Программные средства учебного назначения

IRC (Internet Relay Chat) – это средство  общения людей в реальном времени.  Также как и электронные конференции, общение в IRC происходит в режиме диалога, но более оперативно, то есть в режиме реального времени. Это является важным дидактическим свойством сети Internet. Аналогом IRC в сети Internet являются веб-чаты, принцип их действия аналогичен IRC, но их используют в основном для простого общения.

Центры он-лайн тестирования и сертификации – одна из самых  молодых образовательных услуг  в сети Internet (по крайней мере, в  русскоязычной части сети Internet). С помощью данной услуги можно  проходить он-лайн тестирование и сертификацию, по результатам тестирования вам будет присуждён тот или иной статус. Также такие центры за определённую плату могут выслать вам бумажный вариант вашего сертификата, при условии успешной сдачи теста. Также центры он-лайн тестирования за определённую плату предлагают своим пользователям образовательные услуги, построенные на принципе дистанционного образования.

Использование сети Internet даёт возможность узнать больше о политике, географии и  искусстве других стран, участвовать  в видеоконференциях и дискуссиях. Сеть Internet позволяет ученикам легко  и быстро обмениваться информацией. Метод проектов является очень удобным средством обучения информационным технологиям. Ожидание того, что проект ученика могут увидеть и оценить его сверстники, родители и преподаватели, заставит его с большим интересом и энтузиазмом заниматься им. Уже сейчас в сети Internet существует большое количество ресурсов, созданных и поддерживаемых учениками различных школ. Такие проекты развивают самостоятельность, коллективизм (так как поддерживаются данные проекты обычно группой учеников), целеустремлённость.

Дистанционное образование с использованием информационных средств.

В последние  годы в России большую популярность приобретают идеи дистанционного образования с использованием передовых средств информационных технологий. Дистанционное образование помогает решать задачи обучения и повышения квалификации людей, которые по тем или иным причинам не могут присутствовать на занятиях в учебном заведении. В связи с бурным развитием информационных технологий, технических средств и стремительным ростом объёма необходимой для успешной деятельности информации, дистанционное образование становится очень актуальным в наше время.

Сетевые технологии (глобальные компьютерные сети) – это  техническая основа дистанционного образования. Электронная почта  в данном контексте является лишь часть всего того, что могут предложить глобальные сети для решения задач дистанционного обучения. С помощью глобальных сетей, таких как Internet, учащиеся могут принимать участие в конференциях, использовать всевозможные справочные ресурсы, электронные каталоги, получать всевозможную графическую, аудио и видео информацию. Сеть Internet является очень удобным средством дистанционного обучения, которая может обеспечить практически всеми средствами обучения и тестирования, а также общением между преподавателем и учениками.

Всё же было бы не совсем правильно считать, что компьютер может заменить настоящего преподавателя. Компьютер в данном случае выступает как средство образовательного процесса. Руководить же по-прежнему должен преподаватель. С другой стороны при дистанционном обучении на основе Internet технологий, возникает возможность осуществлять дифференцируемый подход к обучению, учитывать уровень знаний изучаемого материала и степень достижения промежуточных целей обучения. Так же учащийся может усваивать учебный материал в режиме, который наиболее соответствует уровню его индивидуальной подготовки.

Использование передовых средств мультимедиа  делают дистанционное образование  более наглядным и понятным. Технология мультимедиа позволяет использовать текст, изображения, графики, аудио и видео, а также анимацию в интерактивном режиме.

Главная проблема дистанционного образования является её молодость, это сравнительно молодая  форма образования находящаяся  в стадии становления, тем не менее, она имеет огромные перспективы. Огромной проблемой в дистанционном образовании является не передача нужно ученикам информации через сеть Internet, а разработка высокопрофессиональных электронных методических пособий, которые бы позволили слушателям самостоятельно обучаться и совершенствоваться.

При разработке электронных пособий для дистанционного образования необходимо акцентировать внимание, как на их содержание, так и на интерактивные методы, позволяющие учащимся творчески обучаться самостоятельно.

1.2 Электронные учебники в образовании

Средства информационных технологий позволяют более наглядно представлять дидактический материал, для более эффективного применения на уроке. Компьютер предоставляет дополнительные средства (использование гипертекста, качественной графики и анимации) использование которых в будущем может вывести процесс обучения на совершенно новый уровень. Электронные учебники являются одним из таких средств. Всё чаще в сети Internet можно встретить электронные варианты учебников и статей.

При создании электронного учебника нужно придерживаться основных принципов:

- свобода перемещения по тексту;

- использование перекрёстных ссылок;

- возможность поиска информации;

- структурированность информации.

Также электронный  учебник должен содержать в себе:

- информацию для введения в курс изучаемой программы;

- упражнения, для закрепления знаний;

- тесты, для объективной проверки знаний.

Несомненно, обычный  учебник ещё долго останется  основным средством обучения. Так  как по сравнению с электронным  учебником, бумажный вариант удобнее  читать и изучать. Электронный учебник должен отличаться от печатного издания, прежде всего интерактивностью и наглядностью, а также иметь функцию, которая поможет ученикам обучаться в режиме самообразования. Он должен быть составлен таким образом, чтобы ученики могли самостоятельно учиться по нему и в домашних условиях. Хороший электронный учебник должен быть мощным мультимедийным средством обучения, текст должен подкрепляться наглядными примерами, иллюстрациями, а также видео и аудио сопровождением.

Также электронный учебник должен быть снабжён различными пользовательскими настройками, такими как, настройка типа и размера текста, цвета или текстуры фона, а также иметь возможность увеличивать иллюстрации, иначе говоря, иметь возможность использования экранной лупы. Электронный учебник также должен иметь возможность работать и в режиме методического и в режиме справочного пособия. Вышеуказанные возможности должны обеспечить электронному учебнику простоту и удобство в работе, понизить утомляемость, повысить эффективность процесса.

1.3 Язык HTML

К настоящему моменту  за основу представления информации в сети Internet взят язык гипертекстовой разметки HTML. Язык гипертекстовой разметки HTML даёт возможность создавать свои собственные оригинальные по дизайну  и содержанию web-документы. А также публиковать их в сети Internet.

Изучение языка HTML в средних и высших учебных  заведениях позволяет изучить архитектуру  интернет-сайтов, расширить кругозор учащихся, привлечь их к творческой деятельности [4].

 

 

2. Классификация программных средств учебного назначения

Программным средством  учебного назначения будем называть программное средство, в котором  отражается некая предметная область, в той или иной степени реализуется  технология ее изучения. Применение программных  средств в учебном процессе обеспечивает условия для осуществления различных видов учебной деятельности.

Приведем типологию  программных средств по методическому  назначению.

1. Обучающие — сообщают  сумму знаний, формируют умения, навыки учебной или практической  деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения. Программы называются обучающими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий и т.д.).

2. Программные средства (системы) — тренажеры — предназначены для отработки разного рода умений и навыков, осуществления самоподготовки, повторения или закрепления пройденного материала.

3. Контролирующие —  предназначены для контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом.

4. Информационные (информационно-поисковые программные системы, информационно-справочные программные средства) — предоставляют пользователю возможность выбора, вывода, сохранения информации; формируют умения и навыки по систематизации информации.

5. Имитационные — представляют  определенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик; позволяют имитировать протекание различных явлений и процессов, работу агрегатов и машин.

6. Моделирующие — позволяют  моделировать объекты, явления,  процессы в целях их исследования и изучения. Спектр реализации такого рода программ достаточно широк. В последнее время создаются различные программы, позволяющие моделировать реально протекающие явления и процессы с возможностью задания и изменения начальных и граничных условий, проведения замеров физических величин, обработки результатов замеров и построения на экране компьютера графиков, диаграмм и таблиц. Существуют программы, позволяющие конструировать реальные или виртуальные объекты в двух- или трехмерном пространстве, задавать перемещения, изменять параметры и формы объектов во времени и в пространстве. Современные программы позволяют моделировать и визуализировать явления и процессы, протекающие в сложных системах или агрегатах при высоких или низких температурах, слишком быстро или медленно.

Основная цель компьютерного  моделирования — изучение разнообразных  явлений, закономерностей их протекания с внесением изменений в последовательность работы системы, проведением замеров  необходимых данных и их последующей  обработкой. В некоторых моделирующих программах предусматривается возможность продвижения в глубь экрана, наглядное представление на экране компьютера процесса или явления в развитии, во временном и пространственном движении (например, исследование работы компьютера, зависимость скорости обработки информации от характеристик компьютера).

7. Демонстрационные —  позволяют визуализировать изучаемые  схемы, чертежи, объекты, их  составные части во всевозможных  ракурсах, в деталях, с возможностью  демонстрации внутренних взаимосвязей составных частей; обеспечивают наглядное представление учебного материала и графической интерпретации исследуемой закономерности. К настоящему времени созданы программы для демонстрации инструкций, правил техники безопасности и др.

8. Расчетные — предназначены для автоматизации различных расчетов.

9. Учебно-игровые программные  — предназначены для «проигрывания»  учебных ситуаций (например, в целях  формирования умений принимать  оптимальное решение или выработки  оптимальной стратегии действия).

10. Игровые — используются для организации деятельности обучаемых во внеклассной, внешкольной работе.

Иногда между перечисленными ранее типами средств учебного назначения нельзя провести четкую границу. Так, все  они реализуют (в различной степени) функции обучения, поскольку при работе с этими средствами происходит развитие интеллекта ученика. Однако использование учителями именно этой типологии позволяет избежать многих недоразумений. Ведь именно основываясь на этой типологии, учитель создает свои собственные программные средства и использует их в учебном процессе. Учителю сложно конкурировать с медиа фирмами в аспекте реализации в авторских программах всего спектра возможностей технологий мультимедиа, гипермедиа и телекоммуникации, однако использование именно этих программ зачастую позволяет существенно повысить эффективность обучения.

Заключение

В данной работе были выполнены следующие задачи:

- проанализирована педагогическая литература, а так же периодические издания и учебники по информатике;

- исследована существующая классификация программных средств учебного назначения;

-приведены примеры использования программных средств в учебной деятельности.

Проведенное исследование показало, что массовая компьютеризация  обучения создает необходимость  большого целенаправленного труда  в данной сфере: нужны глубокие и  разносторонние исследования процесса обучения с точки зрения целесообразности и эффективности внедрения средств новых информационных технологий, детальная разработка конкретных методик.

Теперь о  перспективах развития программных  средств учебного назначения: одним  из направлений развития программных продуктов для образования является создание программно-аппаратных систем и комплексов, позволяющих управлять действиями реальных объектов, устройств, роботов.

Такие комплексы  позволяют моделировать работу реальной системы, агрегата, машины с возможностью руководства этой работой и снятия показаний специальных датчиков, сопрягаемых с компьютером. Полученные данные обрабатываются системой, на экране компьютера строятся таблицы, диаграммы и графики.

В настоящее  время ведутся активные работы по созданию следующего поколения электронных средств учебного назначения, которые позволят, во-первых, реализовать в создаваемых программных продуктах возможности интерактивной доски, обеспечив тем самым новые условия для творчества как учителей, так и учеников; во-вторых, расширить использование в учебном процессе образовательных ресурсов Интернета, в том числе за счет наличия в электронных средствах образовательного назначения гиперссылок на специализированные образовательные порталы и сайты Интернета. На этих порталах можно получить дополнительную информацию по изучаемой дисциплине, новые примеры, задачи и задания. Это позволяет организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний. Информация на порталах постоянно обновляется и дополняется, в то время как изданные на CD-ROM программы, как правило, уже не подлежат изменениям и модернизации.