Социальная информатика

ответами  (приглашениями),  реализацией  более  развитых   средств   ведения

диалога (например, возможность задавать  вопросы  в  произвольной  форме,  с

использованием "ключевого" слова, в форме с  ограниченным набором  символов);

при этом обеспечивается возможность  выбора  вариантов  содержания  учебного

материала, режима работы; 

• управление реальными  объектами (например, учебными роботами,  имитирующими

промышленные  устройства или механизмы); 

• управление отображением на экране  моделей  различных  объектов,  явлений,

процессов, в  том числе и реально протекающих; 

•   автоматизированный   контроль   (самоконтроль)    результатов    учебной

деятельности, коррекция  по результатам контроля, тренировка, тестирование. 

Ввиду   того   что   вышеперечисленные   виды   деятельности   основаны   на

информационном  взаимодействии между обучаемым  (обучаемыми),  преподавателем

и средствами новых  информационных технологий и вместе с  тем  направлены  на

достижение учебных  целей, назовем ее информационно-учебной  деятельностью. 

                   Педагогические цели использования  СНИТ 

   Развитие  личности обучаемого, подготовка  индивида к комфортной жизни  в

                      условиях информационного общества 

• развитие мышления, (например,  наглядно-действенного,  наглядно—образного,

интуитивного, творческого, теоретического видов мышления); 

• эстетическое воспитание  (например,  за  счет  использования  возможностей

компьютерной  графики, технологии Мультимедиа); 

• развитие коммуникативных  способностей 

• формирование умений принимать оптимальное решение  или предлагать  варианты

решения в сложной  ситуации (например,  за  счет  использования  компьютерных

игр, ориентированных  на оптимизацию деятельности по принятию решения); 

•   развитие    умений    осуществлять    экспериментально-исследовательскую

деятельность  (например,  за  счет  реализации  возможностей   компьютерного

моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ); 

•  формирование  информационной  культуры,  умений  осуществлять   обработку

информации     (например,     за     счет-использования      интегрированных

пользовательских  пакетов, различных графических  и музыкальных редакторов). 

 Реализация  социального заказа, обусловленного  информатизацией современного

                                  общества 

• подготовка специалистов в области информатики и вычислительной техники; 

• подготовка пользователя средствами новых информационных технологий. 

         Интенсификация всех уровней  учебно-воспитательного процесса 

• повышение  эффективности и качества процесса обучения  за  счет  реализации

возможностей  СНИТ; 

• обеспечение  побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих  активизацию

познавательной  деятельности (например,  за  счет  компьютерной  визуализации

учебной информации, вкрапления  игровых  ситуаций,  возможности  управления,

выбора режима учебной деятельности); 

• углубление межпредметных связей за счет использования современных средств

обработки информации, в том  числе  и  аудиовизуальной,  при  решении  задач

различных предметных областей. 

                  Направления внедрения СНИТ в  образование 

СНИТ могут  быть использованы в качестве: 

1) Средства обучения, совершенствующего  процесс   преподавания,  повышающего

его эффективность  и качество. При этом обеспечивается: 

• реализация возможностей программно-методического  обеспечения  современных

ПЭВМ и  лр.  в целях сообщения знаний,  моделирования учебных ситуаций.

осуществления тренировки, контроля за результатами обучения; 

• использование  объектно—ориентированных  программных  средств  или  систем

(например, системы  подготовки текстов, электронных   таблиц,  баз  данных)  в

целях формирования культуры учебной деятельности; 

•  реализация  возможностей  систем  искусственного  интеллекта  в  процессе

применения обучающих  интеллектуальных систем. 

2) Инструмента  познания окружающей действительности  и самопознания. 

3) Средства развития  личности обучаемого. 

4) Объекта изучения (например, в рамках освоения курса  информатики). 

5)   Средства   информационно—методического   обеспечения    и    управления

учебно—воспитательным  процессом.  учебными  заведениями,  системой  учебных

заведений. 

6)    Средства    коммуникаций    (например,     на     базе     асинхронной

телекоммуникационной    связи)    в    целях    распространения    передовых

педагогических  технологий. 

7) Средства автоматизации  процессов контроля, коррекции результатов   учебной

деятельности,     компьютерного     педагогического      тестирования      и

психодиагностики. 

8)  Средства  автоматизации  процессов  обработки  результатов  эксперимента

(лабораторного,  демонстрационного) а управления  учебным оборудованием. 

9) Средства организации  интеллектуального досуга, развивающих  игр. 

                                 Базы данных 
 

Системы управления базами данных (СУБД, DBMS – Database  Management  System)

на протяжении всего пути развития компьютерной  техники  совершенствовались,

поддерживая  все  более  сложные   уровни   абстрактных   данных,   заданных

пользователем, и обеспечивая взаимодействие  компонентов,  распределенных  в

глобальных  сетях  и  постепенно  интегрирующихся  с   телекоммуникационными

системами. История  развития компьютерной техники –  это история  непрерывного

движения от языка и уровня коммуникации машины к уровню  пользователя.  Если

первые машины требовали от пользователя оформления того, что ему  нужно  (то

есть написания  программ),  в  машинных  кодах,  то  языки  программирования

четвертого уровня (4GLs) позволяли  конечным  пользователям,  не  являющимся

профессиональными  программистами,  получать   доступ   к   информации   без

детального описания каждого шага, но только с встроенными  предопределенными

типами данных – например, таблицами. 
 

Последним  шагом   в   этом   направлении   стала   объектно-ориентированная

технология, радикально изменившая сферу разработки программного  обеспечения

уже в 1990-х годах. Объектно-ориентированный  подход  позволяет  упаковывать

данные и код  для их обработки вместе. Таким  образом,  практически  снимается

ограничение на типы данных, позволяя работать на любом  уровне абстракции. 
 

Эволюция систем управления  информацией  шла  параллельно  этому  прогрессу,

начиная с низкоуровневых программ, которые, например,  напрямую  производили

операции чтения и записи со всей памятью без  ограничения  доступа,  лентой,

цилиндрами  и  дорожками  диска  и  более  высокоуровневыми   средствами   –

файловыми системами, которые оперировали с такими  понятиями,  как  массивы,

записи и индексы  для  повышения  производительности.  Базы  данных  в  свою

очередь начинали с модели записей и индексов (ISAM  и  др.),  приобретая  со

временем  способность  восстановления  после  сбоев,  проверки   целостности

данных и  возможности  работы  нескольких  пользователей  одновременно.  Эти

ранние  модели  данных  (CODASYL)  относились  скорее  к   уровню   машинной

ориентации. В  дальнейшем реляционные базы данных, пришедшие на смену в 1980-

х годах,  приобрели механизм  запросов,  позволяющий пользователю  указать

требуемое, предоставив СУБД  самой оптимальным образом найти результат,

используя динамическую индексацию. 
 

Обьектно-ориентированные СУБД (ООСУБД) стали разрабатываться с середины  80-

х годов в основном для поддержки приложений САПР. Сложные структуры данных

систем   автоматизированного   проектирования,   оказалось,   очень   удобно

оформлять в  виде объектов,  а  технические  чертежи  проще  хранить  в  базе

данных, чем в  файлах. Это позволяет обойтись без  декомпозиции  графических

структур  на элементы  и  записи  их  в  файлы  после  завершения  работы  с

чертежом, выполнения обратной операции при внесении любого  изменения.  Если

типичные реляционные  базы данных имеют  связи  глубиной  в  два  уровня,  то

иерархическая  информация  чертежей  САПР  обычно  включает  порядка  десяти

уровней, что  требует достаточно сложных операций  для  “сборки”  результата.

Объектные базы данных хорошо соответствовали подобным  задачам,  и  эволюция

многих СУБД началась именно с рынка САПР. 
 

Между  тем  рынок  САПР  был  быстро  насыщен,  и  в   начале   90-х   годов

производители ООСУБД обратили внимание на  другие  области  применения,  уже

прочно занятые  реляционными СУБД. Для этого потребовалось оснастить ООСУБД

функциями оперативной  обработки транзакций (OLTP), утилитами  администратора

баз  данных  (database   administrator   –   DBA),   средствами   резервного

копирования/восстановления и т. д. Работы в данном направлении  продолжаются

и сегодня, но уже  можно сказать,  что  переход  к  коммерческим  приложениям

идет достаточно успешно. 
 

                          Реляционные базы данных. 
 

В реляционных  базах данных (Relational Database  System,  RDBS)  все данные

отображаются  в двумерных таблицах. База данных, таким образом,  это  ни  что

иное,  как  набор  таблиц.  RDBS  и  ориентированные   на   записи   системы

организованы на основе стандарта B-Tree или методе  доступа,  основанном  на

индексации  – Indexed  Sequential   Access   Method   (ISAM)   и   являются

стандартными   системами,   использующимися   в   большинстве    современных