Впровадження інформаційних технологій в початковій школі

Для дітей була створена проблемна ситуація, яку вони мали вирішити. Беручи до уваги погодні умови зимової пори року для уроку письма була використана педагогічна гра «Незвичний поїзд». Завдяки якій, робота дітей була ціленаправлена, були перевірені їх знання і уміння розрізняти звуки і букви, визначати приголосні і голосні звуки. Цей матеріал був перевірений швидко, завдяки ПК цікаво. Учні активно працювали з цією програмою. Вчитель міг визначити свідомість і міцність знань учнів, не привертаючи увагу на невстигаючих або тих, хто думає повільніше, ніж інші. 

3. Кіт-риболов. (Додаток 4)

Ця програма була використана для того, щоб повторити вивчені букви, розім’яти м’язи рук дітей, попрацювати над практичними навичками роботи з клавіатурою. Враховуючи вікові особливості дітей молодшого шкільного віку була створена ігрова ситуація, в якій потребував допомоги котик. Це розвивало в учнів любов до тварин, загальнолюдські якості: доброту, вміння і бажання до помагати іншим, посидючість, витримку.

ІІ Для підтримки вивчення курсу «Я і Україна»  
1. Мешканці лісу;  (Додаток 5)

Повторюючи тему: «Тварини» дітям було створене завдання не тільки знайти тварин, що показало наскільки діти орієнтуються в розрізнені тварин, але перевірила знання повадок тварин, хто чим харчується, де живе, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.   За допомогою ПК діти не тільки почули про тварин, але й побачили їх в природному середовищі. В наслідок чого учні запам’ятали тварин за їх особливостями. Це дало змогу вияснити рівень знань кожного учня з даної теми. Крім того, учні більш активно працюють з ПК, ніж усно. Це можна пояснити тим що, по-перше, діти можуть боятися сказати неправильну відповідь, що викличе сміх у однокласників, по-друге, враховуючи індивідуальні особливості кожної дитини, деякі діти соромляться відповідати, а деякі просто не хочуть підіймати руку, керуючись принципом «спитають відповім, не спитають, руку підіймати не буду». Саме такі випадки ПК виключив з практики, так як всім дітям було цікаво працювати з ним, і працювали всі, без вийнятку. 

ІІІ Для підтримки вивчення  предмету: «Основи здоров'я» 
1. Дорога до школи.  (Додаток 6)

Урок почався з повторення попереднього матеріалу, який був необхідним на цьому уроці. На перший погляд помітно, що ця тема не дуже цікава для дітей, але вона дуже важлива. Саме тому, ще на початку уроку було повідомлено, що після міцного засвоєння теоретичного матеріалу наступить практична. Це послугувало мотивацією для дітей. Вони уважно слухали, логічно мислили. Саме тому діти засвоїли матеріал швидше, ніж на звичайному уроці. Коли було опрацьовано весь теоретичний матеріал, на допомогу вчителю прийшла техніка.

Для закріплення і практичного опрацювання правил дорожнього руху вчитель скористався педагогічною програмою «Сходинки до інформатики», до гри «Дорога до школи». Ця програма дозволила наочно познайомити учнів з наслідками незнання правил дорожнього руху. Практично спробували застосувати щойно отримані знання на ПК, що показало рівень засвоєння правил безпеки на дорозі. Було видно, на що ще раз треба звернути увагу.

ІV Для підтримки вивчення музики 
1. Музичний редактор «Мелодія»

Незважаючи на складність і специфічність такого навчального  
предмету, як музика,  на практиці були використані педагогічні програмні засоби. Один з перших варіантів музичного редактора увійшов до складу комплексу комп'ютерної підтримки курсу «Сходинки до інформатики». На уроці була використана програма «Мелодія», яка дозволила дітям прослухати зразки музичних творів, що входять до складу програми (23 мелодії), створити власні, використовуючи різноманітні інструменти (всього 128 різних інструментів, основних 3 — гітара, фортепіано і саксофон). В результаті чого діти були зацікавлені роботою на уроці, у них розвивався музичний слух, естетичні смаки.

Але крім комплексу педагогічних програм «Сходинки до інформатики» існує і комплекс програми «Сорока Білобока™»

1. Музика

 Для того, щоб пояснити серйозність і складність вивчення цього предмету була  використана програма «Видатні Композитори Світу» (виробник Сорока Білобока™), з якої діти дізналися, що Вівальді вигадував музику біля вівтаря під час служби у церкві, у Баха музика звучала в голові замість слів та речень, а глухий Бетховен писав мелодії одразу в зошит. У програмі розповідається, як навчалися видатні композитори. Приміром, Бетховенові оволодіти музичною майстерністю «допомагало» батькове лупцювання, Штраус - син, навпаки, здобував музичну освіту всупереч батьківскій волі; а Равель вивчив ноти раніше, ніж алфавіт. Життя видатних людей завжди оповите легендами, а творчість — таємничістю. Це дало можливість розширити знання дітей з області музичного виховання, познайомило їх з найвидатнішими композиторами в історії. Крім того, на цьому уроці була прослухана музика цих композиторів, діти побачили їх портрети. На наступний урок діти згадали більшість композиторів, які були названі на уроці.

2. Урок з образотворчого мистецтва  
       Як правило, для організації навчальних занять з образотворчого мистецтва вчителі використовують різноманітні варіанти дитячих графічних редакторів або графічний редактор Раіnt [4 c. 65] Розробники із Сороки Білобоки™ пропонують кілька варіантів підтримки вивчення образотворчого мистецтва. Одним з них є використання різноманітних розмальовок у складі програм .Ці програми розраховані на дітей дошкільного та молодшого шкільного віку і мають розвивальну спрямованість, одним з елементів яких є розвиток сприймання кольору, форми, розвиток фантазії і уяви.

Універсальною програмою для підтримки образотворчого мистецтва є програма «Образотворче мистецтво, 1 клас», підготовлена в Кременчуцькому педагогічному училищі ім. А.С. Макаренка. На відміну від значної більшості педагогічних програмних засобів, вона охоплює майже весь навчальний матеріал з даного предмету в 1 класі, а також містить кілька графічних редакторів, що дозволяють значно розширити стандартний набір засобів навчання образотворчого мистецтва. [2, с.78-79]

Саме цю програму було використано для актуалізації опорних знань на уроці малювання  з темою «Які бувають дерева» (Додаток 8). Під час малювання  настроїв дерев було важливо, щоб діти вибрали правильний колір для дерева, який збираються намалювати. Спочатку було усно повторено, які кольори називаються хроматичними, а які ахроматичними. А потім для виявлення розуміння кожного з учнів, була проведена невелика практична робота за ПК, в якій треба було перенести кольори, які називають хроматичними в одну колонку, а ті кольори, які називають ахроматичними в другу колонку. Так було виявлено рівень засвоєння кожного учня з цієї теми.

Крім «Сходинок до інформатики» та програм «Сорока Білобока™»,  під час педагогічної практики на уроках математики була використана педагогічна програма «Math».

1. Математичне болото; (Додаток 9)

Цю програму можна використовувати  як на закріпленні навчального матеріалу, так і як математичний диктант або усні обчислення. Виходячи з цього працювати на ПК можна на різних етапах уроку. Суть цієї програми полягає в тому, що треба врятувати скарби від піратів. Для цього треба вміти додавати в межах 20. Після пояснення дітям умови гри, діти мають пройти шлях на більше і не менше, як 20 кроків. Це вимагало від дітей зосередження, знань і умінь в обчисленнях подібних прикладів у межах 20. Це розвиває мислення, так як треба точно вирахувати кроки, так, щоб не залишалося ходів і щоб вистачило; посидючість, так як поки всі не зробили відмовлялись вимикати ПК та переходити до іншого прийому роботи.

Крім готових програмних продуктів на уроках можна використовувати ПК з створеними власноруч завданнями. (Додаток 10)

1. Для проведення уроку трудового навчання була створена презентація PowerPoint. В якій показувалася послідовність виконання роботи учням.  Вчитель паралельно з ПК проводив первинний інструктаж для виконання даного виробу. Для того, щоб охопити увагою весь клас,   і щоб всім був виріб видний, була використана мультимедійна дошка. Через яку учням була видна вся послідовність роботи. Після первинного інструктажу діти сідали за ПК і користуючись цією презентацією, згадуючи пояснення вчителя, учні виконували роботу самостійно. З останніми учнями, які не могли виконувати завдання самостійно був проведений додатковий, індивідуальний інструктаж. До кінця роботи практично всі учні закінчили свою роботу вчасно.

2. Для проведення уроку з курсу «Я і Україна» (Додаток 11) була створена презентація  PowerPoint, в якій були зібрані рослини різних місцевостей (рослини лісу і рослини саду). Для дітей постало завдання розподілити їх на місцем розташування в природі в дві колонки. Дітям це завдання дуже сподобалося, так як рослини були яскраві і всі вони були розглянуті на попередньому уроці. Це завдання показало, наскільки діти уважно слухають вчителя  на уроках. При виконання завдання: «Яка рослина зайва?» вчилися визначати рослини за їх схожостями і відмінностями, обґрунтовувати свою відповідь. 

 

2.3. Результати експерименту

За час проведення практики на уроках впроваджувались інформаційні технології. Для перевірки результативності використовувався експеримент. З метою перевірки гіпотези курсової роботи 1-Аклас вважався експериментальним класом, а 1-Б клас – контрольним. Метою експерименту була перевірка позитивного впливу на рівень освітнього розвитку учнів. Для цього в експериментальному класі використовували комп’ютер та мультимедійна дошка, а в контрольному класі вони не застосовувались. На перших уроках з використанням інтерактивних технологій учням було важко зорієнтуватися в роботі.

   Через два тижня в експериментальному  та контрольному класі була  проведена одна самостійна  робота  з метою перевірки гіпотези. Результати її перевірки показали, що експериментальний клас справився із завданням на 79 %, а контрольний – на 65 %.

   Таким чином можна сказати, що використання інформаційних  технології дійсно сприяє підвищенню  рівня освітнього розвитку.

 

2.4. Методичні рекомендації

Основними серед проблем впровадження інформаційних технологій є:

• розробка науково-методичного забезпечення інформатизації навчально-виховного процесу;

• підготовка педагогічних кадрів до використання в навчальному процесі засобів сучасних інформаційне-комунікаційних технологій;

• підготовка учнів до використання сучасних засобів навчально-пізнавальної діяльності;

• матеріально-технічне та науково-методичне забезпечення навчальних закладів;

   Під час застосування інформаційних технологій треба пам’ятати деякі правила їх впровадження :

1. Завдання повинні стосуватися теми та мети уроку.
2. Завдання не повинні бути дуже важкими та дуже легкими.
3. Під час використання інформаційних технологій обов’язково повинен враховуватися індивідуальний підхід.
4. Не переобтяжувати учнів великою кількістю нестандартних прийомів за дуже короткий проміжок часу.
5. На виконання кожного завдання відводити певну проміжок часу.
6. Завдання і послідовність роботи показувати наочно, а не пояснювати лише на словах.
7. В класі повинен бути плакат з правилами техніки безпеки, які треба повторювати при роботі з використанням відповідних нововведень.
8. Практично тренуватися в роботі з інформаційними технологіями.

Висновки

Успішне вирішення багатоаспектних проблем інформатизації навчального процесу можливе лише за дотримання психолого-педагогічних умов, які визначають результуючу ефективність навчально-пізнавальної діяльності. До числа найбільш невідкладних проблем, які потребують теоретичного і експериментального обґрунтування і вирішення, можна віднести:

• визначення мети створення і застосування у навчальному процесі комп'ютерно-орієнтованих методичних систем навчання конкретних навчальних предметів;

• розробку методичних прийомів поєднання індивідуальних, групових і колективних форм комп'ютерно-орієнтованого навчання;

• розробку способів використання засобів навчання, які б забезпечували активізацію навчальна-пізнавальної діяльності учнів, розвиток їх самостійності;

• розробку засобів навчання і методик їх застосування, спрямованих на реалізацію ефективного моніторингу навчального процесу та організацію ефективного управління навчальним процесом;

• визначення правильних, педагогічно доцільних і обґрунтованих пропорцій між комп'ютерно-орієнтованими і традиційними формами навчання;

• формулювання та перевірку психолого-педагогічних вимог до педагогічних програмних засобів на всіх етапах навчального процесу;

• розробку ефективних форм управління навчальне-пізнавальною діяльністю з орієнтацією на інформаційна-комунікаційні технології (ІКТ). [13, с. 5-6]