Использование интернета как средства обучения иностранному языку на среднем этапе

Таким образом, обучение в интернете даёт свободу. Оно не зависит от расстояния, от времени суток, от режима и ритма жизни, от текущей занятости. Главное – желание. Наша цель – научиться эффективно пользоваться Интернетом, превратить его из запутанного лабиринта в новый увлекательный путь к знанию. И возможно, именно обучение в интернете станет тем самым “предвосхищающим”, “деятельностным” обучением, о котором мечтают учителя всего мира.

 

1.2. Образовательные ресурсы

 

 

 

 

 

 

На сегодняшний день интернет может удовлетворить потребности в новых знаниях людей любого возраста и любых профессий. Если раньше для того, чтобы составить понятие о каком-либо предмете или найти необходимую информацию приходилось обращаться к большому количеству источников (книги, учебники, энциклопедии, журналы, газеты, радио и телевидение), то сегодня достаточно воспользоваться одним источником – интернетом.

Вообще информационными ресурсами (от франц. ressources – запасы, источники, средства) называют документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, базах данных, других видах информационных систем). Информационные ресурсы в электронном виде доступные через интернет называются Интернет-ресурсами. Под Интернет-ресурсами следует понимать не только текстовые документы, но и графические, звуковые, видеоиллюстрации, а также программные модули.

Многие из существующих Интернет-ресурсов могут быть применены для обучения. Огромное количество научной, научно-популярной, справочной, рекламной информации может послужить в образовательных целях. Например, разработчики программного обеспечения и работники служб технической поддержки размещают в интернете информацию, которая излагается в форме вопросов и ответов (как в катехизисе). Такая форма изложения в интернете называется FAQ (от англ. Frequently Asked Questions – часто задаваемые вопросы). Эта информация, безусловно, может использоваться в образовательных целях для подготовки к урокам информатики или программирования. Ещё одним примером могут послужить материалы, которые размещают в сети работники музеев и других учреждений культуры. Подобную информацию, а главное – графические иллюстрации, часто используют для проведения виртуальных экскурсий на уроках иностранного языка, а также истории, изобразительного искусства и географии.

Ресурсы, которые создаются специально для того, чтобы с их использованием  учиться  и учить, называются образовательными. Преподаватели высших учебных заведений, школьные учителя самостоятельно, а иногда даже совместно со своими учениками создают интернет-ресурсы специально для последующего применения в учебном процессе. С использованием Интернет-технологий могут быть реализованы многие методические замыслы.

Вот только некоторые из форм проведения занятий с использованием образовательных Интернет-ресурсов:

• виртуальный урок;
• интернет-презентация;
• работа с электронным учебником;
• работа с обучающей программой;
• виртуальная лабораторная работа;
• виртуальная экскурсия;
• контрольная работа в форме теста;
• виртуальный семинар или консультация.

Интернет-ресурсы обычно представляют собой целые комплексы информации, содержащие текст, всевозможные иллюстрации и программные модули. Можно выделить следующие виды таких комплексов образовательных Интернет-ресурсов:

• образовательный сайт;
• образовательный портал;
• база знаний;
• система дистанционного обучения.                            

Комплекс информации в интернете, посвящённый одному учебному предмету, разделу или теме, называется образовательный сайт (от англ. site –место, участок). Образовательные сайты включают в себя иллюстративный материал, который преподаватель может использовать непосредственно на уроке, а также конспективное изложение учебного материала, содержание упражнений или задач, примеры их решения и другую информацию, которую преподаватель может порекомендовать ученику для самостоятельной проработки.

Объёмный комплекс Интернет-ресурсов справочно-информационного характера, посвящённый одному или нескольким учебным предметам называется образовательный портал (от лат. porta – дверь, ворота). Образовательные порталы содержат информацию, которая может быть интересна как ученикам, так и учителям. Ученики могут найти там электронные учебники, обучающие программы, пакеты тестовых заданий и справочные материалы. Для преподавателей же там есть статьи с методическими материалами, которые можно после прочтения обсудить с помощью средств ведения дискуссий. Создатели образовательных порталов стремятся охватить как можно больше информации по предмету: формируют каталоги образовательных Интернет-ресурсов и литературы, в которых размещаются ссылки на все материалы, имеющие отношение к данной дисциплине. Кроме того, на образовательных порталах часто организуются всевозможные проекты и конкурсы с целью активного пропагандирования знаний по данному предмету.

Хранилища электронных документов, основанные на технологии баз данных и предназначенные для хорошо структурированного, упорядоченного хранения больших объёмов учебной информации, называются базами знаний (от англ. knowledge base). База знаний может содержать небольшие статьи, посвящённые отдельным предметам или явлениям (например, энциклопедия, справочник, глоссарий, персоналии),      а может хранить большие, имеющие сложную структуру, документы (например, свод законов, атлас). Базы знаний обычно имеют средства для быстрого поиска информации по ключевым словам.

Если с использованием Интернет-технологий организуется настоящий учебный процесс (начиная с составления индивидуального учебного плана и заканчивая получением диплома или сертификата), то такой комплекс образовательных Интернет-ресурсов называется система дистанционного обучения. В такую систему входят комплекс электронных учебников и обучающих программ, средства для проведения виртуальных семинаров и консультаций, виртуальная лаборатория и система контроля знаний. Часто использование средств системы дистанционного обучения является платным.

Как показывает практика, ученики осваивают работу с браузером за полчаса. Никакое другое программное обеспечение для работы с образовательными Интернет-ресурсами не требуется.

На сегодняшний день навигации в Интернете используется один из следующих браузеров:

• Microsoft Internet Explorer;
• Netscape Navigator;
• Opera.

Все эти браузеры бесплатно можно получить на сайтах фирм-разработчиков или многочисленных компакт-дисках, а браузер Microsoft Internet Explorer входит в состав любой версии операционной системы Microsoft Windows.

Таблица 1. Некоторые форматы, отображаемые с использованием подключаемых модулей (plug-ins).

Текстовые документы:

*.pdf	Adobe Acrobat Reader
*.doc, *.rtf	Microsoft Word Viewer

             

Аудио - и видеоформаты:

*.mpeg *.mp3, *.wav, *.mid	Microsoft Windows Media Player
*.mov,*.wav	Apple QuickTime
*.rpm	RealNetworks RealPlayer

Анимационные и интерактивные изображения:

*.swf

Macromedia Flash Player

 

Трехмерные интерактивные изображения:

*.vrml

ParallelGraphics Cortona VRML Client

 

Презентации:

*.ppz, *.ppt, *.pps, *.pot	Microsoft PowerPoint Viewer
*.pqf	Corel Presentations Show It!

 

Архивы:

*.tar, *.gz, *.arj, *.zip, *.lha, *.taz

RealNetworks Netzip Classic

 

Возможности браузера ограничены интерпретацией HTML-документа и его отображением на экране компьютера. В свою очередь, возможности языка HTML ограничены логической разметкой текстовых документов и вставкой изображений в форматах GIF, JPEG и PNG. Но мы отмечали, что при создании образовательных ресурсов можно использовать и многие другие формы представления информации. Расширить возможности браузера по отображению информации в различных форматах можно с использованием технологии подключаемых модулей или plug-ins.

Эта технология позволяет отображать информацию, вставленную в различных форматах в HTML-документ. Технология подключаемых модулей подразумевает наличие двух компонентов: объекта (файла в определённом формате) и плеера (от англ. player – проигрыватель) (программы, которая интерпретирует информацию из этого файла). Наиболее популярные форматы представления информации и плееры, необходимые для их отображения в окне браузера, представлены в таблице 1.

Если в каком-либо HTML-документе встретится встроенный объект в том или ином формате, то браузер попытается отобразить его с помощью установленных плееров. Может возникнуть такая ситуация, что подходящий плеер не обнаружен, тогда воспроизведение информации будет невозможно, но в этом случае браузер предложит найти и “скачать” необходимый плеер. После его установки, объекты в этом формате будут отображаться браузером без проблем.

 

 

                               Всю информацию, все свои знания люди постепенно переносят в интернет. Благодаря принципу открытости, на котором построен интернет, его ресурсы постоянно обновляются и пополняются. Любой может поместить информацию в интернете, и тем самым поделиться своими знаниями и умениями. Таким образом, можно сказать, что информационные ресурсы интернета неисчерпаемы.

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Формирование информационной культуры

учащихся на среднем этапе

 

 

 

 

    

 

 

 

    Тема формирования культуры школьника многообразна, актуальна и перспективна. Ежедневно на каждого из нас, взрослых, обрушивается поток информации, обработка которого отнимает у нас все больше времени, и поток этот постоянно возрастает. Сориентироваться в этом поистине безбрежном море непросто. Непросто нам, взрослым людям, еще более непросто детям. Особенно в части применения электронных технологий.

Система формирования информационной культуры личности посредством информационно-образовательной среды школьной библиотеки представляет собой непрерывный процесс, сочетающий в себе: когнитивный, мотивационно-ценностный, эмоциональный и действенно-практический компоненты; совокупность взаимодействующих принципов; социально-педагогических условий, способствующих ее формированию; формы и методы взаимодействия субъектов и объектов процесса библиотечного обслуживания; гуманистический характер отношений между участниками библиотечного взаимодействия.

     Школа призвана научить ребенка пользоваться информацией так, чтобы она открывала ему мир. Маленький человек появляется на свет. Он окружен заботой и вниманием, помощью и поддержкой. Он познает мир с помощью родных и близких, но ему все больше нравится делать это самому. Родителей удивляет, что ребенок все чаще отвергает их помощь и пытается постичь тайны предметов и явлений самостоятельно.

     По мере взросления информационное поле ребенка расширяется, его познавательные устремления становятся более активными. Зачастую родителей это раздражает, они отмахиваются от его вопросов, твердят: подрастешь - узнаешь, рано тебе об этом знать, не твоего ума это дело.

     Ребенок подрастает, приходит в школу и ждет, когда же он сможет познать то, что еще не знает. Малыши-первоклассники, затаив дыхание, ждут встреч со своим учителем, который вводит их в мир неизведанной и непонятной им информации, в мир знаний. В этот мир войти помогают и родители, и воспитатели сообща только в том случае, если педагог подходит к проблеме развития познавательной активности, детского интереса и любознательности системно и ответственно.

Однако можно наблюдать довольно грустную картину: дети задают вопросы, ждут ответа, а взрослый, который призван помочь им найти ответ, отмахивается от них, злится, не считает это для себя важным делом. И постепенно интерес гаснет, дети уже не задают вопросы, только отвечают на них, при этом делают это без огонька, без задора, без радости.