью MP3-плееров, КПК и ноутбуков с выходом в интернет.

    Разнообразные новостные, информационные и культурные программы и подкасты сайта «Голос Америки» способствуют формированию и развитию иноязычной коммуникативной компетенции и основ критического мышления. Среди них Words and Their Stories, Games With Words, Agriculture Report, American Mosaic, American Stories, Development Report, Economics Report, Education Report, Explorations, Health Report.

     Подкасты используются для развития умений аудирования и говорения. Учащиеся могут записать свой подкаст и разместить его на сервисе подкастов.

     ЮТьюб (YouTube) - еще один социальный сервис, который можно успешно использовать для развития умения говорения и аудирования. Здесь можно размещать и хранить видеоматериалы, а также смотреть и комментровать их. При подготовке к учебным занятиям я отбираю видеоролики для введения, тренировки и применения лексико-грамматического материала, для физминуток, для организации проектной деятельности обучающихся, а также для проведения лекций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4.Практические сообщества.

  Понятие практических сообществ (Comunity of Practice, CoP) является одним из примеров применения теории социальных сетей, исследование которых было начато еще задолго до появления теперь всем известных Internet-сообществ. CoP формируют люди, которые заинтересованы в приобретении и развитии знаний в определенной области, используют эти знания на практике и постоянно взаимодействуют друг с другом, чтобы получить новые знания и, обмениваясь опытом, решать возникающие проблемы. При этом практические сообщества очень часто выходят за рамки формальных связей в той структуре, где работают их участники,— они имеют возможность обмениваться идеями и опытом с сотрудниками компаний или исследовательских организаций, работающим в смежных областях, что позволяет накапливать общий репозиторий знаний и учиться друг у друга. Практические сообщества могут быть полезны в производственных компаниях с географически распределенными коллективами, которые с помощью поддерживаемых руководством CoP получат возможность совместно работать над процедурами создания продукции, новыми идеями, проблемами и т.д. Точно так же практические сообщества могут создаваться вокруг учебной программы для обсуждения практических вопросов и сложностей курса. Как правило, практические сообщества требуют наличия определенного лидера, направляющего процесс обсуждения и выявляющего новые знания.