Новизна как одна из черт современного иностранного языка

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение                       высшего профессионального образования                                                                                   «Новосибирский государственный технический  университет»                                              Факультет гуманитарного образования                                                                            Кафедра иностранных языков ГФ

 

 

 

РЕФЕРАТ

на тему:

 

 

Новизна как  одна из черт современного иностранного языка

 

студентки 3-го курса ФГО

Рогулевой Е.П., гр. ИЯ-01

 

                                                                          Научный руководитель – 

Казачихина И.А., канд.филол.наук

 

                                                                          Работа защищена с оценкой

                                                                          _________________________

                                                                         Дата защиты ______________ 

 

 

 

Новосибирск

20_____г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….

Глава I. ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Ценность лингвистического образования в нашей стране…………………
2. Цель лингвистического образования на современном этапе…………….

ВЫВОД по первой главе…………………………………………………………..

Глава II. НОВИЗНА ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

2.1. Современный урок  иностранного языка……………………………………..

2.2.Новизна как одна из черт современного иностранного языка…………………………….

2.3. Практическая часть……………………………………………………………

ВЫВОД по второй главе………………………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………

Список литературы………………………………………………………………..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Данная работа посвящена анализу проведения современного урока иностранного языка, учитывая все его компоненты, а так же более подробно раскрывая детали новизны и нововведений в помощь для проведения занятий, а также рассмотрению лингвистического образования в целом.

Актуальность. Актуальность использования современных технологий проведения урока ИЯ заключается в их функциональности. Под функциональностью понимается их ориентация на реальное использование, так как они являются основными факторами в успешном овладении иностранным языком.

Объектом исследования является  процесс формирования лингвистической компетенции.

Предметом являются возможности применения современных педагогических технологий для развития страноведческой компетенции учащихся средней общеобразовательной школы в процессе обучения английскому языку. 

Основной целью обучения иностранному языку в средней школе является развитие личности школьника в неразрывной связи с преподаванием культуры страны изучаемого языка, способствуя желанию участвовать в межкультурной коммуникации и самостоятельно совершенствоваться в данной деятельности. Этим и определяется цель данной работы – определить возможности использования современных технологий и внедрения новизны при проведении урока иностранного языка.

Задачи: 1) определить ценность лингвистического образования в нашей стране, его ценность на современном этапе

2) дать определение понятию «современный урок иностранного языка»

3) рассмотреть эффективность использования современных педагогических технологий и внедрения новизны в уроки ИЯ с целью формирования и развития знаний учащихся.

При исследовании материала были использованы следующие методы научного исследования:

-Анализ педагогической иностранной литературы и литературных пособий по ИЯ

-Эмпирические методы исследования

Практическая  значимость состоит в том, что при соблюдении всех принципов методического содержания урока иностранного языка, можно добиться качественного и эффективного результата в процессе получения знаний учащимся.

Работа состоит  из введения, двух глав, заключения, списка литературы и практической части.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА I

 

1. Ценность лингвистического образование в нашей стране

Мы живём в век  глобализации, где стерты границы и создания единого европейского и мирового пространства. Знание иностранных языков – тот инструмент, который позволит стать более успешными, расширит их кругозор, откроет двери в другие страны и культуры.

Программа обучения иностранным  языкам составляетс на основе компетентностного подхода и рассматривает в качестве общей цели обучения формирование личности учащегося (выпускника), владеющего следующими базовыми компетенциями:

- коммуникативной,

- информационной,

- социокультурной

Отметим далее, что изменение мира с политической и географической стороны, перемещение людей по регионам и странам, научно-технический прогресс, развитие международных экономических отношений формируют глобальный образовательный запрос на специалистов, владеющих иностранными языками. В то же время редукция образовательных запросов к образовательным интересам динамичной бизнес-среды может привести к тому, что ориентация лингвистического образования на уровень глобального общества будет способствовать снижению культурной составляющей лингвистического образования. Таким образом, ответом на тенденции коммерциализации лингвистического образования на рынке образовательных услуг может стать реализация культурообразующей функции лингвистического образования в условиях реальной педагогической практики. Анализ современных тенденций языкового взаимодействия в поликультурном мире позволяет увидеть скрытый потенциал самого языка как основы языковой картины мира человека. В этом контексте очевидно, что не только социокультурные изменения оказывают влияние на структуру языка и особенности взаимодействия языков разных культур, но и тенденции языкового взаимодействия, в свою очередь, могут оказывать существенное влияние на характер протекания экономических и политических процессов. [Осиянова О.М. 2003:60]

 

1.3 Цель лингвистического  образования на современном этапе

Явной целью лингвистического образования на данном этапе является развитие и внедрение иноязычного образования в образовательных учреждениях. А так же использования и применения его в будущей профессии, либо для других определенных целей.

Изменение школьного  образования и внедрение новых  педагогических деталей и нюансов  в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения. При изучении иностранного языка учащийся сталкивается с целым рядом фактов, относящихся не к области лексики, грамматики, фонетики или стилистики, а, скорее, к сферам социальной, бытовой или исторической. Правильное употребление или понимание некоторых слов или фраз предполагает иногда знание их происхождения, ситуаций, в которых их можно использовать, или элементарных сведений из истории, литературы, политической реальности страны изучаемого языка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОД по первой главе:

В настоящее время  под целью обучения иностранным языкам следует понимать как формирование личности учащегося, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне. Формируя и развивая на уроках иностранного языка лингвистическую компетенцию учащихся, мы формируем вторичную языковую личность, а, следовательно, тем самым стремимся к главной цели. Речь идет о развитии речевых способностей на межъязыковом уровне.  
Особенностями лингвистического образования являются возможности выбора учащегося. Преподавание изучаемых иностранных языков должно осуществляться на основе подходов к организации качественного образовательного процесса. 
Как было сказано ранее, главной целью в изучении иностранного языка в основной школе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, а так же учебно-познавательной.

Дальнейшие исследования в отношении лингвистического образования  будут направлены на повышение квалификации будущих специалистов, исключение трудностей в усвоении учащимися иностранного языка, либо сведение этих трудностей к минимуму.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

2.1. Современный  урок иностранного языка

Урок – основное звено процесса обучения, на котором осуществляется решение конкретных практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач, обеспечивающих достижение конечных целей. Особенность урока ИЯ заключается в том, что он – не самостоятельная единица учебного процесса, а звено в цепи уроков.

Основными психолого-педагогическими и методическими требованиями    к   уроку иностранного языка являются коммуникативность, индивидуализация процесса обучения, речевая направленность заданий,   ситуативность обучения, новизна.

Основа для построения урока – это совокупность научных   положений, определяющих его особенности, структуру, логику и приемы работы. Эту  совокупность называют методическим содержанием урока.

Основными признаками урока являются:

Практическая направленность урока. На уроке и.я. учитель формирует у учащихся навыки и умения использовать и.я. как средство общения. Знания  признаются необходимыми, но как вспомогательный фактор: знания сообщаются с целью более эффективного формирования навыков и умений.

Атмосфера общения. Одной из ведущих черт современного урока иностранного языка является атмосфера общения. Создание такой атмосферы – это требование, вытекающее из программных целей и закономерностей обучения. Обучение общению может успешно осуществляться только в условиях, когда учитель и ученики являются речевыми партнерами.

Единство целей. Урок иностранного языка должен решать целый комплекс целей одновременно.  На уроке проводится работа над разными аспектами языка (фонетикой, грамматикой, лексикой) и над развитием умений в различных видах речевой деятельности (аудированием, чтением, говорением, письменной речью). Однако при планировании урока выделяется одна основная практическая цель. Остальные цели могут быть определены как задачи, за счет решения которых обеспечивается достижение основной практической цели.

Речевая направленность. Речевая направленность, прежде всего, означает практическую ориентацию урока. Именно практической речевой деятельности следует посвящать почти все время урока. Каждый урок должен решать какие-то конкретные практические задачи и приближать ученика к его цели; не только учителю, но и ученикам надо знать, каким речевым навыком или каким умением они овладеют к концу урока.

Ситуативность. Ситуативность обучения иностранному языку требует, чтобы все произносимое на уроке как-то касалось собеседников – ученика и учителя, ученика и другого ученика, их взаимоотношений. Ситуативность – это и есть соотнесенность фраз с теми взаимоотношениями, в которых находятся собеседники. Ситуативность – условие, жизненно важное для обучения говорению. Ситуация это стимул к говорению. Сущность ситуативности показывает, что ее реализация немыслима без личностной индивидуализации, так как создание на уроке ситуаций как системы взаимоотношений возможно только при хорошем знании потенциальных собеседников, их личного опыта, контекста деятельности, интересов, чувств и статуса их личности в коллективе класса. Итак, ситуативность как компонент методического содержания урока определяет следующие положения:

• ситуация общения на уроке может быть создана лишь в том случае, если она будет основываться на взаимоотношениях собеседников (учеников и учителя);
• каждая фраза, произносимая на уроке, должна быть ситуативной, т.е. соотноситься с взаимоотношениями собеседников;
• ситуативность является необходимым условием не только при развитии речевого умения, но и в процессе формирования навыков, т.е. в подготовительных упражнениях (лексических и грамматических). [Соловова Е.Н.2002:23]

2.2. Новизна как одна из черт современного иностранного языка

 

Как говорилось ранее, основные признаки уроки иностранного языка являются фундаментом для выстраивания правильного и результативного, для учителя и учащихся, урока.