Образование в XXI веке: компьютерная революция и использование информационных технологий в образовании

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ

 

 

 

Контрольная работа

по информатике  на тему :

 

Образование в XXI веке: компьютерная революция и использование информационных технологий в образовании.

                                                                             

 

Выполнила:

студентка  I курса

1243/1-1 гр.

заочной формы  обучения Коботова К. В.

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОГО  УПРАВЛЕНИЯ

Кафедра гуманитарных и социальных наук

 

  Проверил:______________________

Санкт-Петербург

2013

 

 

Содержание

 

 

 

1. Введение. появление интернета и компьютеров……………………..3
2. Проникновение современных информационных технологий в учебный процесс………………………………………………………..6
3. Отрицательные стороны использования современных информационных технологий………………………………………...15
4. Заключение …………………………………………………………….19
5. Список использованной литературы …………………..…………….21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение. Появление интернета и компьютера.

К июлю 2012 года число  пользователей интернета достигло 2 405 510 175 человек. Особенно привлекательным стало использование глобальных сетей в связи с развитием мультимедийных средств, т.е. графики, видео и звукового сопровождения. Чтобы не запутаться в огромном потоке информации, на серверах сети существуют поисковые системы. Они помогают найти нужную информацию, проводят ее анализ и предоставляют пользователю по его запросу адрес, где находится необходимая ему информация. Глобальная сеть обеспечивает эффективный доступ к информации в мировых масштабах. Современные технологии передачи информации открывают перед нами совершенно новые возможности в области образования. Компьютеры появились очень давно в нашем мире, но только в последнее время их начали так усиленно использовать во многих отраслях человеческой жизни. Ещё десять лет назад было редкостью увидеть какой-нибудь персональный компьютер — они были, но были очень дорогие, и даже не каждая фирма могла иметь у себя в офисе компьютер. А теперь? Теперь в каждом третьем доме есть компьютер, который уже глубоко вошёл в жизнь самих обитателей дома. Сама идея создания искусственного интеллекта появилась очень давно, но только в 20 столетии её начали приводить в исполнение. Сначала появились огромные компьютеры, которые были зачастую размером с огромный дом. Использование таких машин,  было не очень удобно. Но что поделаешь? Мир не стоял на одном месте эволюционного развития — менялись люди, менялась их среда обитания, и вместе с ней менялись и сами технологии, всё больше совершенствуясь. И компьютеры становились всё меньше и меньше по своим размерам, пока не достигли сегодняшних размеров. Современные компьютеры представляют одно из самых значительных достижений человеческой мысли, влияние, которого на развитие человека и научно-технического прогресса трудно переоценить. Области применения непрерывно расширяются. Этому в значительной степени способствует распространение персональных компьютеров. За время, прошедшее с 50-х годов, цифровая ЭВМ превратилась из “волшебного”, но при этом дорогого, уникального и перегретого нагромождения электронных ламп, проводов и магнитных сердечников в небольшую по размерам машину - персональный компьютер - состоящий из миллионов крошечных полупроводниковых приборов, которые упакованы в небольшие пластмассовые коробочки. В 1957 году Министерство обороны США  посчитало, что на случай войны Америке нужна надёжная система передачи информации.  Агентство по перспективным оборонным научно-исследовательским разработкам США предложило разработать для этого компьютерную сеть. Разработка такой сети была поручена  Калифорнийскому университету в Лос Анжелесе. Компьютерная сеть была названа ARPANET и в 1969 в рамках проекта сеть объединила четыре указанных научных учреждения. Все работы финансировались Министерством обороны США. Затем сеть ARPANET начала активно расти и развиваться, её начали использовать учёные из разных областей науки. 29 октября 1969 года в 21:00 между двумя первыми узлами сети ARPANET, находящимися на расстоянии в 640 км — в Калифорнийском университете Лос-Анджелеса (UCLA) и в Стэндфордском исследовательском институте (SRI) — провели сеанс связи. Чарли Клайн  пытался выполнить удалённое подключение из Лос-Анджелеса к компьютеру в Стэнфорде. Успешную передачу каждого введённого символа его коллега Билл Дювалль  из Стэнфорда подтверждал по телефону. В первый раз удалось отправить всего три символа «LOG», после чего сеть перестала функционировать. LOG должно было быть словом LOGIN(команда входа в систему). В рабочее состояние систему вернули уже к 22:30, и следующая попытка оказалась успешной. Именно эту дату можно считать днём рождения Интернета. К  1971 году была разработана первая программа для отправки электронной почты по сети. Эта программа сразу стала очень популярна. В  1971 году к сети были подключены через трансатлантический телефонный кабель первые иностранные организации из Великобритании и Норвегии, сеть стала международной. В 1988 году в Интернете стало возможно общение в реальном времени (чат). В 1989 в Европе родилась концепция Всемирной паутины. Её предложил знаменитый британский учёный Тим Бернерс-Ли, он же в течение двух лет разработал протокол HTTP,  язык HTML и идентификаторы URI. В 1991 году Всемирная паутина стала общедоступна в Интернете, Всемирная паутина набирала популярность, стала неотъемлемой частью жизни в развитых и развивающихся странах.                                               В результате этого превращения компьютеры стали применяться повсюду. Они управляют работой кассовых аппаратов, следят за работой автомобильных систем зажигания, ведут учёт семейного бюджета, или просто используются в качестве развлекательного комплекса, но это только малая часть возможностей современных компьютеров. Более того, бурный прогресс полупроводниковой микроэлектроники, представляющей собой базу вычислительной техники, свидетельствует о том, что сегодняшний уровень как самих компьютеров, так и областей их применения является лишь слабым подобием того, что наступит в будущем.

Постепенно изучение компьютерной техники стали вводить в программы  школьного обучения как обязательный предмет, чтобы ребёнок смог уже  с довольно раннего возраста знать  строение и возможности компьютеров. А в самих школах уже многие годы компьютеры применялись для  ведения учебной документации, а  теперь они используются при изучении многих учебных дисциплин, не имеющих  прямого отношения к вычислительной технике. К середине девяностых годов сеть начинает экспоненциально расти. Ее пользователями становятся люди, далекие от программирования или науки. Фирма Netscape выпускает триумфальный Netscape Navigator, ставший на несколько лет самым популярным браузером. Все это заставляет многие фирмы, до последнего не верившие в перспективность Интернета, по-иному взглянуть на будущее. И в 1996 году лидирующий производитель офисного программного обеспечения фирма Microsoft объявляет о планах интеграции своего ПО с сетью Интернет, которые со временем стали еще более всеобъемлющими и затронули не только клиентские приложения, но и даже средства создания программ. Потенциал Сети оценить непросто. Иногда сознание отказывается воспринимать то, что два человека, разделенные десятками тысяч километров, могут улыбаться друг другу, разговаривать между собой. Причем двое - не президенты сверхдержав, а простые студенты.То, что еще 10 лет назад казалось фантастическим вымыслом, сегодня уже реальность, доступная простым смертным. Суть новой технологии заключалась в разбиении передаваемой информации на так называемые пакеты. Каждому пакету присваивался адрес получателя. Имея эти данные, пакеты от разных отправителей, последовательно, друг за другом могли передаваться по одному каналу связи, достигая нужного адресата. Таким образом, несколько систем смогли работать одновременно (в понимании пользователя) посредством одного канала 

Проникновение современных информационных технологий в учебный процесс.

Школа и система образования обречены на изменения в меняющемся мире. В условиях «шока настоящего» образование оказалось в своеобразной социальной ситуации: учителя и педагоги не могут обучать по-старому (хотя по инерции продолжают это делать), а управленцы разных уровней уже не могут эффективно управлять по-старому(хотя опять же по инерции пытаются контролировать как прежде). О трудностях, с которыми сталкиваются учителя при невозможности обучать по-старому, свидетельствует возникающая драма отставания учителей от учеников в области овладения информационными технологиями. Особенно остро эта драма переживается в начальной школе. Она связана с тем, что новые поколения детей рождаются и живут в сетевом информационном мире, а учителя, как правило, только обучаются владению информационными технологиями. За этой драмой проступают различные психологические механизмы овладения знаниями. Дети могут не осознавать, как они обретают компетентности информационного общества, точно так же, как они не осознают свое свободное владение родным языком. Характерная черта нашей жизни - нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, который совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать. Чтобы получить  миллионов пользователей радио потребовалось 38 лет, телевиденью в трое меньше - 14 лет, а Интернету еще в три раза меньше - четыре года.              Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе в учебном, щкольном и дошкольном образовательном учреждении — это одна из самых новых и актуальных тем в отечественной педагогике. Следует отметить, что при этом одновременно разрушаются старые обучающие подсистемы, которые заменяются более эффективными, позволяющими решать широкий класс задач с высоким качеством. Существующие программы дают огромные возможности для развития мышления детей. Однако  использующиеся методы и средства в обучении учащихся реализуют далеко не все возможности заложенные в них, касается это и школьников и дошкольников и студентов. Внедрение эффективных методов и разнообразных форм обучения может разрешить это противоречие. В наше время одним из перспективных средств обучения является использование информационно-коммуникативных технологий. Специфика введения персонального компьютера в процесс обучения в нашей стране состоит в том, что компьютеры сначала используются в семье, далее в детском саду, в школах, институтах — в условиях коллективного воспитания. Использования компьютера как средства воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам еще с детства. Компьютеризация определяет возрастающую роль в подготовке детей. Существующие программы дают огромные возможности для развития мышления детей. Однако изучение опыта работы дошкольных учреждений констатирует, что использующиеся методы и средства в обучении дошкольников в ДОУ реализуют далеко не все возможности заложенные в них. Нашу повседневную жизнь уже больше невозможно представить себе без информационно-коммуникативных технологий. Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль предшкольной подготовки детей дошкольного возраста. Успех работы во многом зависит от умения перспективно спланировать компьютерные программы с учетом усложняющихся правил управления компьютером, игровых и дидактических задач. Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время можно выделить внедрение информационных технологий в образование как использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность; использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности; рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения; использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого; использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики; использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга; интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий; быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.); возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию; представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.); построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений. Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений. На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению. Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и само коррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке. Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. особенность не только в

том, что информатизация станет опираться  на новые достижения в области  информационных и коммуникационных технологий, о которых педагоги даже не мечтали всего десять лет назад. В наступающем десятилетии новые информационные технологии позволят на деле использовать новые педагогические технологии, которые ранее не могли занять достойного места в массовой школе из-за трудоемкости их осуществления средствами «бумажной» информационной технологии.

Выделяются следующие основные педагогические цели использования средств современных информационных технологий: совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения. Это не только электронная резервная копия всех документов, относящихся к обучению, но и необходимый элемент контроля повышение эффективности и качества процесса обучения. Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности. Мобильность (возможность выполнения ряда проектных задач в режиме удалённого доступа). Повышение активности познавательной деятельности. Увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации. Масштабируемость решения при минимизации дополнительных расходов. Развитие личности обучаемого. Подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества: развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры. Осуществлять обработку информации; развитие умений моделировать задачу или ситуацию; формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность. Однако, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса - начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров; проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения;  общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации; происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования. За последние года придумано множество средств для достижения результатов в учебе, например, гипер метод для обучения в институтах, электронный учебник(автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно–справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний). Образование это не всегда обучение в школе и институт. Это так же курсы повышения квалификации и даже курсы для пожилых людей. Компьютерные курсы - лучшее, что вы можете им предложить, чтобы с пользой занять свободное время. Снова начав учиться, пожилые люди просто расцветают, обретают новые силы и энергию, тренируют память, начинают ощущать, что идут в ногу со временем. А еще у них открываются новые возможности. По окончании курсов компьютер становится для них из непонятной машинки полезным и удобным инструментом. Выпускники компьютерных курсов могут и письмо написать, и фотографии сохранить, и послушать музыку или посмотреть любимое кино на компьютере. Они в состоянии открыть браузер и найти в интернете нужную им информацию, пообщаться на форуме, узнать новости или прогноз погоды, воспользоваться электронными словарями и справочниками. А владея этими базовыми умениями, они уже способны учиться дальше самостоятельно, открывая для себя новое пространство общения. Компьютер для пенсионеров становится настоящим окном в мир. А начинается все с курсов компьютерной грамотности, где в однородных по возрасту группах пожилым людям неторопливо и терпеливо объяснят все тонкости работы с современным стационарным компьютером или ноутбуком. 

   Существенное преимущество сетевых технологий в том, что можно обучаться по индивидуальному расписанию, имея постоянный контакт с преподавателем, другими студентами и администрацией вуза. Виртуальные университеты - учебные заведения, которые предоставляют образовательные услуги только методами дистанционного обучения. Их отличает то, что они имеют собственную лицензию, разрабатывают оригинальные учебные программы и курсы, но обходятся без учебных корпусов, общежитий, кабинетов. Информатизация общества — это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. На сегодняшний день образование является показателем успешного современного государства. Качество, профессионализм специалистов в разных областях государственной деятельности говорят о состоянии всей системы образования данной страны. В связи с постоянно увеличивающимся количеством научно-методических, учебно-методических, информационных, технических и других материалов, составляющих содержательную область информационных потоков научно-педагогических исследований сферы профессионального образования, возникает необходимость в их своевременной, высококачественной обработке, модификации, передаче в условиях функционирования локальных и глобальной информационных сетей. Особую значимость при этом приобретают исследования, посвященные применению глобальной информационной сети и корпоративных сетей учреждений науки и образования, а также реализации удаленного доступа к информационным ресурсам Интернет, являющиеся основой для формирования единого информационного научно-образовательного пространства

Информационные  ресурсы. Информационные ресурсы - это совокупность данных, организованных для получения достоверной информации в самых разных областях знаний и практической деятельности. Законодательство Российской Федерации под информационными ресурсами подразумевает отдельные документы и отдельные массивы документов в информационных системах. Ресурсы определяют как запасы, источники чего-либо. К информационным ресурсам относятся: библиотеки, архивы, базы данных, СМИ, информационные сервисы (Информационные сервисы - это группа сайтов, на которых можно воспользоваться разнообразными сервисными услугами: электронной почтой, блогом, а также познакомиться с механизмом его ведения, поиском, различными каталогами, словарями, справочниками, прогнозом погоды, телепрограммой, курсами валют и т.д.) Развитие мировых информационных ресурсов позволило:

Превратить  деятельность по оказанию информационных услуг (получение и предоставление в распоряжение пользователя информационных продуктов - совокупности данных, сформированную производителем для распространения  в вещественной или невещественной форме) в глобальную человеческую деятельность;

Сформировать  мировой и внутригосударственный  рынок информационных услуг;

Образовать  всевозможные базы данных ресурсов регионов и государств, к которым возможен сравнительно недорогой доступ;

Повысить  обоснованность и оперативность  принимаемых решений в фирмах, банках, биржах, промышленности, торговли и др. за счет своевременного использования  необходимой информации.

По существующей классификации, информационные ресурсы  могут быть государственными и негосударственными и как элемент состава имущества  находятся в собственности граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций  и общественных объединений. В настоящее время существуют следующие виды информационных ресурсов:

1) Средства  массовой информации. К ним относятся  различного рода новостные и  семантические сайты (или электронные  версии СМИ). Их отличительной  чертой является высокий уровень  посещаемости (например, сайт НТВ, "Вести"  и т.п.), быстрая смена информации, наличие видеоряда на сайте.

2) Электронные  библиотеки. Электронная библиотека - распределенная информационная  система, позволяющая надежно  сохранять и эффективно использовать  разнородные коллекции электронных  документов через глобальные сети передачи данных в удобном для конечного пользователя виде.

3) Электронные  базы данных. В самом общем  смысле база данных - это набор  надписей и файлов, специальным  образом организованных. В отличие от корпоративного сайта выделяют персональный и любительский сайт, домашнюю страничку. Они отличаются полнотой представляемой информации и профессионализмом исполнения. Можно говорить также о делении информационных ресурсов по другим признакам. А именно:

По целевому предназначению:

• личные,
• корпоративные,
• СМИ,
• бизнес,
• образовательные,
• политика,
• учреждения и организации,
• сервисы и услуги,
• доски объявлений,
• культура,
• чаты,
• хранилища ПО,
• спорт,
• отдых,
• изображения и фото,
• развлекательные порталы