Опытно-практическая работа по обучению аудированию с использованием мультимедийных средств

2. Der Film erzählt über … .

1. die Indeaner;
2. den Schriftsteller;
3. eine Familie.

3. die Mutter sagt: «Wir haben … … im Haus.»

1. keine Milch;
2. kein Käse;
3. kein Brot.

Aufgabe 2. Wählt Wörter, die im Audiotext treffen.

1. das Fernseher;
2. das Warenhaus;
3. kaufen;
4. die Tasche;
5. schriftlich;
6. interessant.

Aufgabe 3. Bildet die Sätze der Reihenach.

1. Da sagt die Mutter: «Peter? Geh bitte ins Lebensmittelgeschäft und kaufe Brot.
2. Peter und Claudia sitzen an Fernseher. Sie sehen einen Film.
3. Der Film ist sehr interessant.
4. Peter nimmt eine Tasche und läuft schnell ins Lebensmittelgeschäft.
5. Peter sagt: «Aber Mutti, ich sehe einen Film ist so interessant.»
6. Der Film erzählt über die Indeaner.

 

Класс: 8 «б, в»

Тема: «Wir packen den Koffer.»

Предтекстовый этап

1. o weh!- О, ужас!
2. geht kaputt- ломается.

Текстовый этап

Демонстрация мультимедийной презентации (одновременно звучит текст«Das Kofferpacken»).

Das Kofferpacken

Es ist nicht leicht, einen Koffer zu packen. Besonders, wenn man im Winter reist und viele schöne Sachen mitnehmen will. Monika steht vor ihrem Koffer und denkt: «Den warmen Pullover und die lange Sporthose brauche ich zum Schi laufen. Den dunklen Rock, die weise Bluse und die gelbe Jacke werde ich jeden Tag tragen, oder nein, ich werde lieber die lange Sporthose tragen. Und das hellblau Kleid? Ich brauche es auch! Na ja, dann muss ich aber auch die weißen Schuhe und die weise Tasche mitnehmen!».

Aber so viel geht nicht in den Koffer hinein! Monika setzt sich auf den Koffer und … o weh! Der Koffer geht kaputt.

Послетекстовый этап

Aufgabe 1. Richtig oder falsch.

1. Ist es nicht leicht, einen Koffer zu packen?
2. Braucht sie das rote Kleid?
3. Wird Monika die weise Bluse und die gelbe Jacke jeden Tag tragen?
4. Muss sie aber auch die grünen Schuhe und die grüne Tasche mitnehmen?
5. Geht Der Koffer kaputt?

Aufgabe 2. Verbindet die Satzteile.

2. Es ist nicht leicht, …
3. Den warmen Pullover und die lange Sporthose brauche ich …
4. Den dunklen Rock, die weise Bluse und die gelbe Jacke werde ich …
5. Aber so viel geht nicht …
6. Monika setzt sich …

1. … auf den Koffer.

2. … in den Koffer hinein!
3. … jeden Tag tragen.
4. … zum Schi laufen.
5. … einen Koffer zu packen.

Aufgabe 3. Beantworten folgende Fragen.

Deine Meinung:

Wohin will Monika reisen? Phantasiere bitte.

Was braucht Monika wirklich mitzunehmen?

Was braucht sie nicht mitzunehmen?

Представим  результаты диагностики эффективности обучение аудированию с использованием мультимедийных средств.

В анкетировании принял участие 61 учащийся 2-9-ых классов МОУ «СОШ №8 г.Бузулука».

Таблица 5

Результаты  анкетирования (в %)

Вопросы	Варианты ответов	Этап обучения
		Начальный	Средний	Старший
Нравится ли тебе слуховое восприятие с использованием мультимедийных технологии ?	а) да; б) зависит от учебного материала;      в) нет?	78,6 % 17,86%     3,54 %	75 % 25 %     ˗	47,6 % 52,4 %     ˗
Облегчают ли мультимедийные технологии слуховое восприятие?	а) да; б) не значительно; в) нет?	82,2 % 17,8 %   ˗	100 % ˗   ˗	100 % ˗   ˗
Необходимо использовать мультимедийные технологии во время слухового восприятия?	а) да; б) не знаю;      в) нет?	85,7 % 14,3% ˗	91,7% ˗ 8,3 %	100 % ˗ ˗

 

Результаты  анкетирования позволяют сделать  выводы о том, что мультимедиа как средство обучения аудированию эффективно. Слуховое восприятие с использованием мультимедийных технологий нравится учащимся начальных классов; учащиеся среднего и старшего звеньев считают, что мультимедийные технологии облегчают слуховое воприятие; старшекласники подтверждают, что необходимо использовать мультимедийные технологии во время слухового восприятия.

Наблюдение  осуществлялось на уроках немецкого языка во 2-9-ых классах МОУ «СОШ №8 г.Бузулука».  В ходе наблюдения было выявлено, что при обучении по степени понимания аудированию с использованием мультимедийных средств учащийся, и основном демонстрируют выборочное понимание аудиотекста: учащийся определяют главную информацию от второстепенной, извлекают из аудиотекста необходимую информацию.

В самооценивании приняли участие 61 учащихся 2-9 классов МОУ «СОШ №8 г.Бузулука», в оценивании – учитель немецкого языка Аксанова Валентина Николаевна.

Таблица 6

Результаты  оценивания

Параметры оценивания	Оценка учащихся		Оценка учителя
	Балл	Уровень	Балл	Уровень
Определять значение незнакомых слов из контекста	3	высокий	2	средний
Понимать логику изложения информации или аргументации (последовательность фактов и событий)	2	средний	2	средний
Определять ключевые слова  в       аудиотексте	2	средний	2	средний
Выборочное  среднее значение	2,3	средний	2	средний

 

Результаты  оценивания позволяют утверждать, что у учащихся средний уровень сформированности умений.

           Таким образом, повышение эффективности обучения аудированию на иностранном языке посредством использования мультимедийных средств будет успешным, если:

1) грамотно реализовывать  методические аспекты

обучения аудированию;

2) конкретно определить роль и место мультимедиа в учебном

процессе;

3) учитывать  возрастные особенности учащихся.

Приложение 2

Структура программы  эксперимента

(по А.С. Сиденко)

Пункт программы	Содержание	Вопрос для  ответа
1. Педагогическая  цель	Ожидаемый результат педагогической деятельности, выраженный в позитивных изменениях, появившихся у учащихся благодаря экспериментальной разработке	Что хотите изменить в ученике? Какие качества личности хотите воспитать в ученике за счет экспериментальных действий? Какие способности хотите развивать? Какие изменения в знаниях и умениях ученика намерены получить?
2. Цель эксперимента	Ожидаемый результат  деятельности экспериментатора, выраженный в получении нового знания о педагогической действительности	Что вы хотите разработать и апробировать? Что (какие экспериментальные разработки) будете внедрять в учебный процесс и проверять? Что будет апробироваться: программа, концепция, методика и т.д.?
3. Гипотеза	Логически обоснованное предположение	Что предполагаете? В чем состоит совокупность педагогических действий, направленных на достижение цели? Что будете проверять?
4. Диагностический  инструментарий	Средства оценивания результатов эксперимента: контрольные  работы, анкеты, тесты, стенограммы  уроков	С помощью чего будет осуществляться контроль за результатами? С помощью какого типа задач или заданий для учащихся будет проверяться результативность эксперимента?
5. Критерии оценки  ожидаемых результатов	Признаки, на основании  которых производится оценка эффективности  экспериментальной разработки	С помощью каких  признаков в изменении состояния  учащихся будет оцениваться результативность экспериментальных материалов? Как  вы предполагаете их фиксировать, диагностировать, какие изменения произошли в  сознании учащихся?