Наглядность как средство создания коммуникативной мотивации при обучении устному иноязычному общению

В лексических  таблицах наряду с языковым материалом используется изобразительный ряд  в виде рисунков, выполненных в  юмористической форме. Рисунки выполняют  комментирующие и стимулирующие  функции. Например, учитель предлагает детям выполнить следующий вид задания.

Такое сочетание  языкового материала с изобразительным  позволяет учителю выполнять различные виды заданий:

• ответы на вопросы учителя;
• составление вопросов к рисункам самими учащимися;
• составление собственных примеров по образцам, данным в таблице;
• составление небольших высказываний на уровне фразы и сверхфразового единства с опорой на языковой и изобразительный  материал таблицы.

Таблицы по грамматике иностранных языков выполняют следующие  дидактические функции:

• служат своеобразной опорой для применения правил;
• способствуют выработке навыков употребления конкретного грамматического явления в речи;
• способствуют обобщению и систематизации изученного материала.

Тематика таблиц по грамматике иностранных языков в основном соответствует программе. К примеру, таблицы по грамматике немецкого языка иллюстрируют наиболее характерные случаи употребления грамматических явлений в речи. В таблицах широко используют рисунки, которые иллюстрируют трудные случаи образования грамматической формы (например, образование вопросительной формы).

Таблицы на сопоставление  аналогичных или противопоставление взаимосмешиваемых форм позволяют обратить внимание учащихся на отличительные черты образования и употребления грамматического материала в речи и тем самым предупредить некоторые характерные для учащихся ошибки.

Form	Active	Passive
Simple	showing	being shown
Perfect	having shown	heaving been shown
Participle II	shown

 

Чтобы сделать  материал таблицы более наглядным, используется также цвет. Так, вспомогательные глаголы выделяют красным цветом, а знаменательные – синим. Кроме цвета эту же цель выполняют схемы.

Схемы позволяют  акцентировать внимание учащихся на главном в изучаемом материале, подводят учащихся к осмыслению закономерности, но не дают готовых выводов, формулировок, требуют от учащихся определенной осмыслительной активности, развивают мышление.

 Особенно удачно осуществляется  систематизация языкового материала  в таблицах по грамматике английского языка, где с помощью схем, символов, знаков поясняются наиболее сложные грамматические явления, синтаксический строй немецкого языка.

      .

   ?

                                              ?

 

Для обозначения  основных синтаксических типов предложений  в таблицах использованы геометрические фигуры, каждая из которых соответствует определенному члену предложения. Например,          - обозначает подлежащее,        - сказуемое,           -   глагольную связку.

Символика в таблицах играет важную роль, так как способствует лучшему усвоению порядка слов в предложениях разного типа.

При усвоении синтаксических структур целесообразен следующий  порядок работы: от простого к сложному по определенной логической схеме, которая создает своеобразные ориентиры для связного высказывания (название предмета, его качества, действия и т.д.).

Символы помогают разнообразить приемы работы на уроке, использовать упражнения с элементами игры.

Работе с  таблицей по грамматике предшествует устная отработка образца без  опоры на печатный текст. Таблица используется для выявления какой-нибудь закономерности, а также для обобщения и систематизации языкового материала.

 Количество и характер вопросов зависят от сложности темы, содержания лексической или грамматической таблицы и уровня подготовки учащихся. Особое внимание следует уделить специфики табличной формы, расположению материала, условным обозначениям.

При работе с  таблицей по грамматике целесообразно  также использовать составление  вопросов к изобразительному материалу  таблицы, подбор собственных примеров, ответы на вопросы по содержанию рисунка, упражнения на подстановку, замену, дополнение и расширение образца.

В условиях кабинета иностранного языка грамматическую таблицу можно включить в экспозицию. Например, продуктивным является демонстрация таблицы глагола «to be», рассчитанной на запоминания данного глагола. Такая таблица в этом случае служит справочным пособием и облегчает запоминание материала.

Present  Simple		Past Simple
AM   IS    ARE        ii		Was               were

 

 

 

Особую группу печатных пособий, специально предназначенных для  организаций самостоятельной работы учащихся, составляет дидактический раздаточный материал для работы в парах на иностранном языке. Этот вид печатных пособий позволяет увеличить время на устную практику, сделать процесс обучения управляемым, повысить его эффективность.

В дидактический  раздаточный материал включены упражнения, направленные на формирование лексико-грамматических навыков, подготовку к диалогической и монологической речи, а  также упражнения, рассчитанные на проверку  понимания прочитанного дома текста.

Известно, что  для развития речи учащихся на уроках иностранного языка учителя продуктивно  используют ситуативную организацию  обучения, что предполагает большие возможности для создания естественной коммуникации учащихся. Прием использования двух картинок для определения различий между ними является одним из средств обеспечения подобной коммуникации.

Что же представляет собой эти картинки? Нa первый взгляд, две картинки почти идентичны, однако между ними существует 4-5 и более различий, которые необходимо понять в процессе беседы, а затем рассказать о них.

При использовании  такого рода картинок:

• Обеспечивается многократное повторение определенных структур, тренировка учащихся в их употреблении;
• Решается речевая задача: одни школьники называют различие, другие слушают;
• Возникает естественная ситуация для коммуникации.

Важно, что в  такой ситуации ученики говорят  и слушают не потому, что обязаны  делать это, им интересно решать подобные речевые задачи, используя запас имеющихся знаний и навыков.

Картинки могут  быть использованы в учебном процессе при работе с упражнениями на закрепление определенных грамматических структур и тренировку в их употреблении. Например, структуры со сложным дополнением, предлоги, а также лексические единицы по различным темам.

Методика работы с картинками может включать также  решение речевых проблемных задач  при свободном говорении. Картинки даются двум ученикам. В процессе их беседы остальные учащиеся, внимательно прослушав товарищей, говорят о том, какие различия имеются между картинками, а также что у них общее. Затем картинки предъявляются всем ребятам группы, чтобы они могли убедится в правильности своих ответов.  Можно организовывать парную работу с картинками для всей группы. Каждая пара учеников на уроке выясняет различие в ходе беседы по своим картинкам, а затем один из учащихся делает сообщение для всей группы. А группа, глядя на картинку слушая товарища может судить о направленности его высказывания.

Важно, чтобы  такой вид работы был ограничен  временными рамками: это лучше организует и активизирует ребят на уроке.

 

Выводы  по первой главе:

 

Таким образом, завершая первую главу, можно сделать  следующие выводы: наглядность играет очень важную роль в обучении иностранного языка. С ее помощью осуществляется семантизация лексического и закрепление грамматического материала. С помощью картинок решаются речевые проблемные задачи при свободном говорении. Но самое главное, я считаю это то, что при выполнении упражнений с применением наглядности ученики говорят и слушают не потому, что обязаны это делать, а им интересно решать подобные речевые задачи.