Использование электронных образовательных ресурсов на уроках математики и информатики

Муниципальное общеобразовательное  учреждение

Средняя общеобразовательная школа  № 18 имени Н.В. Менчинского 

Павлово-Посадского муниципального района Московской области

 

 

 

 

Районный семинар учителей математики и информатики 

образовательных учреждений

Павлово-Посадского муниципального района Московской области

 

 

 

 

Доклад на тему:

«Использование электронных образовательных ресурсов

на уроках математики и информатики»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 

 

1. Характеристика современного  этапа информатизации образования…..3

2. Понятие электронных образовательных  ресурсов.

    Виды образовательных объектов…………….…….…………………......6

3. Специфика работы ФЦИОР……………………………….………………7

4. Возможности ЦОР………………………………………………………..13

5. Иные базовые федеральные образовательные порталы……………….17

6. Цели и задачи  использования ЭОР в обучении……………….………..18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информационные технологии .ЭОР ресурсы.

Современный период развития общества характеризуется сильным  влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования.

В настоящее время  в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями педагогической теории, практики учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, адекватных современным техническим возможностям, что способствует гармоничному вхождению ребенка в информационное общество.

Одним из положений Национальной образовательной инициативы «Наша  новая школа» является информатизация образования, которая позволяет учителю перестроить процесс обучения, сделать его более эффективным и современным. Это выражается не только в увеличении количества техники в школе и переходе на электронные журналы и системы электронного документооборота, управления школой в целом, но и в грамотном, продуманном и результативном применении электронных образовательных ресурсов.

Сегодня в образовательный процесс любого учебного заведения внедряются новые формы обучения, так или иначе связанные с информационными технологиями. Компьютерные обучающие системы, компьютерные учебники и словари, энциклопедии, тренажеры, виртуальные коллективные среды, учебные видеофильмы и звукозаписи – все это примеры электронных образовательных ресурсов, то есть таких образовательных ресурсов, для воспроизведения которых требуется компьютер.

Суть информатизации образования – создание, как для  педагогов, так и для учащихся благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной  и научной информации, повышения уровня их информационной компетентности. Информационная компетентность учителя претерпевает очень быстрые изменения. Например, совсем  недавно учителю было достаточно уметь применять цифровые образовательные ресурсы. Сегодня, помимо технических навыков работы с мультимедийными комплектами, интерактивными досками, планшетами и иными средствами обучения, учитель должен уметь участвовать в электронном документообороте (система «ПараГраф»), работать с сайтом своего образовательного учреждения, информационным пространством района, города, страны, самостоятельно конструировать цифровые средства обучения, использовать и создавать тестовые системы контроля знаний и делать многое другое. Если вчера верхом педагогического совершенства нам казалось умение создавать дидактические материалы в виде презентаций, то сегодня разработано огромное количество предметных учительских сайтов, включающих дистанционные курсы и виртуальные классы.

В примерной программе  основного общего образования определены личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений обучающимися. Таким образом, возникает необходимость внедрения инноваций в учебный процесс школы с целью повышения качества образования. Одним из способов решения этой проблемы является применение в образовательном процессе электронных и цифровых образовательных ресурсов (ЭОР и ЦОР).

            Главная, весьма трудоёмкая, но  очень интересная задача будет состоять в разумном использовании ЭОР с пользой для учебного процесса и в конечном итоге – для каждого ученика.

Очевидно, что ожидать  от информатизации повышения эффективности  и качества образования можно  лишь при условии, что новые учебные  продукты будут обладать инновационными качествами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Понятие ЭОР. Виды образовательных объектов.

 

Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в  общем случае понимают – совокупность средств  программного, информационного, технического  и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях и/или в сети. Самые мощные и интересные для образования продукты – это мультимедиа ЭОР и они заслуживают отдельного рассмотрения.

Для создания мультимедийных электронных  образовательных ресурсов используется представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.

Под понятием мультимедийных ЭОР понимается возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и с применением звука некоторой совокупности объектов, представленных различными способами. Разумеется, все представляемые объекты связаны логически, подчинены определенной дидактической идее, и изменение одного из них вызывает соответствующие изменения других.

Слайд 7.

Существуют специально разработанные и находящиеся  в открытом доступе электронные  образовательные ресурсы, которые  могут и должны применяться учителем. В настоящее время имеется большое количество цифровых и электронных образовательных ресурсов. Но необходимо акцентировать внимание на двух коллекциях. Это:

• Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов  (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru);

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК)

(http://school-collection.edu.ru).

3. Специфика  работы ФЦИОР.

 

Слайд 8.

Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Адреса ФЦИОР в Интернете:

http://fcior.edu.ru

http://eor.edu.ru

 

Учебные ЭОР на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru) представляют собой электронные учебные пособия, содержащие систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Предназначены для изучения предмета «с нуля» до границ предметной области, определенных программой обучения. Включают все виды учебной деятельности: прием/передачу информации, практические занятия в известных и новых формах, аттестацию. Нацелены на поддержку работы и расширение возможностей преподавателя и самостоятельную работу учеников.

Слайд 9.

Структура учебного процесса включает три основных компонента – получение информации, практические занятия и аттестацию.

Соответственно определяются три вида образовательных объектов: информация (И), практикум (П), контроль (К) (или аттестация (А)). Образовательное электронное издание/ресурс может быть посвящено только одному образовательному компоненту, или включать все три вида образовательных объектов.

Слайд 10.

По каждому изучаемому вопросу представлены ресурсы трех типов:

1) информационные – в них представлены основные теоретические сведения, причем, текстовые материалы снабжены иллюстрациями (статические изображения и анимационные ролики); в ряде ресурсов тут же предлагается оперативный контроль в форме одного-двух вопросов;

 

Слайд 11.

2) практические – в них ученику предлагается выполнить несколько заданий или ответить на вопросы, причем, в случае неудачи ему предоставляется возможность повторного ответа или теоретическая подсказка;

 

Слайд 12.

 3) контролирующие – в них ученику предлагается ответить на вопросы и выполнить задания, при этом фиксируются полученные им результаты.

 

Следует отметить, что  последовательное использование ресурсов информационного, практического и  контролирующего типа по некоторой теме, фактически, определяет ход обучения по теме.

 

 

Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный  продукт – ОМС-плеер.

 

Слайд 13.

 

В разделе  «Информатика и ИКТ» в каталоге «Среднее (полное) общее образование»  портала Федерального центра информационно-образовательных ресурсов размещено 517 модулей.

 

 

 

Слайд 14.

 

Характеристика  ЭОР, размещенных на ресурсе ФЦИОР

Математика

№ пп	Класс	Количество модулей			Модулей всего
		И	П	К
1	5 класс	-	-	-	-
2	6 класс	-	-	-	-
3	7 класс	6	55	31	91
4	8 класс	29	50	45	124
5	9 класс	20	29	22	71
6	10 класс	107	93	62	262
7	11 класс	100	84	58	240

 

 

 

Характеристика ЭОР, размещенных  на ресурсе ФЦИОР

Физика

№ пп	Класс	Количество модулей			Модулей всего
		И	П	К
1	7 класс	40	38	31	109
2	8 класс	147	177	116	440
3	9 класс	218	255	178	651
4	10 класс	191	214	136	541
5	11 класс	117	110	63	290

 

 

Демонстрация ресурса по математике, разъяснение на примере пользовательских возможностей.

 

На первоначальных этапах работы с ЭОР пользователь может:

• читать текст (управлять его движением  в окне, или листать страницы);
• просмотр графики (схем, диаграмм, символьных последовательностей, таблиц);
• прослушивание звука (речи, музыки, комбинированного (речь на фоне музыки);
• просмотр изображений (реалистических и синтезированных);
• восприятие аудиовизуальной композиции (звук + текст; звук + статическое изображение (фотографии, рисунки); звук +  последовательность статических изображений; звук + динамическое изображение (видео)).

К активным формам работы пользователя на дальнейших этапах можно отнести:

• навигацию по элементам (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам);
• копирование элементов в буфер для создания собственных оригинальных композиций;
• множественный выбор из текста и изображений;
• масштабирование изображения для детального изучения;
• изменение пространственной ориентации объектов (поворот объемных тел);
• изменение азимута и угла зрения («поворот и наезд камеры» в виртуальных панорамах);
• управление интерактивной композицией.