Образование в XXI веке: компьютерная революция и использование информационных технологий в образовании

По способу  представления

• Web-страницы
• Базы данных
• Файловые серверы
• Телеконференции

По виду носителя

• твердая копия (книга, газета, рукопись и т.д.)
• на машиночитаемых носителях (кино- фотопленка, аудио- и видеозапись, данные на винчестере компьютера, дискете, CD, флэш и т.д.)
• на канале связи (TV, радио)

По способу  организации хранения и использования

• документы на традиционных носителях (книги, газеты, журналы)
• массив документов
• фонд документов
• архив
• автоматизированные формы

По форме  собственности

• общероссийское национальное достояние
• государственная собственность
• собственность субъектов РФ (в том числе муниципальная)
• частная (личная, корпоративная) собственность

По содержанию

• Тематическая информация
• Научные публикации
• Рекламная информация
• Справочная информация
• Новости
• Вторичная (библиографическая) информация
• По национально-территориальному признаку.

Информационные  ресурсы делятся по языковому  признаку и географической территории.

По языковому  признаку. Основным языком в сети Интернет является английский, но практически  все основные языки мира представлены в Сети. Некоторые из сайтов поддерживают несколько языков - на выбор пользователя.

По географическому  признаку. Информационный ресурс в  большинстве случаев принадлежит  какой-либо организации, расположенной  и осуществляющей свою деятельность на определенной территории, подчиняющейся ее законам. Информация в некоторых случаях может быть предназначена для аудитории, находящейся преимущественно в пределах региона. Таковы, например, сайты объявлений. Навряд ли информация о купле-продаже в Костроме интересна жителю Вологды. Доступ к этим ресурсам возможен из любой точки, независимо от места нахождения пользователя.

аз данных - это документы, набранные при  помощи текстовых редакторов и сгруппированные  по темам. Другой тип - это файлы с  электронными таблицами, которые объединены в группы по характеру их использования.

 Сайты.  Корпоративный сайт - это Интернет-ресурс, посвященный какой-то организации,  фирме, предприятию. Как правило,  он знакомит пользователей с  фирмой, направлениями и видами  ее деятельности, отражает различные  справочные материалы: прайс-листы,  условия поставок и оплаты; рекламную  информацию: наличие сертификатов  каче

 

Качество  проведения занятий как в школе, институте, на курсах зависит от наглядности и изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя информационные технологии:

- являются  источником информации;

- рационализируют  формы преподнесения учебной  информации;

- повышают  степень наглядности, конкретизируют  понятия, явления, события;

- организуют  и направляют восприятие;

- обогащают  круг представлений учащихся, удовлетворяют  их любознательность;

- наиболее  полно отвечают научным и культурным  интересам и запросам учащихся;

- создают  эмоциональное отношение учащихся  к учебной информации;

- усиливают  интерес учащихся к учебе путем  применения оригинальных, новых  конструкций, технологий, машин,  приборов;

- делают  доступным для учащихся такой  материал, который без технических  средств обучения недоступен;

- активизируют  познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению  материала, развитию мышления, пространственного  воображения, наблюдательности;

- являются  средством повторения, обобщения,  систематизации и контроля знаний;

- иллюстрируют  связь теории с практикой;

- создают  условия для использования наиболее  эффективных форм и методов  обучения, реализации основных принципов  целостного педагогического процесса  и правил обучения (от простого  к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);

- экономят  учебное время, энергию преподавателя  и учащихся за счет уплотнения  учебной информации и ускорения  темпа.

Отрицательные стороны использования современных информационных технологий. Использование современных средств информационных и коммуникационных технологий во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния на физиологическое состояние и здоровье обучаемого. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса - преподавателей и студентов заочных форм обучения. В течение всего срока обучения студент занимается, в основном, тем, что молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления человека - речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение многих лет обучения. Студент не имеет достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке. Без развитой практики диалогического общения, как показывают психологические исследования, не формируется и монологическое общение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением. Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня  уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания. Среди психологических особенностей людей, имеющих многолетний контакт с компьютером, выделяют упорство, настойчивость в достижении целей, независимость, склонность к принятию решений на основании собственных критериев, пренебрежение социальными нормами, склонность к творческой деятельности, предпочтение процесса работы получению результата, а также интровертированность, погруженность в собственные переживания, холодность и не эмоциональность в общении, склонность к конфликтам, эгоцентризм, недостаток ответственности . Компьютерные игры, наиболее популярная сфера применения компьютеров, могут выполнять функцию психологической разгрузки, играть роль психологического тренинга, и таким образом учить человека способам разрешения проблем. Интернет превратился в предмет интегративных междисциплинарных исследований, в проведении которых объединены усилия специалистов в таких областях гуманитарного знания, как психология, социология, теория коммуникативных процессов, политология, лингвистика, педагогика, культурология и др. Интернет–технологии рассматриваются как средство общения и как способ получения информации. Специфика общения посредством Интернета состоит в его анонимности, возможности «проигрывания» разных ролей и экспериментирования с собственной идентичностью. «Игры с идентичностью», появление множества самопрезентаций у одного субъекта - виртуальный аналог множественной личности. К числу основных мотивов, побуждающих пользователей обращаться к Интернету относятся: деловые, познавательные, коммуникативные, рекреационные и игровые, потребность ощущать себя членом какой-то группы, а также мотивы, сотрудничества, самореализации и самоутверждения. Среди психологических феноменов в среде Интернет появляется раскрепощенность пользователей, их большее дружелюбие, чем в реальном мире, возможность проигрывания ролей различных персонажей, вплоть до смены пола. Однако, растущее применение компьютеров во всех сферах человеческой деятельности порождает новые проблемы. В отечественной и зарубежной психологии выделяют следующие психологические феномены, связанные с освоением человеком новых информационных технологий: персонификацию, «одушевление» компьютера, когда компьютер воспринимается как живой организм; потребность в «общении» с компьютером и особенности такого общения; различные формы компьютерной тревожности; вторжение во внутренний мир человека, ведущее к возникновению у некоторых пользователей экзистенциального кризиса, сопровождающегося когнитивными и эмоциональными нарушениями. При этом может происходить переоценка ценностей, пересмотр взглядов на мироздание и свое место в мире. Одной из негативных сторон информатизации является появление у некоторых людей (и не только пользователей) компьютерной тревожности. В настоящее время не существует четкого определения, этого понятия, нет и общепризнанных методов профилактики и лечения компьютерной тревожности. Большинство психологов подразумевают под нею страх, возникающий при работе на компьютере или при размышлении о ней. Установлено, что уровень компьютерной тревожности позволяет предсказать успешность обучения работе на компьютере. Люди, испытывающие высокую тревогу при выполнении какого либо задания на компьютере, как правило имеют отрицательное отношение к нему. С другой стороны, отрицательные эмоции в некоторых случаях могут стимулировать рост активности, стремление выполнить задание как можно лучше и приводить тем самым к повышению успешности деятельности. У учащихся и студентов компьютерная тревожность возникает зачастую как реакция на страх получить плохую отметку, показаться неспособным или глупым по сравнению с другими обучающимися. В числе отрицательных последствий длительного применения информационных технологий выделяют так же аутизацию (уход от реальности, синдром зависимости от компьютера и особенно от Интернета). Сужается круг интересов, сокращается участие в значимых видах деятельности либо происходит полный отказ от нее. Показателем актуальности этой проблемы является уже то, что в пятую редакцию классификации психических заболеваний в США DSM-5 предложено включить раздел «Кибернетические расстройства». К симптомам этих расстройств относят навязчивые размышления о происходящем в киберпространстве, психомоторное беспокойство. Среди психологических механизмов, лежащих в основе аддикции выделяют «опыт потока» - особое состояние поглощенности деятельностью, при котором ожидаемый результат этой деятельности отходит в сознании человека на задний план и само действие занимает все внимание. Это состояние сопровождается интенсивными положительными эмоциями. «Зацикливание» на процессе взаимодействия с компьютером, уход от действительности, «бегство» от нее в ирреальный виртуальный мир. Однако, феномен «незаконченного действия», не позволяющий пользователю полностью переключиться на другой вид деятельности, может служить гиперкомпенсацией некоторых недостатков, комплексов, недостаточно развитых способностей, трудностей контакта с окружающими, конфликтных отношении с окружающими. При этом типично переживание чувства власти, компетентности, сопровождающееся экстазом, своего рода «опьянением», наличие ощущения присутствия виртуальной реальности, стирание границ реальной действительности и виртуальной реальности. Хотя я  полагаю, что Интернет зависимость можно рассматривать по аналогии с другими увлечениями, например, с жаждой путешествий или «глотанием» книг. Уход в мир Интернета, с его точки зрения, является своеобразным «испытанием» для развития личности. Такой уход может способствовать новому «появлению» в реальном мире, причем более значительному. И если столкновение с Интернет–зависимостью воспринимается как битва, то этот опыт приносит честь тому, кто его пережил.

Заключение.

Информационная технология - это совокупность знаний о способах и приемах труда по переработке  информации, его компонентах и  способах их соединения для получения  информационного продукта или оказания информационных услуг. Информационная технология имеет свои цели, методы и средства реализации. Целью является создание из информационного ресурса качественного информационного продукта, удовлетворяющего требованиям пользователя. Методами информационной технологии являются методы обработки и передачи данных. Средства информационной технологии - это математические, программные, информационные, технические и др. Информационная технология является процессом, состоящим из четко регламентированных правил выполнения операций, действий, этапов разной степени сложности над данными, хранящимися в компьютерах. Современные информационные технологии с их стремительно растущим потенциалом и быстро снижающимися издержками открывают большие возможности для новых форм организации труда и занятости в рамках как отдельных корпораций, так и общества в целом. Спектр таких возможностей значительно расширяется - нововведения воздействуют на все сферы жизни людей, семью, образование, работу, географические границы человеческих общностей и т. д. Сегодня информационные технологии могут внести решающий вклад в укрепление взаимосвязи между ростом производительности труда, объемов производства, инвестиций и занятости. Новые виды услуг, распространяющиеся по сетям, в состоянии создать немало рабочих мест, что подтверждает практика последних лет. Сегодняшним школьникам предстоит работать по профессиям которых еще нет, использовать технологии которые еще не создали, решать задачи о которых мы можем лишь догадываться. Изменения неизбежны. И мы знаем наверняка, что через десятилетие представление о том,  как должно выглядеть образование в стране и в мире может в корне поменяться. Предстоит добиться высоких результатов(в том числе новых), каждым из школьников, студентов, предоставления каждому учащемуся равного доступа к качественному образованию. Процесс информатизации распространился на большую часть земного шара, поэтому сегодня мы вправе говорить о глобальном, все­мирном информационном (инновационном) обществе. При этом, естественно, было бы ошибочным идеализировать информационное со­стояние некоторых развивающихся и тем более отсталых стран. Тем не менее тенденция глобализации текущих процессов очевидна, и, надо полагать, рано или поздно ситуация с «неуспевающими» разрешится. В данном случае в формировании глобального информационного обще­ства не последнюю роль играет активная информационная политика развитых стран, подразумевающая мобильность и информационную самостоятельность граждан, а также интеграцию знаний и технологий во всех государствах. Понятно, что информационное развитие никогда не было равномерным и никогда таковым не будет, ибо во многом за­висит от уровня экономического, социального и политического разви­тия того или иного общества. Но мировая тенденция такова, то проис­ходит постепенное сглаживание сначала в уровне информационного потребления, основанного на электронной технологии и прежде всего Интернет, а затем выравнивания на этой основе и социально-политических различий в разных странах. Свободный (в рамках безопасности) доступ к информации и знаниям является общечеловеческим благом, предпосылкой качест­венного образования, развития науки, культуры и коммуникаций, что, в свою очередь, создает новые возможности для духовного и интеллек­туального роста людей, стимулирует их культурную самобытность, а также значительно облегчает процессы управления. Только посредст­вом всеобщей глобализации в области информации, науки и техники, при условии позитивного международного сотрудничества в подготов­ке высококвалифицированных кадров и реальном обмене знаниями мы сможем найти оптимальные решения проблем современной цивилиза­ции — победить болезни, социальные конфликты, нормализовать экологию планеты и т.д.

                Список использованной литературы

1. Асмолов А. Г., Семёнов А. Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие/ М.: Изд-во НексПринт, 2010.-84 с.
2. Дж. Рубенкинг, Эффективный поиск в Интернете / Нейл Дж. Рубенкинг / PC Magazine / RE  №6 / 2001
3. Васильев В.Н., Компьютерные информационные технологии - основа образования XXI века / Васильев В.Н., Стафеев С.К. /Изд-во «НексПринт», 2010. -84 с
4. Куксюк Д. Что такое Интернет / Д. Куксюк / Оптимизация и настройка компьютера, М. 2003, - 23 с.
5. Курячевский С. В.,  Пошагаем  по  Интернет /  Кучерявский С. В.,  Воронин А.А. , Ни В.С. ,Малько Г.Н. , Баженова Л.И., Комиссаров А.Ю., Тайченачева Л.У.,  Аттарова В.В., Харламова Н.С., Варавин Ю.В., Хлебников Ю.А. / Учебник, учебное пособие, Интернет-ресурс
6. Роберт И.В. Современные информационные технологии в обучении: дидактические проблемы; перспективы использования / Роберт И. В. М.: ШколаПресс, 1994.-205 с.
7. Семенов,  М. И.  Автоматизированные информационные технологии в А22 экономике: Учебник / М.И. Семенов, И.Т. Трубилин, В.И. Лойко, Т.П. Барановская; Под общ. ред. И.Т. Трубилина. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 416 с.
8. http://ru.wikipedia.org/