Методика использования технологии электронного обучения при изучении предмета «Информатика и ИКТ»

№ п/п	Ф.И.О.	Уровень сформированности критериев						Уровень
		1	2	3	4	5	6
1	Андреев Валентин	1	1	0	1	0	1	средний
2	Бобылева Дарья	0	1	1	1	0	0	низкий
3	Богаткина Ксения	0	1	1	0	1	1	средний
4	Веденеева Яна	1	0	0	1	0	0	низкий
5	Волгина Анна	2	1	1	2	0	1	высокий
6	Андреев Валентин	0	0	0	0	0	1	низкий
7	Павлов Антон	0	2	1	1	1	0	высокий

Таблица 17 - Результаты экспериментальной группы

№ п/п	Ф.И.О.	Уровень сформированности критериев						Уровень
		1	2	3	4	5	6
1	Гараева Римма	1	1	2	1	1	2	средний
2	Зуева Екатерина	2	1	1	1	1	1	средний
3	Киржацкий Владислав	2	2	1	1	1	2	высокий
4	Киселев Михаил	1	1	1	1	2	2	средний
5	Коптякова Екатерина	1	1	1	1	0	1	средний
6	Мамзикова Светлана	2	1	2	2	1	2	высокий
7	Сурменева Евгения	1	1	2	2	1	2	высокий

Количественная  оценка уровня ЗУН по разделу «Информационная  деятельность человека» осуществлялась нами по среднему показателю, определяемому  по формуле:

              (5)

где a, b, c – процентно выраженное количество учащихся, находящихся на низком,  среднем и высоком уровнях обученности.

Эффективность исследования определялась по коэффициенту эффективности предлагаемой методики, который вычислялся по формуле:

КЭ = Ср(э)/Ср(к),        (6)

где Ср(э) - значение среднего показателя у экспериментальной группы;

Ср(к) - значение среднего показателя у контрольной  группы.

Количественная  оценка уровня ЗУН по разделу «Информационная  деятельность человека» показана в  таблице 18:

 

Таблица 18 - Уровень  ЗУН учащихся по разделу «Информационная деятельность человека» контрольной и экспериментальной группы

	Контрольная группа		Экспериментальная группа		Разница результатов
Уровни	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
Низкий	3	42	0	0	- 42
Средний	2	29	4	58	+ 29
Высокий	2	29	3	42	+ 13
Ср.	1,87		2,42
КЭ	1,29411

Результаты  опытно-экспериментальной работы, представленные в таблице 18, показывают, что наблюдается  заметная разница уровня обученности  учащихся в экспериментальной и  контрольной группе. Так, в экспериментальной  группе число учащихся, обладающих высоким уровнем ЗУН по разделу «Информационная деятельность человека» увеличилось на 13 %; кроме того, в экспериментальной группе количество учащихся со средним уровнем ЗУН на 29% больше; важно отметить и то, что в экспериментальной группе отсутствуют учащиеся, обладающие низким уровнем обученности по разделу «Информационная деятельность человека». Более наглядно полученные данные представлены на диаграмме (см. рис. 12).

Рисунок 12 - Результаты

Анализируя  данные таблиц 16, 17 и 18 можно говорить о различии уровня обученности  контрольной и экспериментальной групп по разделу «Информационная деятельность человека». Коэффициент эффективности  разработанной методики, равный 1,29411 говорит об эффективности методики преподавания раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ» (для 10-11 классов информационно-технологического профиля)  с использованием технологии электронного обучения.

Выводы по Главе II

В ходе выполненной  экспериментальной работы были достигнуты представленные ниже результаты.

1. Разработана  методика использования технологии  электронного обучения при изучении  раздела «Информационная деятельность  человека» предмета «Информатика  и ИКТ» (для 10-11 классов информационно-технологического  профиля).

2. С помощью СДО Moodle разработан и реализован электронный курс раздела «Информационная деятельность человека» на основе разработанной методики.

3. Экспериментально  проверена эффективность разработанной  методики использования технологии  электронного обучения при изучении предмета «Информатика и ИКТ» (для 10-11 классов информационно-технологического профиля).

Статистические  расчеты, полученные в результате экспериментальной  проверки эффективности разработанной  методики, позволили сделать вывод  о том, что основная цель исследования достигнута, и гипотеза подтверждена:  изучение раздела «Информационная деятельность человека» с помощью технологии электронного обучения позволило повысить уровень обученности учащихся 10-11 классов.

 
Заключение

Дипломная работа посвящена теоретическому обоснованию, разработке и экспериментальной проверке эффективности методики использования технологии электронного обучения при изучении раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ» (для 10-11 классов информационно-технологического профиля).

В ходе исследования был решен комплекс задач, а именно:

1.  Проанализировано состояние проблемы использования дистанционного обучения в российских школах; раскрыто понятие и описаны педагогические возможности технологии электронного обучения;

2.  Проанализированы существующие системы разработки электронных курсов, среди которых выбрана наиболее эффективная для использования в учебном процессе школы.

Раскрыто понятие  и описаны педагогические возможности  электронных курсов (на базе СДО Moodle);

3.  Разработана методика преподавания раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ» с использованием технологии электронного обучения;

Кроме того, раскрыто понятие и описаны педагогические возможности технологии электронного обучения. Мы выяснили, что специально организованная целенаправленная самостоятельная работа учащихся в сети дает высокий педагогический результат. Такую самостоятельную работу удобно проводить в ходе реализации телекоммуникационных учебных проектов. При этом было отмечено удобство использования электронных курсов (на базе СДО Moodle) в качестве средств обучения.

4.  Разработан и реализован электронный курс раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ» на базе выбранной СДО;

5.  Экспериментально проверена эффективность применения методики преподавания раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ» (для 10-11 классов информационно-технологического профиля)  с использованием технологии электронного обучения на примере темы «Информационное общество».

В соответствии с целью и поставленными задачами экспериментальная работа проводилась  в два этапа. Она осуществлялась в естественных условиях с учащимися  десятого класса МОУ СОШ №7.

Экспериментальная работа, проведенная с учащимися МОУ СОШ №7, обеспечила переход из ЗУН по разделу «Информационная деятельность человека» на качественно более высокий уровень. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования. Это говорит о том, что изучение раздела «Информационная деятельность человека» по нашей методике способствует более эффективному овладению учащимися ЗУН в рамках данного раздела.

Статистические  расчеты, полученные в результате экспериментальной  проверки эффективности разработанной  методики, позволили сделать вывод о том, что основная цель исследования достигнута, и гипотеза подтверждена.

Мы считаем, что проведенное исследование и  полученные результаты свидетельствуют  о решении всех поставленных задач.

Дальнейшая  работа может быть продолжена в направлении разработки методики использования технологии электронного обучения при изучении других разделов предмета «Информатика и ИКТ».

 

Список  используемой литературы

технология  электронный обучение образование

1.  ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения; введ. 01.07. 2002. - ИПК Издательство стандартов, 2002.

2.  Агафонов С. В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / С.В. Агафонов, З.О. Джалиашвили, Д.Л. Кречман. – СПб.: «БХВ-Петербург», 2003, 336 с.

3.  Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Н.Г. Алексеев // Развитие личности. 2002, №2

4.  Антонова С.Г. Современная учебная книга / С.Г Антонова, Л.Г. Тюрина. - М., 2001.

5.  Быков Ю.А. Мультимедийный компьютерный практикум Методы изучения структуры материалов / Ю.А. Быков, С.Д. Карпухин, М.К. Бойченко и [др.] // Тез. докл. 5-ая Всерос. конф. по проблемам науки и высшей школы «Фундаментальные исследования в технических университетах». - СПб, 2001.

6.  Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М.: 2001.

7.  Вербицкий А.А. Психологические особенности вкючения взрослых в образовательную деятельность / А.А. Вербицкий, Н.П. Сахарова // Новые знания. – 1999. №2.

8.  Воген Т. Мультимедиа: Практическое руководство / Т. Воген. - Пер. с англ. - Минск: ООО «Пупурри», 1997.

9.  Вымятнин В.М. Дистанционное образование и его технологии / В.М. Вымятин, В. П. Демкин, В.Ф. Нявро. - Томск. 1998.

10.  Демкин В.П. Принципы и технологии создания электронных учебников / В. П. Демкин, В.М. Вымятин. - Томск, 2002.

11.  Демкин В.П. Психолого-педагогические особенности ДО / В.П, Демкин, Т.В. Руденко, Н.В. Серкова // Высшее образование в России. 2000. № 3. С. 124-128.

12.  Демкин В.П. Технологии дистанционного обучения / В.П. Демкин, Г.В. Можаева. - Томск, 2002.

13.  Ермаков А.В. Электронная промышленность / А.В. Ермаков, В.К. Адамчук, С.И. Федосеенко. - 1993. 10. С. 14-20.

14.  Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Загвязинский.  – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.

15.  Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования/ В. И. Загвязинский. – М.: Педагогика, 1982. – 64 с.

16.  Загвязинский, В.И. Методология и методика социально – педагогического исследования / В. И. Загвязинский.  – Тюмень, 1995. – 98 с.

17.  Загидуллин Р.Р. Концептуальные вопросы дистанционного образования / Р.Р. Загидуллин, В.Ц. Зориктуев // Информационные технологии, № 5, 1997.

18.  Закер К. Microsoft Press. ASP.NET для профессионалов / К. Закер. – М.: Питер, 2008.

19.  Ильин Г. Л. Проективное образование и реформация науки / Г.Л. Ильин. – М.: 2003.

20.  Информационные технологии в образовании и науке. Научно-технический отчет (УДК 378, ГРНТИ 14.35.07, 14.01.85.Шифр П.И.516). - Томск, 1998.

21.  Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели / М.В. Кларин. – М.: 2007.

22.  Князева М.Д. Система Дистанционного Обучения /М.Д. Князева, С.Н. Трапезников. - ИОЦ Москва.